歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程的科學(xué)，是一門悠久的綜合性人文學(xué)科。它需要在馬克思主義的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際探尋歷史真相；深度總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)；鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律；認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢(shì)，最后培育學(xué)生愛國(guó)愛家的情懷以及國(guó)際視野和責(zé)任意識(shí)。歷史是過去的，也是具體、生動(dòng)的。同樣，歷史課堂也應(yīng)該是生成與靈動(dòng)的。這些靈動(dòng)就藏在一個(gè)又一個(gè)的歷史細(xì)節(jié)中。趙應(yīng)軍老師說：“歷史細(xì)節(jié)是指發(fā)生在對(duì)歷史發(fā)展有重要影響的事件和人物中那些細(xì)微易被忽略的組成部分，是一些細(xì)小而有意義的、豐富而生動(dòng)的史實(shí)、具體情節(jié)或境況，是具體、形象、典型的、最小的歷史組成單位或元素，就像生命體中的DNA包含極豐富遺傳信息一樣，‘歷史細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含了極豐富且真實(shí)的歷史信息。\"葉小兵老師也說：“細(xì)節(jié)往往是具體的形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。\"下面以八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第六單元“國(guó)防建設(shè)與外交成就”為例，用“困局一新局一格局\"統(tǒng)攝新中國(guó)的外交成就，用小細(xì)節(jié)探究大歷史，精確解讀其蘊(yùn)涵的歷史信息，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生還原歷史的本真，將“枯燥\"與“有趣”“知識(shí)\"與“素養(yǎng)”進(jìn)行有機(jī)融合。

一、鋪墊小細(xì)節(jié)，構(gòu)建多元與真實(shí)的情境

初中歷史是講述過去史實(shí)的一門綜合性課程。在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中，歷史知識(shí)浩如煙海，教師在具體講述的過程中不可能做到面面俱到。統(tǒng)編版初中歷史教材按照通史的體例進(jìn)行編撰，強(qiáng)調(diào)史實(shí)連貫性的同時(shí)也對(duì)學(xué)生深度理解大事件提出了更高要求。如何與時(shí)俱進(jìn)地關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)興趣，教師需要在具體的教學(xué)中有意識(shí)地鋪墊小細(xì)節(jié)，架構(gòu)大歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，構(gòu)建多元與真實(shí)的歷史情境。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“國(guó)防建設(shè)與外交成就”內(nèi)容的要求是：知道新中國(guó)開創(chuàng)獨(dú)立自主的和平外交；了解新中國(guó)的外交成就，領(lǐng)悟和平共處五項(xiàng)原則和“求同存異”方針的貢獻(xiàn)；了解中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)的合法席位和中美、中日建交等史實(shí)，認(rèn)識(shí)改革開放以來我國(guó)全方位外交的成就。通過解讀課標(biāo)不難看出，“大概念\"指向：新中國(guó)的外交成就。課前，教師有意識(shí)地將16課《獨(dú)立自主的和平外交》與17課《外交事業(yè)的發(fā)展》進(jìn)行大單元整合，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的歷史事件中串聯(lián)起新中國(guó)外交發(fā)展的脈絡(luò)并認(rèn)同獨(dú)立自主的和平外交政策，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家和國(guó)際大事的習(xí)慣，樹立為中華民族偉大復(fù)興而共同奮斗的意識(shí)。因此，本課的教學(xué)立意確立為：有底線與大格局一外交事業(yè)的演進(jìn)與開辟。在教學(xué)中，通過新中國(guó)第一代外交家一周恩來的外交步伐，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培育責(zé)任意識(shí)和全球視野。

學(xué)習(xí)板塊一：守底線 破僵局—獨(dú)立自主的和平外交政策

材料：如果不是堅(jiān)決貫徹獨(dú)立自主的立場(chǎng)，就會(huì)成為衛(wèi)星國(guó)，仰帝國(guó)主義的鼻息，就會(huì)成為從屬國(guó)。因此，在堅(jiān)持獨(dú)立自主上不能放松。

周恩來

教師通過“示意圖”提問：新中國(guó)面臨著怎樣的外部環(huán)境？

學(xué)生觀察圖片不難得出：新中國(guó)成立以后，以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)中國(guó)采取敵對(duì)態(tài)度，外交上孤立，政治上封鎖，軍事上包圍。

