【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）16-0165-04

[Abstract] This paper uses the methods ofliteratureresearchand logical analysis，discusses the implementation path of the education function of table tennis course in the implementationof \"Double Reduction\"policy.It is found that theeducationfunctionofcampus table teniscourseisreflectedininheritingthespiritofnational footballandcultivating thefelings ofpatriotism.Itbuildsahealthybody，innovative vision intervention; Itfosters anawarenessof teamand reinvents social networks; Itinherits sports culture，enhancescultural self-confidenceandother values.However，its development also faces the diffculties such as theorientation deviation of curriculum objectives，the profesional discontinuityof teachers，the lack ofintegration of teaching resources，and the lack of scientific evaluation system. Based onthis，the following implementation path is proposed： It builds theconstruction of multi-dimensional teaching system andimproves the effectivenessofeducation;Itimplements the innovative curriculumcarrier，enhances the penetration of education; Itimproves the coperative education mechanismand expands the educationspacefeld; Itoptimizes the dynamic evaluation criteria to ensure the sustainability of education and other ways to achieve. [Keywords] \"Double Reduction\"; Table tennis; Physical education course;Education value

作者簡介：翁煬暉（1983一），男，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確指出，要發(fā)揮義務(wù)教育學(xué)校主陣地作用，強(qiáng)化學(xué)校教育質(zhì)量和服務(wù)水平[1]。在此背景下，體育教育作為“五育\"并舉的重要載體，其戰(zhàn)略地位得到空前提升。2022年新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)核心素養(yǎng)確立為課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育課程在塑造健康行為、培育體育品德方面的獨(dú)特作用[2]。同時(shí)，乒乓球運(yùn)動(dòng)作為“國球”，具有深厚的群眾基礎(chǔ)和文化積淀。在“雙減\"政策實(shí)施過程中，多地教育部門將乒乓球納人課后服務(wù)特色項(xiàng)目，其不僅能有效落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)的政策要求，更在德育滲透、文化傳承等方面展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢。因此，該研究立足新時(shí)代教育改革發(fā)展要求，系統(tǒng)探討校園乒乓球課程的育人功能實(shí)現(xiàn)路徑，旨在為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系提供理論支撐與實(shí)踐參考。

1校園乒乓球課程育人功能的價(jià)值內(nèi)涵

1.1傳承國球精神，厚植家國情懷

乒乓球作為中國“國球”，承載著民族榮譽(yù)與精神象征。校園乒乓球課程通過歷史傳承、文化浸潤和榜樣引領(lǐng)，將國球精神融入育人實(shí)踐，成為厚植家國情懷的重要載體。乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史與國家的復(fù)興歷程緊密相連。從20世紀(jì)50年代“五塊板\"艱苦訓(xùn)練到21世紀(jì)國際賽場的“大滿貫\"輝煌，乒乓球運(yùn)動(dòng)見證了中國從體育弱國到體育大國崛起的過程。校園課程通過講述中國乒乓健兒在國際賽事中為國爭光的故事，如“小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球”的外交佳話、世界冠軍的拼搏歷程，引導(dǎo)學(xué)生理解乒乓球運(yùn)動(dòng)背后的民族奮斗史，增強(qiáng)對(duì)中華體育精神的認(rèn)同感。同時(shí)，校園乒乓球課程將國球精神具象化。例如，建設(shè)“乒博館”展示乒乓文化發(fā)展脈絡(luò)，設(shè)計(jì)“冠軍墻\"表彰優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，或通過少先隊(duì)活動(dòng)課演繹乒乓歷史短劇，將抽象的愛國情懷轉(zhuǎn)化為可視、可感的校園文化符號(hào)，從而強(qiáng)化學(xué)生的集體歸屬感，培養(yǎng)以國為榮的價(jià)值觀。

1.2錘煉健康體魄，創(chuàng)新視力干預(yù)

乒乓球運(yùn)動(dòng)兼具競技性與健康價(jià)值，校園課程通過科學(xué)訓(xùn)練和特色干預(yù)，成為提升學(xué)生體質(zhì)、防控近視的有效抓手[3]。乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)要求較高。通過基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和專項(xiàng)體能練習(xí)，乒兵球課程能夠全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)決策和心理調(diào)控，有助于培養(yǎng)學(xué)生專注力與應(yīng)變能力。此外，針對(duì)當(dāng)前青少年近視高發(fā)問題，校園乒乓球課程探索“運(yùn)動(dòng)干預(yù) + 視力防控\"路徑。由于乒乓球運(yùn)動(dòng)能夠通過睫狀肌調(diào)節(jié)緩解視疲勞，因此課程創(chuàng)新分臺(tái)式訓(xùn)練法，將傳統(tǒng)球臺(tái)改造為適合課間活動(dòng)的小桌獨(dú)練模式，融入護(hù)眼操、動(dòng)態(tài)視力游戲等環(huán)節(jié)，在兼顧運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，保障視力健康的需求。

