隨著社會的發(fā)展和教育理念的不斷更新，探索新的教學(xué)范式，構(gòu)建高效課堂，成為當(dāng)前小學(xué)音樂教育的迫切任務(wù)?；雍献髯鳛橐环N創(chuàng)新的教學(xué)模式，為小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的思路和方法。教師通過優(yōu)化互動合作策略，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

識大規(guī)模、單向地灌輸給學(xué)生，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和審美體驗(yàn)，師生之間缺乏互動與溝通。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的主體性和參與性被遏制，學(xué)生只是在被動地接受知識，難以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這在一定程度上限制了音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新，不利于音樂課堂教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的價(jià)值

一、小學(xué)音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境 （一）核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)的新要求

（一）學(xué)科地位低下

小學(xué)音樂學(xué)科受重視程度不高，部分學(xué)校以及學(xué)生和其家長，將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而將大量時(shí)間及精力投入語文、數(shù)學(xué)、外語等主要學(xué)科。作為一門副科，音樂的課堂有時(shí)甚至?xí)黄渌麑W(xué)科占用，以至于學(xué)生未能得到有效的音樂教育。即便新課改背景下音樂學(xué)科的地位得到大幅度提升，但課堂上仍然存在“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)的情況，這些情況大大削減了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，影響了課堂整體教學(xué)質(zhì)量，制約了學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行。

（二）授課方法單一

當(dāng)下的音樂教學(xué)受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，并沒有受到學(xué)生和教師的重視，這直接導(dǎo)致部分音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)照本宣科[]。在小學(xué)音樂教育中，教學(xué)方法單一的問題較為嚴(yán)峻。從實(shí)際情況看，小學(xué)音樂課堂中傳統(tǒng)講授法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師往往采用單向傳授方式，將音樂知

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)音樂教育中，核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等方面。審美感知是指學(xué)生對音樂藝術(shù)中美的感受和領(lǐng)悟能力；藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生通過歌唱、演奏、舞蹈等方式表達(dá)自己對音樂的理解和情感；文化理解則是學(xué)生對不同音樂文化的認(rèn)知和尊重。小學(xué)音樂課堂教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型，正是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們在音樂學(xué)習(xí)中不僅獲得知識和技能，還能提升自身的綜合素養(yǎng)。

1.從知識技能到綜合性能力

過去，小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)往往側(cè)重于音樂知識和技能的傳授，如音符、節(jié)奏、音階等的學(xué)習(xí)，以及唱歌、演奏樂器等基本技能的訓(xùn)練。然而，在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)目標(biāo)不再局限于這些方面，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，如音樂感知能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂欣賞能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師要通過多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高他們的審美能力、情感表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及跨學(xué)科思維能力等。

2.從情感態(tài)度到價(jià)值觀樹立

音樂作為一種情感藝術(shù)，能夠觸動人們的心靈，具有強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力。在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)的全過程，自主探究音樂的奧秘，表達(dá)自己對音樂的感受和理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和表演音樂作品，體驗(yàn)不同的情感，如喜悅、悲傷、憤怒等，并學(xué)會用音樂來表達(dá)自己的情感和態(tài)度。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的尊重和熱愛，讓其學(xué)會欣賞美，樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

3.從音樂教學(xué)到跨學(xué)科整合

音樂與其他學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系，如語文的詩歌、歷史上音樂文化發(fā)展、節(jié)奏和韻律的數(shù)學(xué)原理等。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重跨學(xué)科知識的整合和運(yùn)用。例如，引入與歷史事件相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生了解歷史背景，加深對音樂作品的理解；通過將音樂與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂中的數(shù)學(xué)之美，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）互動合作對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互動合作教學(xué)范式使音樂學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。在小組合作中，學(xué)生可以共同探討音樂作品的風(fēng)格、節(jié)奏、旋律等元素，分享彼此的感受和想法。這種交流和碰撞能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探索欲，讓他們更加主動地投入音樂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，小組學(xué)生可以通過互相傾聽和模仿，發(fā)現(xiàn)不同的演唱技巧和情感表達(dá)方式，從而使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣和驚喜?；雍献鞯慕虒W(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與同伴的交流和合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過共同完成音樂任務(wù)，學(xué)生能夠獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。

2.培養(yǎng)協(xié)作精神

在互動合作的過程中，學(xué)生能學(xué)會傾聽他人的意見和建議，學(xué)會分工合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。小組學(xué)生合作完成音樂任務(wù)，能學(xué)會分工合作、互相支持。在準(zhǔn)備一場小型的音樂表演時(shí)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)樂器演奏，有的同學(xué)負(fù)責(zé)歌唱，有的同學(xué)負(fù)責(zé)舞蹈編排等。通過明確分工和緊密配合，學(xué)生能夠體會到團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會傾聽他人的意見，共同解決遇到的問題。