教師繼續(xù)發(fā)問：新中國(guó)剛剛成立，全國(guó)還沒有完全解放，再加上美國(guó)這樣的外交態(tài)度，我們?cè)摬扇≡鯓拥耐饨徽吣?？是繼續(xù)像近代那樣“跪著”辦外交，還是獨(dú)立自主地開展外交事業(yè)？

學(xué)生：肯定是獨(dú)立自主。

教師繼續(xù)出示“材料”，提問：你從材料中解

讀到哪些信息？

學(xué)生：周總理的話語(yǔ)中表達(dá)出要堅(jiān)決實(shí)行獨(dú)立自主的和平外交。

教師：哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)？

學(xué)生：堅(jiān)決貫徹、不能放松。

教師：分析得很好，關(guān)鍵細(xì)節(jié)也找得很準(zhǔn)確。面對(duì)美國(guó)為首的西方國(guó)家采取敵對(duì)政策，新中國(guó)毫不退讓，堅(jiān)決守住自己的外交底線，實(shí)行獨(dú)立自主的和平外交政策，積極開展外交活動(dòng)，同蘇聯(lián)等國(guó)家建立了外交關(guān)系。新中國(guó)以一個(gè)獨(dú)立自主、愛好和平又不畏強(qiáng)暴的嶄新形象屹立于世界東方，一掃舊中國(guó)的屈辱外交，一舉突破外交僵局，開辟了外交事業(yè)的新局面。

設(shè)計(jì)意圖：“新中國(guó)成立以后，奉行獨(dú)立自主的和平外交政策。\"是本課開篇的第一句，具有提綱挈領(lǐng)的作用?？梢?，獨(dú)立自主的和平外交政策是絕對(duì)的核心知識(shí)點(diǎn)。教材中并沒有過多強(qiáng)調(diào)為何要實(shí)行這項(xiàng)政策，但筆者認(rèn)為深刻解讀這一問題是本課的關(guān)鍵。因此，通過鋪墊圖片和史料，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的細(xì)節(jié)，得出新中國(guó)成立初期的外部環(huán)境。再解析周總理外交談話中的“堅(jiān)決貫徹”“不能放松”，為學(xué)生搭建起真實(shí)的歷史情境，使他們真切感受到：雖然面對(duì)艱難的外部環(huán)境，中華人民共和國(guó)始終堅(jiān)守自己的底線。一個(gè)智慧又勇敢的大國(guó)形象在學(xué)生的心中熠熠生輝，也使愛國(guó)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。至此，宏大的歷史格局在小細(xì)節(jié)的深處、細(xì)處彰顯得淋漓盡致，擺脫了生硬、刻板的“滿堂灌\"式講述。

二、補(bǔ)充小細(xì)節(jié)，搭建知識(shí)與素養(yǎng)的橋梁

真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生一步一步走進(jìn)歷史深處，層層揭示歷史真相，構(gòu)建學(xué)生對(duì)歷史的正確理解。這也就是從知識(shí)本位到素養(yǎng)達(dá)成的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)在真實(shí)的歷史情境中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，設(shè)置問題鏈并適時(shí)補(bǔ)充教材外的歷史細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)\"盲區(qū)”。

20世紀(jì)50年代，中國(guó)參加了兩次重大的國(guó)際會(huì)議：日內(nèi)瓦會(huì)議與亞非會(huì)議。其中，日內(nèi)瓦會(huì)議是課后知識(shí)拓展的內(nèi)容，這是新中國(guó)第一次以五大國(guó)的身份參加的一次國(guó)際會(huì)議。在近四個(gè)月的談判中，周恩來總理不卑不亢、據(jù)理力爭(zhēng)，使和平共處五項(xiàng)原則得到成功實(shí)踐，被世界上越來越多的國(guó)家所認(rèn)可。亞非會(huì)議是二戰(zhàn)后民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的結(jié)果，是第一次沒有西方國(guó)家參加的會(huì)議。教材中通過“相關(guān)史事”欄目介紹了“克什米爾公主號(hào)\"事件，可是學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)議的前因后果知之甚少，無法真正感悟周總理的外交才能，也無法真正認(rèn)識(shí)他的外交貢獻(xiàn)。因此，在課堂上，教師可補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，用來刻畫這位大國(guó)外交家的風(fēng)范。

