在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，生活元素較少，難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力等。為此，初中化學(xué)教師要設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。教師設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于生活實(shí)例的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）關(guān)聯(lián)性原則

在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要遵循關(guān)聯(lián)性原則。關(guān)聯(lián)性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，這要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生產(chǎn)等方面的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)[1］。教師把這些內(nèi)容巧妙地融入教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“我們周?chē)目諝狻边@部分內(nèi)容時(shí)，教師可引入生活元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到這部分化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）實(shí)踐性原則

在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要遵循實(shí)踐性原則。這一原則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身感悟化學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)、探究、制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并解決一些復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“碳和碳的氧化物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究如何制取二氧化碳，并自主設(shè)計(jì)二氧化碳制取方案，利用自己設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。同時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行拓展研究，探究生活中常見(jiàn)的碳的氧化物。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。

（三）情境性原則

在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要遵循情境性原則。為此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、富有感染力的情境，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)的魅力[2]。教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳罨榫?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、閱讀相關(guān)資料等方式，了解部分食物及不良飲食習(xí)慣會(huì)傷害人體，以此使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切關(guān)系。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更直觀的了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于生活實(shí)例的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣

生活實(shí)例導(dǎo)入法是一種有效的初中化學(xué)教學(xué)方法，它能把日常生活中的事物和化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要先搜集一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子，然后在教學(xué)之初簡(jiǎn)單講述這些例子，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的化學(xué)原理[3]。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，以此讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)重點(diǎn)為物理變化和化學(xué)變化的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的改變及性質(zhì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，教師可引入“冰淇淋的制作”的例子。首先，教師可用事先準(zhǔn)備好的材料（如牛奶、白砂糖、冰塊等）來(lái)演示如何制作冰淇淋，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，思考攪拌牛奶與白砂糖的過(guò)程產(chǎn)生的變化是物理變化還是化學(xué)變化。然后，教師可把牛奶與白砂糖的混合液倒進(jìn)一個(gè)密閉的袋子里，并將其放入另一個(gè)裝有鹽和冰的塑料袋內(nèi)，輕輕搖動(dòng)，讓學(xué)生觀察混合液的變化。一些學(xué)生會(huì)注意到袋子里的混合液會(huì)逐漸凝結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)其中的原理進(jìn)行深入的講解。教師通過(guò)這樣的生活化案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)。

（二）借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)探究在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析化學(xué)原理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要先明確實(shí)驗(yàn)的目的及步驟，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及操作要點(diǎn)。之后，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤[4]。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

以“我們周?chē)目諝狻边@部分內(nèi)容的教學(xué)為例。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生能掌握描述、推理與歸納等方式，這對(duì)其今后進(jìn)行材料特性的研究具有重要的作用。教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿拉瓦錫測(cè)量空氣中氧氣的含量，讓學(xué)生在探究過(guò)程中了解科學(xué)研究的基本過(guò)程，理解相關(guān)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師要為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的和原理，以及需要的器材，如集氣瓶、紅磷、彈簧夾、導(dǎo)管、水槽等。之后，教師可講解實(shí)驗(yàn)的步驟：（1）把少量的紅磷放入調(diào)溫器內(nèi)，并快速地將調(diào)溫器放入集氣瓶?jī)?nèi)，擰緊瓶塞；（2）當(dāng)紅磷完全燃燒、冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀察水進(jìn)入集氣瓶的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能觀察到水流入集氣瓶中，大約占集氣瓶容積的1/5，這一現(xiàn)象說(shuō)明空氣中的氧含量約為1/5。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行探討：集氣瓶?jī)?nèi)紅磷燃燒，產(chǎn)生五氧化二磷固體，使瓶?jī)?nèi)氣壓下降。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但可以對(duì)空氣中的氧含量有直觀的認(rèn)識(shí)，而且可以理解相應(yīng)的化學(xué)原理。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師也可設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題：如果用木炭、硫黃等代替紅磷來(lái)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如何？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提高測(cè)量精準(zhǔn)度？在探究這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)空氣的組成、性質(zhì)有更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和實(shí)驗(yàn)操作能力。

