“雙減\"政策下，要求小學(xué)一、二年級不再布置書面家庭作業(yè)，非書面家庭作業(yè)就成了教師教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)知識要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，作為課堂教學(xué)補充的非書面作業(yè)也應(yīng)如此。數(shù)學(xué)非書面家庭作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生在參與中優(yōu)化數(shù)學(xué)認(rèn)知，在現(xiàn)實情境中豐富數(shù)學(xué)生活，在交流互動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為此，如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的數(shù)學(xué)非書面家庭作業(yè)，實現(xiàn)鞏固知識、提升素養(yǎng)、培養(yǎng)自信的目的是值得深思與探討的問題。

一、設(shè)計游戲體驗式作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，游戲是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。一年級學(xué)生剛從幼兒園進入小學(xué)，偏愛以游戲活動為主的學(xué)習(xí)方式。教師可以充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將數(shù)學(xué)知識融人有趣的數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與，在活動體驗中鞏固數(shù)學(xué)知識。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又能促使學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)，防止學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生。

例如，學(xué)生學(xué)完\"5以內(nèi)數(shù)的分與合\"后，教師布置“分與合對數(shù)游戲\"作業(yè)：家長和孩子玩對數(shù)湊5游戲，邊對數(shù)邊伸手指。比如，家長伸2個手指，孩子伸出3個手指并對口令：“你出2，我出3，2和3可以合成5，5可以分成2和3。\"通過有趣的游戲活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、語言表達能力和思維能力，強化了學(xué)生對數(shù)的分解與組成的理解，為學(xué)習(xí)和理解加法的意義奠定了基礎(chǔ)。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“6\\~10的認(rèn)識和加減法一—比大小\"后，老師布置\"親子游戲\"作業(yè)：準(zhǔn)備好A一10(A代表數(shù)字1)的撲克牌背面向上放好；家長抽一張，孩子抽一張；由孩子判斷，誰的數(shù)字大？誰的數(shù)字?。坎⒄f出：幾大于幾？幾小于幾？輕松愉快的游戲活動，既提高了學(xué)生思維的靈活性，鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，促進了親子之間的交流與溝通。

二、設(shè)計實踐操作式作業(yè)，強化學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生參與實踐操作，使學(xué)生在親自動手中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而獲得更深刻的數(shù)學(xué)體驗。\"由于一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，他們往往需要借助可視化的圖像、具體化的操作等作為依據(jù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，通過動手操作、動腦思考，在大腦中建立知識的表象，進而內(nèi)化所學(xué)知識。教師要有設(shè)計實踐操作型作業(yè)的意識，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“8、9的組成\"后，教師可以布置\"學(xué)做數(shù)字分解尺\"作業(yè)：教師將制作方法小視頻發(fā)在微信群里，讓學(xué)生在家長的陪同下，按視頻教的步驟一起動手制作數(shù)學(xué)分解尺。做完后拉動紙條玩一玩，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在制作及拉紙條的過程中，形象直觀地熟悉了8與9的分與合，觀察能力、思維能力、動手操作能力都得到了提升。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元“認(rèn)識立體圖形”后，布置“圖形拼搭大比拼\"作業(yè)：準(zhǔn)備一套立體圖形學(xué)具，在家用立體圖形拼搭有趣的組合圖形，想一想：怎樣才能搭得又穩(wěn)又高。拼好后，任選兩個圖形，數(shù)一數(shù)正方體、長方體、圓柱、球各有幾個？通過動手實踐，拉近了知識與生活的距離，學(xué)生也進一步學(xué)會了區(qū)分立體圖形，了解各種立體圖形中哪些特別穩(wěn)定，哪些易滾動、不穩(wěn)定。

三、設(shè)計語言表達型作業(yè)，提升學(xué)生語言表達能力

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言表達世界，學(xué)生語言表達的過程實質(zhì)上就是思維外化的過程。一年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，低學(xué)段學(xué)生書寫能力還較差，但大多同學(xué)都樂于與人交流。教師根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)情，設(shè)計有針對性的語言表達式作業(yè)，深化學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的語言表達能力。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“1\\~5的認(rèn)識\"后，教師安排“我會數(shù)，我會說”的語言表達式作業(yè)：觀察自己家里的物品，數(shù)出不同物品的數(shù)量，用數(shù)字1到5說一段完整的話。例如：我家有1臺電視，2個沙發(fā)，3間臥室，4個杯子，5口人。學(xué)生通過有關(guān)數(shù)的表述，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，加深了學(xué)生對數(shù)概念的理解，有助于學(xué)生數(shù)感的形成。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“第幾”后，教師可以布置“玩具排排隊\"作業(yè)：在家給自己最喜歡的5種玩具排排隊，先橫著排，再豎著排。排好后孩子跟家長說一說一共有幾個玩具？從上往下數(shù)，從下往上數(shù)，從左往右數(shù)，從右往左數(shù)，哪個玩具分別排在第幾個？通過對現(xiàn)實場景的觀察與表達，學(xué)生進一步理解了幾和第幾的含義。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“1\\~5的加法\"后，老師布置“根據(jù)加法算式編數(shù)學(xué)故事\"的作業(yè)：根據(jù)加法算式“ 1+2=3 2+2=4 2+3=5 ”編故事，要求說清每個數(shù)的含義，看誰編的故事多。學(xué)生在編故事的過程中，邊說邊用手勢語，深化了對“將兩個量合并起來\"要用“加法計算\"算理的理解，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及用數(shù)學(xué)表示生活的簡潔性，學(xué)生的語言表述能力也得到了提升。

四、設(shè)計調(diào)查分析式作業(yè)，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

調(diào)查式作業(yè)是讓學(xué)生在進行生活小調(diào)查的過程中，運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、搜集、分析數(shù)學(xué)知識在生活中的存在及應(yīng)用情況，從中獲取知識的方法。這類作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生通過對生活中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)的技能，感受數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系，幫助他們不斷提升應(yīng)用知識的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“歡樂購物街”這一內(nèi)容時，教師提前兩周給學(xué)生布置準(zhǔn)備型作業(yè)“我是小小銀行家—認(rèn)識人民幣”小調(diào)查：向身邊的人了解人民幣的相關(guān)知識，從不同角度（人民幣的單位、材質(zhì)、幣值等方面）認(rèn)識人民幣；調(diào)查研究“為什么人民幣沒有幣值是3、4、6、7、8、9的幣值？”通過調(diào)查研究的方式，學(xué)生對人民幣有了進一步的認(rèn)識和了解。學(xué)完這部分內(nèi)容后，老師再一次布置“商品價格小調(diào)查”：孩子跟家長一起到超市，了解一下自己喜歡或熟悉的商品的價格，并學(xué)習(xí)用20元錢購買一些自己喜歡的商品。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，認(rèn)識到了人民幣在生活中的應(yīng)用價值，了解人民幣在現(xiàn)實生活中更便捷的使用及流通方式，感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，將學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的知識和技能，有效實現(xiàn)了“確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)”

綜上所述，在“雙減\"背景下，教師需要不斷更新自身的教育理念，遵循學(xué)生的身心特點，設(shè)計貼近學(xué)生生活有趣又有挑戰(zhàn)性的游戲體驗、實踐操作、語言表達、調(diào)查分析式小學(xué)一年級數(shù)學(xué)非書面家庭作業(yè)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識與技能，真正做到減負(fù)不減質(zhì)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）S.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.