學(xué)習(xí)板塊二：勇?lián)?dāng) 開新局 -亞非會(huì)議

教師：通過教材，同學(xué)們了解了“克什米爾公主號(hào)”事件。其實(shí)你們知道嗎？在亞非會(huì)議召開前的1955年3月20日，周恩來總理突發(fā)急性闌尾炎，在北京進(jìn)行了手術(shù)。術(shù)后僅休息了8天就出發(fā)參加了這次會(huì)議?！翱耸裁谞柟魈?hào)”事件的發(fā)生，令世界嘩然，也像一塊沉重的巨石，壓在每個(gè)中國(guó)代表團(tuán)成員的心頭，可是無論前路充滿多少荊棘，周總理始終步履堅(jiān)定。我們一起來看看，會(huì)場(chǎng)還會(huì)發(fā)生什么波瀾呢？

播放視頻：《1955萬(wàn)隆風(fēng)云》系列第四集《力挽狂瀾》。

小組合作，問題探討：面對(duì)一些代表團(tuán)的攻擊言論，你作何解釋。

教師：同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩。事實(shí)上，參會(huì)的29個(gè)國(guó)家中，有22個(gè)國(guó)家沒有和新中國(guó)建立外交關(guān)系。他們不了解新中國(guó)，受一些西方國(guó)家的挑撥，對(duì)新中國(guó)發(fā)難。如果我們針鋒相對(duì)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致局面更加混亂；如果我們置之不理，也會(huì)縱容其囂張氣焰，加深雙方的誤解。直到大會(huì)閉幕式當(dāng)天的下午，周總理才走上主席臺(tái)發(fā)表了短短18分鐘的講話，徹底扭轉(zhuǎn)了此次大會(huì)的航程，使它最終駛向了成功的港灣。你們想不想知道他究竟說了什么？

學(xué)生：（異口同聲）想。

繼續(xù)播放視頻：《1955萬(wàn)隆風(fēng)云》系列第四集《力挽狂瀾》。

教師：周總理為大會(huì)貢獻(xiàn)的中國(guó)方案是什么呢？

學(xué)生：求同存異。

教師：周總理用“求同存異”的方針，戳穿了西方殖民國(guó)家的陰謀；用大方的態(tài)度，回?fù)袅似渌淼墓簦挥貌粻?zhēng)的事實(shí)，引導(dǎo)亞非拉人民共同團(tuán)結(jié)起來，走向開放與合作；用高超的外交智慧為新中國(guó)外交活動(dòng)開辟新天地。

設(shè)計(jì)意圖：在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該充滿人文情懷并最終形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的愛國(guó)情懷。通過對(duì)歷史事件和歷史人物的解讀，明晰他們身上所蘊(yùn)含的寶貴精神，并逐步內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)與個(gè)人追求。在“亞非會(huì)議\"這一子目的教學(xué)中，筆者通過“克什來爾公主號(hào)\"事件、周總理會(huì)前患病、求同存異力挽狂瀾等細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，使一個(gè)睿智、充滿氣度的大國(guó)外交家形象躍然紙上，同時(shí)賦予學(xué)生對(duì)知識(shí)的全新記憶點(diǎn)，搭建起從歷史知識(shí)到素養(yǎng)達(dá)成的堅(jiān)固橋梁，也將歷史感悟與家國(guó)情懷真正融為一體。

三、妙用小細(xì)節(jié)，促進(jìn)歷史與情感的共鳴

歷史是有力度的，只有仔細(xì)品讀歷史細(xì)節(jié)才能明白它的力量；歷史是有深度的，只有仔細(xì)挖掘歷史細(xì)節(jié)才能感受它的脈搏；歷史是有溫度的，只有仔細(xì)觸摸歷史的細(xì)節(jié)才能激發(fā)情感的共鳴。在教學(xué)中，妙用小細(xì)節(jié)，將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境中，化作“史\"中“人”，理解“史\"中“事”，做到與“史\"共情。

