自古以來，人們通過書寫“福\"字、繪制“?！眻D、張貼“福\"聯(lián)等方式表達(dá)對幸福生活的追求與美好愿望?！案！蔽幕粌H是一種符號藝術(shù)，更是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)，承載著中華民族對幸福、吉祥生活的美好祝愿，具有深厚的歷史積淀與文化價(jià)值。[在新時(shí)代背景下，如何繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，具有獨(dú)特的文化傳承優(yōu)勢。美術(shù)大單元教學(xué)具有主題式、綜合性等特點(diǎn)，可以為“?！蔽幕娜谌胩峁V闊的空間。下面以“福”文化為切入點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，探索其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課程的綜合育人價(jià)值。

一、“?！蔽幕诿佬g(shù)大單元教學(xué)中的教育價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與民族自豪感

將“福文化\"元素融入美術(shù)教學(xué)，有助于小學(xué)生更直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，理解和認(rèn)知中華文化的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對“福\"字起源、發(fā)展及其藝術(shù)形式進(jìn)行解讀，讓學(xué)生感知“?！蔽幕鶄鬟f的幸福、美好與和諧的意象，可以逐步構(gòu)建他們對民族文化的情感聯(lián)結(jié)。這種認(rèn)知與情感的雙重培養(yǎng)，不僅可以助力學(xué)生樹立文化自信，而且能促進(jìn)他們形成積極的生活態(tài)度與價(jià)值取向。同時(shí)，借助“?！蔽幕S富的圖形、符號和藝術(shù)語言，加強(qiáng)“?！蔽幕c學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)知和理性理解，進(jìn)而促使他們建立起對中華文化的認(rèn)同感與自豪感。

（二）提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)造力

“福\"文化中蘊(yùn)含著深厚的人文精神和審美價(jià)值，可以將民族文化中豐富的情感轉(zhuǎn)化為可視化的藝術(shù)表達(dá)，從而為美術(shù)教學(xué)提供豐富的教育資源。因此，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過探討“福\"字的線條和構(gòu)圖，從中挖掘其藝術(shù)美，培養(yǎng)自身的審美鑒賞能力。同時(shí)，“?！蔽幕梢酝ㄟ^書法、圖案、紋飾等形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供多維度的審美體驗(yàn)，有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。此外，對“福\"文化進(jìn)行鑒賞，可以為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供廣闊的想象空間，逐步培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維能力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

教改動(dòng)態(tài)

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

“福\"文化不僅是一種美術(shù)教學(xué)資源，而且具備深厚的文化內(nèi)涵，可以為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)提供理想載體。在美術(shù)大單元教學(xué)中引入“福\"文化，可以將美術(shù)與語文、歷史、書法，甚至數(shù)學(xué)中的對稱美相結(jié)合，從而形成多學(xué)科互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)既能拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。此外，“福”文化教學(xué)中所蘊(yùn)含的民族文化價(jià)值與人文精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力與審美表達(dá)能力，使學(xué)生不僅在美術(shù)技能上有所提高，而且在多學(xué)科知識(shí)體系互動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)，從而為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、“福\"文化融入美術(shù)大單元教學(xué)的策略

（一）深挖內(nèi)涵，構(gòu)建主題化教學(xué)內(nèi)容

“福\"文化作為中華民族文化的重要組成部分，其內(nèi)涵豐富且層次多樣，在民俗藝術(shù)、哲學(xué)觀念、倫理道德等多個(gè)方面都有所表現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘“?！蔽幕纳顚觾?nèi)涵，避免出現(xiàn)“福\"文化與美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其文化認(rèn)同感和創(chuàng)造力。同時(shí)，主題化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“?！蔽幕癁楹诵?，圍繞其歷史淵源、形式特征和文化價(jià)值展開教學(xué)。例如，從歷史學(xué)的角度分析“?！弊值钠鹪础⒀葑冞^程及其在不同時(shí)代藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生了解其深厚的文化內(nèi)涵。從情感教育的角度引導(dǎo)學(xué)生理解“福\"字背后的倫理道德與人文情懷，如“家和萬事興\"“百善孝為先\"等價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)設(shè)計(jì)分層教學(xué)，先通過淺顯的視覺認(rèn)知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再逐步深入文化內(nèi)涵的理解，最后結(jié)合創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)化為個(gè)人表達(dá)。總之，通過多層次、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，不僅能提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)實(shí)踐能力，而且能幫助他們建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

在教授“?！蔽幕瘍?nèi)容時(shí)，教師可以以“尋找“福'字的足跡\"為主題，讓學(xué)生查閱“福\"字的不同表達(dá)方式。部分學(xué)生欣賞了清代康熙“天下第一福\"的碑文，共同探討了其書法的特點(diǎn)和內(nèi)涵，而另外一些學(xué)生則是觀察民間剪紙中“福\"字的造型及其與周圍紋飾的關(guān)系，感受其形式的美感。教師可以組織學(xué)生以毛筆書寫“福\"字，制作與“福\"文化相關(guān)的作品。學(xué)生可以通過制作“?！碑?，掌握毛筆的用法和作品的基本構(gòu)圖，理解傳統(tǒng)文化與個(gè)人表達(dá)的關(guān)系。作品完成后，教師可以組織學(xué)生互相展示并分享創(chuàng)作意圖，講述他們賦予“福\"字的意義和祝福對象。這一過程可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“福\"字不僅是形式上的藝術(shù)表達(dá)，更是情感與文化傳承的體現(xiàn)，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，為美術(shù)教學(xué)注人更深層次的文化價(jià)值。