（三）巧用情景模擬教學(xué)法，豐富學(xué)生的生活化情感體驗(yàn)

情景模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解[5]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可借助課堂布置、角色扮演等手段，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的模擬情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，在情景模擬中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在“氧氣的性質(zhì)和用途”一課的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化模擬情景，讓學(xué)生充分感受到氧氣的重要作用，深入理解所學(xué)內(nèi)容。比如，教師可創(chuàng)設(shè)“緊急救援”情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行消防模擬演練。學(xué)生被劃分為不同的隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍都有救援被困“居民”的義務(wù)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣在火焰燃燒中擔(dān)任的角色是什么以及怎樣才能把火撲滅。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察各種物質(zhì)在燃燒過(guò)程中的變化，進(jìn)一步探究燃料燃燒的本質(zhì)。在這個(gè)“緊急救援”情景中，學(xué)生要進(jìn)行反思和探討，積極尋找解決問(wèn)題的方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不但能深入了解氧氣的基本性質(zhì)及實(shí)用價(jià)值，而且能感受到科技與日常生活之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（四）以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，解決生活化問(wèn)題

問(wèn)題解決教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可先提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、具有挑戰(zhàn)性的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題[，并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生制訂問(wèn)題解決方案并實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案。在解決問(wèn)題后，每個(gè)小組都要展示本組的問(wèn)題解決方案及結(jié)果，并與其他小組進(jìn)行交流探討。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在教學(xué)“常見(jiàn)的酸和堿”一課時(shí)，教師便可采用問(wèn)題解決教學(xué)法。教師可設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在探究與解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)。比如，教師可以提出如下問(wèn)題：為什么在制作酸性食品時(shí)，鐵鍋容易生銹？首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致鐵鍋生銹的原因是什么以及酸性食品在這個(gè)過(guò)程中起什么作用。在學(xué)生交流探討后，教師可講解酸、堿的概念和性質(zhì)，并介紹酸堿指示劑的使用方法。然后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究：把鐵鍋分成兩組，分別加入等量的酸性食品（如番茄汁）和中性或堿性食品（如黃瓜汁），在同一條件下觀察鐵鍋銹蝕的情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，加了酸性食品的鐵鍋生銹情況更嚴(yán)重。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究其中的原因。最后，教師可讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納酸和堿對(duì)鐵鍋生銹的影響，并讓學(xué)生探討如何將相關(guān)原理應(yīng)用到實(shí)際生活中。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能對(duì)酸、堿的性質(zhì)及應(yīng)用有更深入的了解，又能培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力。

（五）利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，提高生活化教學(xué)效果

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，直觀展示抽象的化學(xué)知識(shí)，降低相關(guān)知識(shí)的理解難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，以圖片和動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)復(fù)雜的化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。同時(shí)，教師也可充分利用科普影片和虛擬實(shí)驗(yàn)室等網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在“常見(jiàn)的鹽”一課的教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可綜合運(yùn)用多媒體課件、視頻等多種資源進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可利用多媒體課件展示各種鹽的圖片及名稱(chēng)，使學(xué)生對(duì)鹽有初步的了解。

然后，教師可播放食鹽的加工與利用的科普視頻，讓學(xué)生對(duì)食鹽的分布、加工與利用有更深入的認(rèn)識(shí)。接著，教師可通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示食鹽的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生直觀理解相關(guān)知識(shí)。最后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展食鹽分類(lèi)游戲、食鹽性質(zhì)問(wèn)答比賽等。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)食鹽知識(shí)的理解。在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生不僅能對(duì)鹽的相關(guān)知識(shí)有更全面、更深入的認(rèn)識(shí)，還能提升信息獲取與處理能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)是非常有意義的。教師基于生活實(shí)例開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力是十分重要的。今后，隨著教學(xué)改革的深入，初中化學(xué)生活化教學(xué)將越來(lái)越受重視。廣大化學(xué)教師應(yīng)積極探索基于生活實(shí)例開(kāi)展課堂教學(xué)的策略，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富、更有趣、更有效的化學(xué)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

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