新課標(biāo)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在切合實(shí)際的情境匯總中習(xí)得知識，提升解決問題的能力。在日常教學(xué)中，教師需注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的情境，以體現(xiàn)新課標(biāo)理念在課堂中的滲透。

一、試題情境，備課時(shí)融入合理的情境元素

1.解析高考真題情境，精選情境素材

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需進(jìn)一步解析歷年高考真題情境，并展開分析其設(shè)計(jì)思路和情境元素，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選合適的情境素材。例如，可以參考2023年高考全國乙卷第28題，該題以 作為一種新型鋰電池正極材料”電化學(xué)為背景，通過情境設(shè)置考查學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的理解及其應(yīng)用。要求學(xué)生根據(jù)菱錳礦制備 LiMn₂O₄ 的流程，分析氧化還原反應(yīng)的過程，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，注重考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，適合作為教學(xué)中的情境素材。

再如，在考查化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)考生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報(bào)國之心。2023年新課標(biāo)卷第9題以我國在多孔配位聚合物晶體領(lǐng)域的前沿研究成果為載體，第10題以我國化學(xué)工作者研發(fā)的 Zn-V₂O₅ 電池為素材，第12題以新穎前沿的生物酶催化反應(yīng)為背景，展現(xiàn)了我國化學(xué)工作者在物質(zhì)結(jié)構(gòu)、催化機(jī)理、新型電池開發(fā)利用等領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，弘揚(yáng)了愛國主義情懷。

2.緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，融入情境元素

在開展氮元素與硫元素的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的情境。例如，在講授氮元素（N）時(shí)，可以引入“化肥的生產(chǎn)與使用”情境，通過設(shè)置“農(nóng)場主如何選擇合適的化肥\"問題情境，讓學(xué)生在了解氮元素的重要性及其化合物的同時(shí)，分析不同化肥的特點(diǎn)和使用方法，探討合理使用化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的意義。

在硫元素（S）的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“工業(yè)廢氣中的二氧化硫（ SO₂ ）如何處理\"的情境，通過模擬工廠排放二氧化硫的過程，讓學(xué)生探討二氧化硫?qū)Νh(huán)境的危害及其處理方法。可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過簡單的實(shí)驗(yàn)，探究二氧化硫與氧化鈣（CaO）或氫氧化鈣[ Ca（OH）₂. 能否反應(yīng)，進(jìn)而討論工業(yè)上如何通過化學(xué)方法控制和減少二氧化硫的排放。

此外，還可結(jié)合日常生活中的小現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講解硫酸（ H₂SO₄ 的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)“家庭清潔劑中硫酸的應(yīng)用情境，通過分析清潔劑的成分，了解硫酸在家庭清潔中的作用及其安全使用方法。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可加深化學(xué)概念的掌握，合理的情景融入也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重問題情境化設(shè)計(jì)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性

在探究“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，教師可以以“葡萄酒中 SO₂ 含量的測定”為學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)如下問題和任務(wù)：

問題引入：介紹葡萄酒生產(chǎn)過程中常用二氧化硫（ SO₂ 作為防腐劑的背景信息，提出問題：為什么要在葡萄酒中添加 SO₂？ 對葡萄酒的保存有什么作用？

任務(wù)一： SO₂ 的性質(zhì)探究：

通過實(shí)驗(yàn)觀察 SO₂ 的物理性質(zhì)，如顏色、氣味、溶解性等。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究 SO₂ 的化學(xué)性質(zhì)，包括其與水0 _H2O 反應(yīng)生成亞硫酸（ H₂SO₃ ）、與堿反應(yīng)生成亞硫酸鹽（ SO₃^2- 等反應(yīng)。

問題設(shè)置： SO₂ 在水中的溶解度如何？生成的亞硫酸有何特性？

任務(wù)二： SO₂ 在葡萄酒中的作用：

討論 SO₂ 在葡萄酒中的作用機(jī)理，如抑制微生物生長、防止氧化等。

通過實(shí)驗(yàn)探究 SO₂ 在酸性條件下的穩(wěn)定性及其抗氧化能力。

問題設(shè)置： SO₂ 如何抑制微生物的生長？在酸性條件下， SO₂ 的抗氧化作用如何體現(xiàn)？

通過這樣的情境設(shè)計(jì)，學(xué)生可系統(tǒng)地學(xué)習(xí)SO₂ 的性質(zhì)及其在葡萄酒中的應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和解決實(shí)際問題的能力。情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，使學(xué)生在具體、真實(shí)的問題情境中，逐步深化對化學(xué)知識的認(rèn)識。

三、利用小組合作探究，激勵(lì)學(xué)生在情境中參與學(xué)習(xí)

在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)\"時(shí)，教師可以以“生活中的重要鈉鹽”為情境，按照以下問題鏈設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：首先，教師引入碳酸鈉 （Na₂CO₃） 和碳酸氫鈉（ NaHCO₃ ）在日常生活中的廣泛應(yīng)用，如作為清潔劑和食品添加劑，提出問題：為什么這些化學(xué)物質(zhì)在生活中如此重要？其次，教師可讓學(xué)生通過小組實(shí)驗(yàn)探究兩種物質(zhì)的物理性質(zhì)，例如它們的外觀、溶解性等。教師可以設(shè)置問題： Na₂CO₃ 和 NaHCO₃ 在水中的溶解度如何？然后，學(xué)生繼續(xù)探究它們的化學(xué)性質(zhì)，包括與酸（如鹽酸HCI）堿（如氫氧化鈉 NaOH 以及水的反應(yīng)。問題設(shè)置可以是： Na₂CO₃ 和 NaHCO₃ 分別與HCI反應(yīng)會生成什么氣體？它們與 NaOH 反應(yīng)的結(jié)果是什么？這些反應(yīng)說明了什么？在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些應(yīng)用。例如，可以設(shè)置問題：為什么 NaHCO₃ 可以用作食品添加劑（如發(fā)酵粉）？ Na₂CO₃ 作為清潔劑的工作原理是什么？在完成實(shí)驗(yàn)和探究任務(wù)后，各小組合作討論并整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，制作海報(bào)或PPT展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和對問題的理解，分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感想?？梢栽O(shè)置問題：通過實(shí)驗(yàn)和討論，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？這些發(fā)現(xiàn)對你們理解碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)有何幫助？最后，教師需進(jìn)一步總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)及其在生活中的重要應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生反思小組合作探究過程中的優(yōu)點(diǎn)、不足以及如何在未來的學(xué)習(xí)中改進(jìn)合作和探究方法?？梢栽O(shè)置問題：在本次探究活動(dòng)中，你學(xué)到了什么？在以后的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為小組合作和情境探究有什么可以改進(jìn)的地方？通過利用小組合作探究，學(xué)生可在有效情境內(nèi)掌握并學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)其合作能力和科學(xué)探究精神。

眾所周知，高中化學(xué)涉及很多化學(xué)知識點(diǎn)，普遍具備很強(qiáng)的理論性，對于學(xué)生來說是抽象且復(fù)雜的，因此很容易讓學(xué)生經(jīng)常將一些不好理解與記憶的知識混淆在一起。此時(shí)，教師應(yīng)嘗試基于問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其自主參與到探索學(xué)習(xí)中，從而展開高效的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)情境式教學(xué)著重創(chuàng)設(shè)與知識銜接自然的教學(xué)情境，學(xué)生在教師引領(lǐng)的情境中探究學(xué)習(xí)，以此不斷提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對知識的掌握能力。