【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）16-0150-04

[Abstract] This articleuses research methods such as literature review and logical analysis to analyze theconnotation and value implications of curriculum ideological and political education construction in public physical education in vocational collges.Inthe processof curriculum ideological and political educationconstruction inpublic physical education invocationalcollges，teachers facedificulties intheirunderstandingofcurriculum ideologicalandpolitical education，teaching methods and means，integration of ideologicaland political elements with teaching content，and construction of curriculum ideologicaland political education systemand evaluation system.Itis proposed that public physical education in vocational collgesshould establishan information-based curriculum ideologicaland political network platform，strengthenteachers'awarenessofcuriculumideologicalandpolitical education，innovatediversified teaching methodsand means，deeplyexplore thecuriculum ideological and political elements，integrate teaching content，build a high-quality team ofcurriculum ideological and political education teachers，and construct ascientific and reasonable curriculum ideological and political system and a diversified evaluation system.

[Keywords]Lide Shuren; Vocational coleges; Public physical education; Curriculum ideologicaland political education construction

基金項(xiàng)目：校級科研項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：立德樹人背景下高職院校公共體育課課程思政建設(shè)路徑研究——以為例，項(xiàng)目編號：ZRX0623087）。

作者簡介：相昌虎（1987一），男，碩士，講師，研究方向?yàn)楣搀w育課教學(xué)。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代教育的根本任務(wù)在于落實(shí)立德樹人，樹立健康第一的教育理念[1]，致力于培養(yǎng)具備高尚道德品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識及創(chuàng)新能力等全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著重要的教育教學(xué)責(zé)任。公共體育課程作為高職院校人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良身體素質(zhì)與專業(yè)技能的重任，還應(yīng)彰顯其獨(dú)特的育人功能。在教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙且有機(jī)地將思政教育融入其中，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合與相輔相成。因此，在立德樹人背景下，加強(qiáng)高職院校公共體育課程思政建設(shè)，對于塑造學(xué)生的品德修養(yǎng)、增強(qiáng)其社會責(zé)任感及職業(yè)素養(yǎng)，具有不可或缺的重要意義。

1立德樹人背景下高職院校公共體育課程思政 建設(shè)的內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn)

1.1高職院校公共體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

高職院校公共體育課程思政建設(shè)是新時(shí)代教育改革的必然要求。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國強(qiáng)國大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。\"2因此，高職院校公共體育課程思政建設(shè)要有意識地將思想政治教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求有機(jī)融入課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，借助形式多樣的教學(xué)方法與手段，豐富公共體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中接受體育思政育人，實(shí)現(xiàn)知識、技能與思政素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)成立德樹人這一核心教育目標(biāo)。

1.2高職院校公共體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.2.1落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)

黨的二十大報(bào)告指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，育人的根本在于立德[3]。高職院校公共體育課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，承載著為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才的使命。它對高職學(xué)生的要求是多維度的，既要求學(xué)生具備較高的職業(yè)道德與品德，又要求學(xué)生擁有扎實(shí)的知識與技能。通過將職業(yè)道德、職業(yè)精神等思政元素巧妙融人體育課程，公共體育課程思政建設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)全方位育人，使高職學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會需求。

1.2.2助力高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀公共體育課程思政建設(shè)能引導(dǎo)高職院校大學(xué)生樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀，形成科學(xué)的世界觀與人生觀，厚植愛國主義、集體主義情懷。高職學(xué)生在公共體育課程中不僅能鍛煉體魄、塑造健全人格，還能了解體育歷史、體育文化和體育精神，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力和價(jià)值。例如，運(yùn)動(dòng)員在體育賽場上的不服輸精神、頑強(qiáng)拼搏意識等獨(dú)特的思政元素，能極大激發(fā)學(xué)生的奮斗目標(biāo)與方向，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到只有憑借自身持之以恒的努力，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為未來發(fā)展筑牢思想根基。