20世紀(jì)70年代，世界風(fēng)云突變。黨和政府及時(shí)調(diào)整外交戰(zhàn)略，推動(dòng)恢復(fù)中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的一切合法權(quán)利，中日、中美建立外交關(guān)系，打開外交工作的新局面，在國(guó)際社會(huì)始終堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則。改革開放以來，中國(guó)始終堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，同世界上不同類型的國(guó)家建立友好合作的關(guān)系，堅(jiān)持不結(jié)盟原則，成為維護(hù)和促進(jìn)世界和平、穩(wěn)定與發(fā)展的中堅(jiān)力量，積極構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，拓展全方位、多層次、立體化的特色大國(guó)外交布局。這一長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)，史實(shí)多，學(xué)生難以理清脈絡(luò)。如果課堂上教師一味地灌輸歷史知識(shí)，只會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史的理解與情感，無法真正人腦人心。在此，筆者適當(dāng)引人一些小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)大歷史，使課堂更有說服力和感染力。

學(xué)習(xí)板塊三：硬實(shí)力大格局—全方位外交

學(xué)生活動(dòng)：用時(shí)間軸梳理20世紀(jì)70年代至今取得的外交成就。（學(xué)生組內(nèi)交流、展示自己的成果。）

教師：這段時(shí)間的外交成就有何特點(diǎn)，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

學(xué)生：百花齊放、全方位等。

教師：形容非常準(zhǔn)確。請(qǐng)你們仔細(xì)分析一下外交成就取得的原因有哪些？

學(xué)生：我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提升。

教師：分析很到位。外交成就的取得是大國(guó)實(shí)力的體現(xiàn)，同時(shí)也離不開一代又一代外交家的不解努力。

視頻展示：《中國(guó)外交“天團(tuán)\"》。

教師：從“喬的笑”到中美世紀(jì)握手，從中國(guó)外交天團(tuán)的“霸氣回對(duì)”到習(xí)近平總書記歐洲之行掀起“魅力旋風(fēng)”，留下一幕幕經(jīng)典瞬間，書寫一段段外交佳話。以心相交，平等待人，重情尚義，真誠(chéng)親和，中國(guó)始終以開放、包容的姿態(tài)歡迎世界各國(guó)，這是中國(guó)外交的獨(dú)特魅力，也是中國(guó)外交的鮮明品格。這樣的中國(guó)誰(shuí)不心向往之？

設(shè)計(jì)意圖：課堂到此時(shí)已經(jīng)接近尾聲，但學(xué)生的情感滲透卻達(dá)到了高潮。在此，筆者通過小細(xì)節(jié)的妙用將大歷史進(jìn)行一一梳理，使學(xué)生建立起明晰的時(shí)空觀念，建構(gòu)起對(duì)中國(guó)外交事業(yè)的正確理解，也構(gòu)筑起對(duì)國(guó)家的深層情感。視頻中的外交風(fēng)云是一代中國(guó)外交家的群像，勾勒出智慧中國(guó)的硬實(shí)力，彰顯智慧中國(guó)的外交大格局。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生由衷感到偉大祖國(guó)從弱勢(shì)走向強(qiáng)大，并屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林，這是中國(guó)式現(xiàn)代化、中華民族偉大復(fù)興的真實(shí)寫照，也徹底激發(fā)學(xué)生心中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，在心中播撒下一顆永恒的報(bào)國(guó)種子。

誠(chéng)然，歷史細(xì)節(jié)是教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注重運(yùn)用細(xì)節(jié)的方法和技巧。首先，細(xì)節(jié)運(yùn)用的時(shí)機(jī)應(yīng)重點(diǎn)把控。例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，引入細(xì)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式教育，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。其次，細(xì)節(jié)是一節(jié)課的“錦上添花\"與“雪中送炭”，而不是“滿堂灌”。它的運(yùn)用要圍繞整個(gè)課堂展開，為突破教學(xué)重難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。因此細(xì)節(jié)與整體要互相配合，不可喧賓奪主、本末倒置、貽誤教學(xué)。最后，對(duì)于細(xì)節(jié)的選取，教師應(yīng)以真實(shí)的歷史為背景，選取真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)，融入真實(shí)的歷史課堂，才能守住歷史教學(xué)的“真底線”。

參考文獻(xiàn)：

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[2趙應(yīng)軍.歷史細(xì)節(jié)：培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的重要路徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2023（2）：10-13

[3]葉小兵.細(xì)節(jié)的重要[J].歷史教學(xué)，2005（9）：56.