1.3培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重塑社交網(wǎng)絡(luò)

乒乓球運(yùn)動(dòng)既有個(gè)體競技性，又具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作特質(zhì)。校園課程通過合作學(xué)習(xí)與賽事實(shí)踐，重構(gòu)學(xué)生的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。如雙打、團(tuán)體賽等環(huán)節(jié)要求學(xué)生分工配合、制定戰(zhàn)術(shù)。在破解運(yùn)動(dòng)密碼STEM項(xiàng)目中，學(xué)生需分組研究球體旋轉(zhuǎn)規(guī)律；在校際聯(lián)賽中，隊(duì)員需通過溝通協(xié)商確定攻防策略，這有助于打破班級(jí)壁壘，促使學(xué)生在協(xié)作中建立信任，形成共贏思維。同時(shí)，以賽事文化為紐帶，能夠拓展學(xué)生的人際交往。通過組織班級(jí)對(duì)抗賽、校際邀請(qǐng)賽等活動(dòng)，學(xué)生得以在競技中結(jié)識(shí)志同道合的伙伴。此外，家校社共育模式，如親子乒乓賽、社區(qū)聯(lián)賽等，將運(yùn)動(dòng)社交從校園延伸至家庭和社區(qū)，構(gòu)建多元互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。以球會(huì)友的社交模式，能夠有效緩解\"雙減\"后學(xué)生人際交往單一化問題[4]。

1.4傳承體育文化，增強(qiáng)文化自信

乒乓球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含豐富的文化符號(hào)與精神內(nèi)核，校園課程通過文化傳承與創(chuàng)新表達(dá)，成為增強(qiáng)文化自信的鮮活載體。課程深入挖掘乒乓球運(yùn)動(dòng)的文化元素，如球拍工藝中的匠人精神、賽事禮儀中的謙遜品格。通過“乒乓球 + ”跨學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生得以感知乒乓球與書法、音樂等傳統(tǒng)文化的共通性。同時(shí)，借助現(xiàn)代科技手段，如VR模擬賽場、云端博物館等，課程能夠突破時(shí)空限制，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)乒乓文化。并且通過微電影創(chuàng)作、文化創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)，學(xué)生得以將傳統(tǒng)符號(hào)轉(zhuǎn)化為當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)。此外，以全球視野為格局，能夠彰顯乒乓球文化的影響力。課程通過對(duì)比中外乒乓發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生理解乒乓文化的多樣性與包容性。再結(jié)合“一帶一路\"主題交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過乒乓球與海外青少年互動(dòng)，親身感受“國球”作為文化外交名片的價(jià)值，助力學(xué)生樹立文化自信與全球勝任力。

2校園乒乓球課程育人功能的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 課程目標(biāo)定位偏差

當(dāng)前，校園乒乓球課程的核心矛盾在于育人目標(biāo)的泛化與失衡。盡管“雙減\"政策強(qiáng)調(diào)體育課程的全面育人功能，但在實(shí)踐中，許多學(xué)校仍將課程目標(biāo)局限于技能傳授與競技成績，忽視了乒乓球作為“國球”的文化承載與價(jià)值觀引領(lǐng)作用。部分學(xué)校將乒乓球課程簡化為技術(shù)動(dòng)作的機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致課程內(nèi)容與錘煉意志、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等育人目標(biāo)脫節(jié)。同時(shí)，為追求短期教學(xué)成果，部分學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)競賽名次，使課程淪為功利化工具，削弱了體育教育對(duì)學(xué)生品格塑造的長效價(jià)值。

此外，乒乓球作為中國體育文化的重要符號(hào)，本應(yīng)成為家國情懷教育的天然載體，但在實(shí)際教學(xué)中，文化元素常流于表面。部分學(xué)校雖組織學(xué)生觀看國乒比賽視頻，卻未結(jié)合歷史背景解讀“小球轉(zhuǎn)動(dòng)大球\"的外交智慧。最后，“雙減\"政策強(qiáng)調(diào)因材施教，但乒乓球課程普遍存在“一刀切”的現(xiàn)象。教師往往以班級(jí)平均水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既未針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，也未為高水平學(xué)生設(shè)置進(jìn)階挑戰(zhàn)。