3.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的音樂天賦和個(gè)性特點(diǎn)。不同學(xué)生在互動合作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人的特長。有的學(xué)生可能在歌唱方面表現(xiàn)出色，有的學(xué)生則可能在樂器演奏上更有天賦，還有的學(xué)生具備出色的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。在互動合作的過程中，學(xué)生能夠充分展示自己的優(yōu)勢，同時(shí)也有機(jī)會嘗試新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己潛在的興趣和才能。這不僅有助于個(gè)人特長的發(fā)展，還能讓學(xué)生更加了解自己，明確自己的發(fā)展方向。在互動合作的小組中，學(xué)生能夠充分展示自己的特長和優(yōu)勢，同時(shí)也能夠從同伴身上學(xué)到不同的優(yōu)點(diǎn)。這有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值和定位。

三、小學(xué)音樂課堂優(yōu)化互動合作的策略

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍情境，融入體驗(yàn)教學(xué)

很多與音樂作品相關(guān)的環(huán)境，是與小學(xué)生的生活環(huán)境有一定距離的。同時(shí)很多音樂作品所要表達(dá)的情感是十分抽象的，小學(xué)生常常很難完全理解這些情感[2]。因此，創(chuàng)設(shè)氛圍情境是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入特定的情境，讓其更好地感受和理解音樂。

教師可以利用多媒體資源、實(shí)物道具、角色扮演等創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，如音樂會現(xiàn)場、音樂故事場景等，讓學(xué)生仿佛身臨其境，或者通過角色扮演、故事講述等方式，讓學(xué)生在特定的情境中感受音樂的魅力。通過創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能夠更加直觀地理解音樂作品的背景和情感，從而加深對音樂的理解和感受。此外，教師還可以組織學(xué)生參與音樂劇的排練和表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣。

（二）借助現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)音樂教育對于學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和情感表達(dá)等方面的培養(yǎng)具有重要意義?，F(xiàn)代科技具有新穎、直觀、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠極大地吸引小學(xué)生的注意力。多媒體資源中的視頻、音頻等元素，以及互動式教學(xué)技術(shù)如VR、AR等，能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到樂趣和新奇，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的熱情，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中部分學(xué)生因覺得枯燥而缺乏興趣的情況。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體資源可使抽象的音樂知識變得直觀形象。例如，在教授音符時(shí)值時(shí)，教師可通過動畫演示將不同音符的時(shí)長以生動的圖形和動態(tài)效果展示出來，如四分音符用一個(gè)填充的方形表示一拍，八分音符則是半個(gè)方形表示半拍，讓學(xué)生更易理解。又如，在欣賞古典音樂作品時(shí)，教師可播放相關(guān)作曲家的生平故事視頻以及作品創(chuàng)作背景的動畫，以此幫助學(xué)生深入理解音樂所蘊(yùn)含的情感與意境。

數(shù)字化教學(xué)工具和移動設(shè)備應(yīng)用能夠優(yōu)化教學(xué)過程。例如，智能樂器的即時(shí)反饋和在線教學(xué)平臺的資源共享，能夠使學(xué)生更快地掌握音樂知識和技能，使教師更精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，通過多媒體資源生動呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)情境，以及借助互動式教學(xué)技術(shù)深化學(xué)生體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解和吸收音樂知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化互動合作，構(gòu)建高效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。換言之，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn)，也只能是紙上談兵。也就是說，我們在實(shí)踐課改新理念的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效[3]?；雍献鹘虒W(xué)注重學(xué)生之間的合作與交流，不僅關(guān)注課堂教學(xué)的過程，也關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，有助于高效課堂的構(gòu)建。

互動合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合唱、樂器合奏、音樂創(chuàng)作等活動。在小組活動中，學(xué)生需要分工合作、互相傾聽、互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的音樂水平，還能夠?qū)W會與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社交能力。

教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，鼓勵他們在小組內(nèi)討論音樂作品，共同完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生可以相互分享自己的音樂理解和感受，通過討論和合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些小組競賽活動，如音樂知識問答、節(jié)奏游戲等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情，使音樂課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加高效。

（四）注重評價(jià)反饋，提升教學(xué)效果

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生的考試成績和課堂表現(xiàn)，評價(jià)方式較為單一。在互動合作教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及情況的評價(jià)和反饋應(yīng)加以重視。在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)建立多元化評價(jià)體系，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、藝術(shù)實(shí)踐活動參與度、音樂作品創(chuàng)作能力等多個(gè)方面。評價(jià)主體也應(yīng)多元化，除了教師評價(jià)，還可以引入學(xué)生自評、學(xué)生互評以及家長評價(jià)等，讓評價(jià)更加全面、客觀和公正。

過程性評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并給予有針對性的幫助和指導(dǎo)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，指出學(xué)生存在的問題和不足，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。

教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀、公正的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的音樂技能掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。同時(shí)，教師還要及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出學(xué)生存在的問題和不足，為學(xué)生提供改進(jìn)的方向和建議，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

結(jié)語

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，小學(xué)音樂教學(xué)將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型是必然趨勢，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，通過優(yōu)化互動合作，構(gòu)建高效的音樂課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在實(shí)踐過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，持續(xù)改進(jìn)和完善互動合作教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的新一代人才做貢獻(xiàn)，為小學(xué)音樂教育事業(yè)注入新的活力。

[參考文獻(xiàn)]

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