（二）多元融合，拓展藝術(shù)表現(xiàn)形式

在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，將“?！蔽幕谌攵嘣囆g(shù)表現(xiàn)形式是一種行之有效的策略?！案！蔽幕淖炙囆g(shù)、圖案設(shè)計(jì)、雕刻藝術(shù)等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以提供多樣的藝術(shù)實(shí)踐載體。首先要以理論支撐為基礎(chǔ)進(jìn)行多元融合。將“福”文化美好祝愿的內(nèi)涵與美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建具有層次性和邏輯性的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生從不同藝術(shù)形式中感悟文化精髓，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。其次，拓展過程中要注重創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生對“?！蔽幕M(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從二維到三維、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)等多個(gè)維度去探索“福\"的表現(xiàn)形式，將“福\"字與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，創(chuàng)造獨(dú)具特色的視覺作品。同時(shí)，充分利用跨學(xué)科資源，將美術(shù)與語文、歷史、手工制作等聯(lián)動(dòng)起來，進(jìn)一步豐富“福\"文化的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的多角度理解和多感官體驗(yàn)。

在陶藝課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“福\"字為核心，設(shè)計(jì)并制作承載“?！蔽幕⒁獾男⌒吞沾杀?。結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平板繪圖軟件等數(shù)字美術(shù)工具，設(shè)計(jì)\"福\"字與杯子相結(jié)合的形象，在創(chuàng)作中加入多種色彩和紋理，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的文創(chuàng)作品樣圖。在制作過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過雕刻和上釉，體驗(yàn)立體藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。最后，學(xué)生將自己的創(chuàng)作成果通過校園展覽板進(jìn)行展示，讓更多學(xué)生接觸和理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，“?！蔽幕亩嘣囆g(shù)表現(xiàn)形式得以充分體現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，而且可以使學(xué)生深刻感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

（三）跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)的整合能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“福\"文化的應(yīng)用不能只局限于藝術(shù)技能的培養(yǎng)，還要注重通過跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)提升學(xué)生的知識(shí)整合能力。將美術(shù)與語文、歷史、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，可以深化學(xué)生對“?！蔽幕睦斫?，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一?？鐚W(xué)科聯(lián)動(dòng)的核心在于打破單一學(xué)科的知識(shí)邊界，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)“?！蔽幕膬?nèi)涵。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中解讀與“福\"文化相關(guān)的古詩詞或故事，感知其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在了解“?！蔽幕臍v史背景時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，分析“福\"文化在不同朝代的象征意義。在與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以思考和論證“福\"字的對稱性與比例關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)和藝術(shù)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這一綜合性學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生掌握不同學(xué)科的基本知識(shí)，而且能讓學(xué)生在整合過程中提升思維的系統(tǒng)性和創(chuàng)造力。在實(shí)踐層面，教師可以設(shè)置情境化的學(xué)習(xí)任務(wù)，將跨學(xué)科知識(shí)融人具體的美術(shù)創(chuàng)作中，從而創(chuàng)作出既含有文化底蘊(yùn)又具有藝術(shù)表現(xiàn)力的作品?？傊?，通過跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，既能強(qiáng)化學(xué)生對“?！蔽幕睦斫馍疃?，又能幫助他們在學(xué)科間建立更緊密的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

以“春節(jié)中的‘福'文化”為主題開展美術(shù)大單元教學(xué)為例，在課程的理論部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“福\"字相關(guān)的古詩詞，如“新年納余慶，佳節(jié)號長春”等，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，分析詩句的文化背景和寓意。這樣，學(xué)生就能深刻領(lǐng)會(huì)“?！蔽幕木駜?nèi)涵。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以引入春節(jié)習(xí)俗中“福\"字倒貼的象征意義，讓學(xué)生思考為什么春節(jié)要將“福\"字倒過來貼，在討論過程中提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。接著，展示“福\"字從甲骨文到現(xiàn)代字體的演變圖，結(jié)合不同歷史時(shí)期“福”文化的象征意義進(jìn)行講解，在對比中引導(dǎo)學(xué)生感受文化的傳承與創(chuàng)新。在實(shí)際操作階段，教會(huì)學(xué)生如何利用對稱軸設(shè)計(jì)“福\"字剪紙，借助對稱性、比例等數(shù)學(xué)知識(shí)既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪紙，又能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合運(yùn)用，讓學(xué)生更全面地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中融入“福\"文化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和審美能力，而且可以有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，“?！蔽幕梢詾檎n堂注人新的活力。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷深入理解“?！蔽幕膬?nèi)涵，可以為他們未來傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)

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【注：本文系2023年度福州市教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“‘福'文化地方資源下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)研究\"（課題編號：FZDJ2023A42）的研究成果?！?/p>