1.2.3促進(jìn)高職學(xué)生身心健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展

健康的身體是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。通過公共體育活動(dòng)鍛煉，學(xué)生體質(zhì)得以增強(qiáng)；而思想政治教育猶如一盞明燈，照亮高職院校大學(xué)生前行的道路，助力他們樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，塑造良好的心理素質(zhì)。高職院校公共體育課程思政建設(shè)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神與挫折承受能力，還能促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以體育人、以體鑄魂，以體育德、以體養(yǎng)志的育人目標(biāo)[4]，讓學(xué)生能以飽滿的熱情、積極的心態(tài)，在生活與學(xué)習(xí)中從容應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

2高職院校公共體育課程思政建設(shè)面臨的問題

2.1教師對課程思政的認(rèn)知與重視不足

高職院校公共體育教師作為實(shí)施課程思政育人的踐行者，既要系統(tǒng)研讀相關(guān)政策文件，更應(yīng)自覺主動(dòng)投身教學(xué)改革，協(xié)同構(gòu)建具有體育特色的課程思政體系，牢牢把握立德樹人的根本方向。然而，值得注意的是，當(dāng)前高職院校公共體育教學(xué)中仍存在諸多亟待解決的問題，特別是部分教師對課程思政的認(rèn)知與重視程度不足。教師普遍認(rèn)為公共體育課程的主要任務(wù)是傳授體育知識與專業(yè)技能，其目標(biāo)聚焦于增強(qiáng)體質(zhì)與強(qiáng)健體魄，尚未深刻認(rèn)識到思想政治教育在公共體育教學(xué)中的價(jià)值滲透作用，缺乏對課程思政建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃和政策支持。此外，教師隊(duì)伍缺乏主動(dòng)挖掘公共體育課程思政元素的意識，也缺乏相關(guān)理論研究與探索，在教學(xué)中很少將思政元素融人體育課程，制約了課程育人效能的充分釋放。因此，種種因素最終導(dǎo)致高職院校公共體育課程思政建設(shè)在推進(jìn)過程中迷失方向，缺乏持續(xù)前行的動(dòng)力。

2.2 教學(xué)方法單一

馬克思主義方法論指出，科學(xué)方法是認(rèn)識世界的有力工具，優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容同樣依賴良好的方法來有效傳遞[5]。當(dāng)下高職院校公共體育實(shí)踐教學(xué)中，無論是課前的熱身、課中的技術(shù)傳授，還是課后的拉伸，基本上都以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段為主。部分教師未能充分結(jié)合公共體育課程的特性，采用多樣化的教學(xué)方法與手段，仍過度依賴傳統(tǒng)的課堂講授法和示范練習(xí)法。這些方法因缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高，既難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，也難以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而對高職院校公共體育課程思政建設(shè)的教學(xué)成效造成了負(fù)面影響。

2.3教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合度較低

對于高職院校而言，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政教學(xué)的有機(jī)融合，既是切實(shí)落實(shí)教育部總體要求的必要之舉，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的核心舉措[6。然而，在當(dāng)前公共體育課程實(shí)際教學(xué)中，部分教師未能充分挖掘體育課程中潛藏的思政元素，導(dǎo)致思政教育與公共體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法難以深度融合，呈現(xiàn)出“兩張皮\"的尷尬局面。公共體育教師在教學(xué)過程中往往只注重體育技能的傳授，忽視了思想政治育人的重要性。即便有教師嘗試融入思想政治教育，也是簡單生硬地插入，缺乏與學(xué)生實(shí)際情況和體育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致思政教育效果不佳，存在明顯短板。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)仍有不足

高職院校公共體育課程思政建設(shè)需要一支既具有扎實(shí)體育教學(xué)能力，又具備較高思想政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。然而，部分高職院校公共體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和思政教育能力參差不齊，部分教師缺乏對思政教育的了解與把握，缺乏將思政教育融入體育教學(xué)的意識和能力，難以將思政元素巧妙、自然地融入體育課程中，影響了公共體育課程思政建設(shè)的質(zhì)量。同時(shí)，高職院校在公共體育教師的思想政治教育培訓(xùn)方面未給予足夠重視，缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

