杭州師范大學教授張華指出：“核心素養(yǎng)是人適應當下信息時代和知識社會的需要，是解決復雜問題和適應不可預測情境的高級能力與人性能力。\"這其中提及的\"高級能力\"就是人在面對復雜問題情境時做出正確且具有創(chuàng)造性的判斷、決策和行動。思考是人類特有的高級能力，也是學習的重要條件之一。對于美術學習而言，這種\"高級能力\"就是“像藝術家一樣思考”。

藝術家是藝術創(chuàng)作的主體，是專門從事藝術生產(chǎn)這種特殊精神產(chǎn)出的人。優(yōu)秀的藝術家具備多方面的能力，如敏銳的感受能力、豐富的想象能力、獨特的創(chuàng)造能力、完備的思考能力、精準的藝術表達能力等，而其中最重要的一點就是完備的思考能力?！跋袼囆g家一樣思考”，是指以藝術家的思維方式和行為方式，用好奇的眼光、發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察生活，創(chuàng)造性地思考并解決遇到的問題，是美術學習不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、課標解讀與教材分析

美術學科的課程內(nèi)容包括“造型·表現(xiàn)”“欣賞·評述\"“綜合·探索”\"設計·應用”四類藝術實踐，蘇少版美術教材中“漂亮的鞋”一課屬于“造型·表現(xiàn)\"學習領域。新課標要求六年級學生能運用造型元素、形式原理、欣賞方法，能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的工具、材料、媒介，學會用已有美術知識與技能或思維方式創(chuàng)作平面或立體的美術作品，從而提升學生的創(chuàng)意表達能力。在以前的學習和生活經(jīng)驗中，學生對鞋子的基本構成、不同造型已經(jīng)有所了解。因此，在教學設計上，筆者以藝術家的思維進行思索，圍繞人類對鞋子的“發(fā)展需求”對課程展開設計，多角度引導學生進行自主思考和探究，以此來激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)作熱情，豐富學生的審美體驗，切實提升學生的美術綜合素養(yǎng)。

二、課程設計

圍繞人類對鞋子的“發(fā)展需求”這一線索，本課設計了幾個基本問題：1.這雙鞋是什么材料做的？2.它的造型是什么樣的？3.它的功能有哪些？借助此類問題，教師可以引發(fā)學生的思考與探索。

（一）確定學習任務及教學目標

1.學習任務。

（1）用藝術家的思維了解鞋子的發(fā)展史。

（2）觀察、分析鞋子的構造及其功能，理解鞋子的造型、肌理等。

（3）從不同的角度觀察鞋子，表現(xiàn)鞋子的造型、動態(tài)、肌理等。

2.教學目標。

（1）借助現(xiàn)代教育媒體，展現(xiàn)由古至今大量鞋的圖片，引導學生觀察欣賞各種各樣的鞋子以及它們的發(fā)展變化，了解其歷史，認識不同風格鞋子的結(jié)構、功能、材料、工藝、色彩等特點。

（2）運用寫生的方法，利用變化的線條、色彩的搭配對現(xiàn)代生活中的鞋子進行表現(xiàn)，引導學生學會觀察，培養(yǎng)、提升學生的造型能力。

（3）通過描繪生活中的鞋子，讓學生深化對鞋子的理解，理解設計師設計鞋子的內(nèi)涵，燃起創(chuàng)造的熱情，提升對美的事物的感知能力，感悟鞋子是人類智慧的結(jié)晶與獨特創(chuàng)造。

（二）實施過程

有效實施教學的關鍵在于合理創(chuàng)設問題情境。良好的問題情境會給學生帶來沉浸式的學習體驗，可以使學生的思維在問題情境中得以體現(xiàn)。以藝術家的思維方式去思考問題，能夠讓學生在身臨其境中獲得知識與技能，在理解后感知、體驗藝術的魅力，豐富自身經(jīng)歷、拓寬視野，提升美術綜合素養(yǎng)。

1.感知了解“藝術家思維”。

“你知道古人會用樹葉做什么嗎？”

‘你知道樹葉和獸皮做的鞋子有什么作用嗎？”

課程伊始，教師出示一片樹葉引發(fā)學生思考，讓學生思考片刻后借助多媒體工具出示樹葉鞋、獸皮鞋圖片，引導學生觀察最原始的鞋子，帶領學生感知早期鞋子的造型和材質(zhì)特點。接著，對比欣賞一雙造型簡潔的草鞋，進一步激發(fā)學生對于鞋子悠久歷史的學習興趣。通過觀察草鞋，使學生了解鞋子在發(fā)展過程中經(jīng)歷的變化，感知人的需求變化對鞋子造型、材質(zhì)等特點的影響。

2.學習探究\"藝術家思維”。

教師出示幾雙古代鞋子的圖片，與原始的鞋子形成對比圖（見圖1），結(jié)合上述幾個基本問題啟發(fā)學生自主思考，從人類早期設計的草鞋到云頭鞋、虎頭鞋、盆底鞋，對其發(fā)展歷程進行解析：鞋子發(fā)生了哪些變化。