2.5課程思政體系與評價(jià)體系不完善

完善評價(jià)機(jī)制是實(shí)施課程思政教育的關(guān)鍵一環(huán)，可以激發(fā)教師開展思政教育的內(nèi)生動(dòng)力，同時(shí)促使教師對教學(xué)效果進(jìn)行評估[7]。目前，高職院校公共體育課程思政體系與評價(jià)體系中思政元素的融人不夠系統(tǒng)、不夠深入。其課程目標(biāo)體系與評價(jià)體系側(cè)重于身體素質(zhì)與技能培養(yǎng)，缺乏科學(xué)合理的思政評價(jià)指標(biāo)與方法，對思政教育目標(biāo)體系的定位也不明確；其教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)體系與思政元素的有機(jī)結(jié)合較為薄弱，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、特色鮮明、形式多樣的思政內(nèi)容與評價(jià)指標(biāo)。因此，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生在思政教育方面的收獲與成長，這也影響了公共體育課程思政建設(shè)的效果和持續(xù)發(fā)展。

3立德樹人背景下高職院校公共體育課程思政建設(shè)的路徑

3.1構(gòu)建信息化課程思政網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)化公共體育教師認(rèn)知

在數(shù)字化信息時(shí)代背景下，高職院校公共體育課程思政建設(shè)應(yīng)深度整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建集思政交流論壇、精品課程思政案例、思政教育資源庫等功能于一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)資源平臺。通過該平臺資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多維價(jià)值，推動(dòng)公共體育教師從思政旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值引領(lǐng)者，強(qiáng)化其責(zé)任，形成對課程思政育人價(jià)值的正確認(rèn)知與認(rèn)同。首先，該平臺可以促進(jìn)公共體育教師群體與其他學(xué)科教育工作者開展跨領(lǐng)域?qū)υ?，通過優(yōu)質(zhì)思政教育資源的共建共享，形成教學(xué)研討的良性互動(dòng)機(jī)制。其次，依托信息化平臺的實(shí)時(shí)記錄與數(shù)據(jù)分析功能，助力教師群體系統(tǒng)評估課程思政育人成效，科學(xué)診斷教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢與不足。最后，構(gòu)建師生雙向互動(dòng)育人共同體，通過主題討論、意見征集及多樣化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)融合體育課程思政建設(shè)與校園文化建設(shè)，形成課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的立體化育人體系。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政教育的實(shí)效性

教學(xué)方法猶如教師開展教學(xué)的得力工具，對教學(xué)效果具有重要影響[8]。隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方法、理念與模式都應(yīng)隨之改變?？茖W(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法可以豐富公共體育課程思政建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣和參與度。公共體育教師在實(shí)際教學(xué)中，可采用多媒體、情景教學(xué)法、在校園LED屏投放比賽精彩瞬間、利用體育名人效應(yīng)、借助運(yùn)動(dòng)APP軟件、云課堂（智慧職教）等方式，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣與積極性。例如，以情境教學(xué)法為例，結(jié)合公共體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有思政教育意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，通過親身體驗(yàn)、深人思考、主動(dòng)探究和積極實(shí)踐，提升思維能力與創(chuàng)新能力；在體育游戲教學(xué)中，教師設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和合作性的情境，促進(jìn)學(xué)生在此過程中有效解決問題，逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；在進(jìn)行長跑教學(xué)時(shí)，可以模擬馬拉松比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)他們的毅力和意志品質(zhì)。

3.3深入挖掘高職院校公共體育課程思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容

深入挖掘高職院校公共體育課程中的思政教育資源，例如將公共體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的集體主義精神、體育精神、社會主義核心價(jià)值觀等思政元素與體育知識、技能有機(jī)融合，設(shè)計(jì)具有思政內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容。例如，在武術(shù)教學(xué)中，除教授武術(shù)動(dòng)作技巧外，還應(yīng)講解武術(shù)所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可真切感受傳統(tǒng)文化魅力。在體育競賽場景下，引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識，培育拼搏精神，使其懂得堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，還應(yīng)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)與社會生活實(shí)際，積極組織學(xué)生思考、討論體育與社會、國家之間的關(guān)聯(lián)。通過這些互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，厚植愛國情懷，全方位助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識技能與思想道德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