教師提問1：“這雙鞋的造型相比草鞋怎么樣？你知道它為什么叫云頭鞋嗎？”

教師提問2：“這雙鞋為什么要做成虎頭的造型？”

教師提問3：“盆底鞋有哪些特點，你能說一說嗎？”

學生在快速觀察、簡短思考之后作出回答，從不同角度分析古代鞋子的造型特點、色彩特點、工藝特點以及發(fā)展變化過程。

3.嘗試運用“藝術家思維”。

讓學生在“做中學”。為鞏固學習成果，加深對知識的理解，讓學生借助分組觀察學習單（見圖2）從款式、細節(jié)、結(jié)構、功能、感覺等幾個方面，在三分鐘內(nèi)分組觀察、自主探索、深度解析桌面上各式各樣的現(xiàn)代鞋子，完成構思并與教師、同學交流。

學生回答1：“皮鞋給我的感覺是很端莊的，適合在正式場合穿，相比于運動鞋，它的工藝更加精致，不過舒適度要差一點…”

學生回答2：“雪地靴讓我感覺很暖和，因為它是絨面的，里面有很多毛，而且鞋底很厚實”

學生回答3：“高跟鞋更適合女性穿，它的造型很時尚，側(cè)面的線條也很流暢…”

隨后，教師和學生一起總結(jié)：“一雙鞋從設計到制作要經(jīng)過設計師的深思熟慮以及無數(shù)道的

教學案例

工序。它既是人類智慧的結(jié)晶，也是人類獨一無二的創(chuàng)造。\"通過自主發(fā)現(xiàn)與探索以及前半節(jié)課積累的學習經(jīng)驗，學生已經(jīng)掌握了基本的觀察和思考方法，能夠像藝術家一樣思考，順利分析出現(xiàn)代鞋子的各種特點以及設計思路和意圖。這是學生學習能力與思維能力得以提升的體現(xiàn)。

4.表達體現(xiàn)“藝術家思維”。

經(jīng)典美術作品本身具備審美功能、教育功能，既可以讓人在審美享受、精神愉悅中發(fā)展和培養(yǎng)美感，又可以感染和激發(fā)欣賞者的意識與情感，從而提升其審美方面的素養(yǎng)。在創(chuàng)作前，教師可以出示畫家阿利卡的作品《皮鞋》（見圖3），并提出問題引發(fā)學生思考：“為什么畫家阿利卡要畫一雙穿過的舊皮鞋？”

學生回答1：“因為畫家很喜歡這雙鞋子…

學生回答2：“因為這雙鞋舒服，畫家穿著它走了很多路…

在學生給出答案后，教師給予反饋，用手指著局部畫面說：“這是畫家最喜歡的皮鞋，對他來說可能是意義非凡的。畫家都是很會觀察的，就連鞋子里面透出來紅底色都表現(xiàn)出來了。\"教師通過語言、動作啟發(fā)學生思考，順勢提出“要從自已喜歡的角度選擇鞋子，像藝術家一樣進行創(chuàng)作與表現(xiàn)”的作業(yè)要求。學生擺放好鞋子，經(jīng)過短暫的思考，便開始了創(chuàng)作。

每個學生面對一雙鞋都有自己最真實的感受，而美術課則是以繪畫為媒介將其內(nèi)心最真實的一面表現(xiàn)出來。在完成課堂習作時，學生毫不掩飾，將自己對鞋子的理解一一呈現(xiàn)在畫紙上，通過柔軟或堅硬的線條、亮或暗的色彩將一雙雙鞋描繪得淋漓盡致，細節(jié)處理得當，姿態(tài)百出。這一過程展現(xiàn)了學生的觀察能力，也是思維過程的外顯。

（三）達成目標

學習完本課時后，學生已經(jīng)能夠用美術語言表現(xiàn)自己觀察到的各種各樣的鞋子：抓住鞋子的特征，用線條和色彩清晰地表達不同款式鞋子的造型、材質(zhì)及其特征。上述學習目標的達成，說明本節(jié)課已經(jīng)實現(xiàn)了初定的教學目標，即“像藝術家一樣思考”，豐富了學生的審美體驗，切實發(fā)展和提升了學生的綜合素養(yǎng)。課中，學生欣賞了不同款式的鞋子和生活中的鞋元素設計后，可能會在心中埋下一顆藝術的種子。課后，部分學生利用家中的各種材料，設計、制作出一件件創(chuàng)意非凡的含有鞋元素的作品，并以此來裝點生活、美化環(huán)境。

‘漂亮的鞋”一課的教學設計貫穿了人的\"發(fā)展需求”，由淺入深地引導學生真正地感受和理解一雙鞋子的設計過程，體驗“像藝術家一樣思考\"的學習方式。學完本課后，每個學生都能夠像藝術家一樣思考，他們可以是畫家，可以是設計師，也可以是評論家…學生能夠運用藝術思維和創(chuàng)作方法去學習新的知識，也是對本節(jié)課“像藝術家一樣思考”進行探索和實踐的一個反饋。不斷思考、學會表達，對于教師的能力也有著較高的要求。

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