3.4打造高素質(zhì)公共體育課程思政教師隊(duì)伍

首先，加強(qiáng)高職院校公共體育教師的思政教育培訓(xùn)，通過邀請思政專家或?qū)W者進(jìn)行專題講座與指導(dǎo)、舉辦研討會等形式，拓寬高職院校公共體育教師的視野，使其掌握更多的思政教育理論與方法，全方位提升教師自身的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)其教育教學(xué)能力，為后續(xù)的思政教學(xué)工作筑牢根基。其次，高職院校應(yīng)構(gòu)建由思政課教師與公共體育教師組成的協(xié)同育人機(jī)制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，思政教師應(yīng)為公共體育教師在思想政治教育方面提供專業(yè)的指導(dǎo)與支持，共同開展教學(xué)研討活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、集體備課、評課等活動(dòng)中，共同探索解決高職院校公共體育課程思政建設(shè)中遇到的問題，促進(jìn)思政教育元素在高職院校公共體育課程中的有機(jī)融入，提高課程思政建設(shè)的效果。

3.5構(gòu)建科學(xué)合理的思政體系與多元化的評價(jià)體系

課堂教學(xué)目標(biāo)猶如課堂的靈魂，自始至終貫穿于教學(xué)進(jìn)程，主宰著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)明確了教與學(xué)的方向[9。高職院校公共體育課程思政建設(shè)應(yīng)結(jié)合各學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、立德樹人教育自標(biāo)與公共體育課程的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系；明確不同階段、不同類型公共體育課程思政育人目標(biāo)，將思政元素與課程思政目標(biāo)貫穿于整個(gè)課程體系，實(shí)現(xiàn)知識與技能、德育及價(jià)值觀等多維度深度交融，注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志品質(zhì)、愛國精神、職業(yè)精神和社會責(zé)任感等。課程評價(jià)體系是評判體育課程思政實(shí)施效果的重要途徑，科學(xué)合理的評價(jià)體系直接影響著目標(biāo)的設(shè)置和整體效果的推進(jìn)[10]。因此，高職院校應(yīng)建立健全多元化的公共體育課程思政評價(jià)體系，該評價(jià)體系應(yīng)覆蓋團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、意志品質(zhì)、規(guī)則意識、情感態(tài)度、行為表現(xiàn)等指標(biāo)。同時(shí)，在評價(jià)過程中還要涉及學(xué)生的體育技能與知識掌握情況，以及學(xué)生在課程中道德品質(zhì)的提升情況。例如，在教學(xué)過程中，公共體育教師通過日常觀察記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；或綜合運(yùn)用教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、過程評價(jià)等多種評價(jià)方式，對高職院校公共體育課程思政的教學(xué)效果進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，了解學(xué)生在公共體育課程思政教育中的表現(xiàn)與思政素養(yǎng)提升情況。

4結(jié)語

在立德樹人的教育背景下，高職院校公共體育課程思政建設(shè)并非一個(gè)孤立、靜止的過程，更不能將其視為一項(xiàng)完成即可的任務(wù)，而是一個(gè)與時(shí)代發(fā)展、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長緊密相連的動(dòng)態(tài)過程，是其他課程無法取代的。當(dāng)前，高職院校公共體育課程思政在建設(shè)過程中面臨諸多困境，需要高校、教師、學(xué)生等多方協(xié)同努力。應(yīng)以高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案、職業(yè)需求與發(fā)展以及社會適應(yīng)性為依據(jù)，構(gòu)建全方位育人體系，以實(shí)現(xiàn)立德樹人與“三全育人\"為根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育思政育人的內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn)，將顯性與隱性的德育、思政元素貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極且有效地推動(dòng)公共體育課程思政建設(shè)，提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量與水平，為其他學(xué)科課程思政建設(shè)以及體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

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