2.2 師資隊(duì)伍專業(yè)斷層

乒乓球課程的育人功能的實(shí)現(xiàn)高度依賴教師專業(yè)素養(yǎng)，然而當(dāng)前師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)斷層與能力短板，難以支撐育人目標(biāo)的落地。具體而言，中小學(xué)乒乓球教師中具備專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷或持證資質(zhì)的教師較少，多由其他體育項(xiàng)目教師兼任[5]。這些教師雖能完成基礎(chǔ)動(dòng)作示范，但對(duì)乒乓球的戰(zhàn)術(shù)思維、心理調(diào)控等深層教學(xué)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)制滯后與知識(shí)更新乏力。當(dāng)前，教師在職培訓(xùn)多集中于技能提升，鮮少涉及育人理念與方法論更新。部分資深教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，排斥信息化教學(xué)手段，從而錯(cuò)失了通過沉浸式體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣的良機(jī)。此外，基層教師普遍面臨“單兵作戰(zhàn)”困境。少有學(xué)校定期組織跨校乒乓球教學(xué)研討會(huì)，且學(xué)校缺乏為教師提供分享創(chuàng)新案例、反思育人成效的平臺(tái)，導(dǎo)致優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)難以推廣，共性難題無法協(xié)同破解，進(jìn)一步加劇了師資隊(duì)伍的專業(yè)鴻溝。

2.3 教學(xué)資源整合不足

教學(xué)資源的碎片化與低效利用，嚴(yán)重制約了乒乓球課程育人功能的深度拓展。盡管部分學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)化球館，但多數(shù)基層學(xué)校仍面臨場地不足、器材老化問題6。更嚴(yán)重的是，器材維護(hù)機(jī)制缺失，導(dǎo)致破損球拍、變形球網(wǎng)長期未更換，不僅會(huì)影響教學(xué)安全，更向?qū)W生傳遞出了將就應(yīng)付的消極價(jià)值觀。同時(shí)，“雙減”政策鼓勵(lì)校社協(xié)同，但乒乓球課程的資源整合仍停留在淺層。多數(shù)學(xué)校僅通過冠軍進(jìn)校園等短期活動(dòng)吸引社會(huì)關(guān)注，卻未與專業(yè)俱樂部、退役運(yùn)動(dòng)員建立長效合作機(jī)制。此外，盡管微課、慕課等新型教學(xué)手段已在學(xué)科教育中廣泛應(yīng)用，但乒乓球課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型明顯滯后?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)生體能監(jiān)測、個(gè)性化訓(xùn)練方案定制等前沿實(shí)踐較少，即資源開發(fā)與教學(xué)需求脫節(jié)，使得技術(shù)賦能育人淪為紙上談兵。

2.4評(píng)價(jià)體系科學(xué)性缺失

現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系難以全面反映乒乓球課程的育人成效，其局限性體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定、方法選擇與結(jié)果運(yùn)用3個(gè)層面。具體而言，多數(shù)學(xué)校以正手攻球命中率、發(fā)球速度等可量化技能作為核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)體育品德、健康行為等隱性素養(yǎng)的考查。同時(shí)，尊重對(duì)手、遵守規(guī)則等行為規(guī)范僅以模糊的定性描述一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生為獲取高分刻意強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，卻漠視競技禮儀與公平精神的養(yǎng)成。其次，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)依賴期末集中考核，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)追蹤。盡管部分教師嘗試引入成長檔案袋記錄課堂表現(xiàn)，但因缺乏標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)工具，記錄內(nèi)容多流于主觀印象。此外，現(xiàn)行評(píng)價(jià)主體仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長反饋等環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，且評(píng)價(jià)結(jié)果未能與課程改進(jìn)形成閉環(huán)，多數(shù)學(xué)校僅將考核數(shù)據(jù)用于學(xué)生評(píng)級(jí)，而非反思教學(xué)策略、優(yōu)化育人路徑。

3校園乒乓球課程育人功能的實(shí)踐路徑

3.1構(gòu)建多維教學(xué)體系，提升育人實(shí)效性

校園乒乓球課程的育人功能實(shí)現(xiàn)，需以系統(tǒng)性思維構(gòu)建覆蓋知識(shí)、技能、價(jià)值觀的立體化教學(xué)體系[7]。首先，課程內(nèi)容應(yīng)突破單一技能訓(xùn)練的局限，將乒乓運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵與學(xué)科教育深度融合。例如，通過歷史視角解析“乒乓外交\"等重大事件，引導(dǎo)學(xué)生理解體育與國家命運(yùn)的關(guān)系；結(jié)合物理學(xué)知識(shí)分析球的旋轉(zhuǎn)軌跡，融人力學(xué)原理教學(xué)；通過戰(zhàn)術(shù)策略培養(yǎng)邏輯思維和應(yīng)變能力。

3.2 創(chuàng)新課程實(shí)施載體，增強(qiáng)育人滲透力

育人功能的深度實(shí)現(xiàn)需要突破傳統(tǒng)課堂邊界，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的課程載體生態(tài)系統(tǒng)。在物理空間方面，可創(chuàng)造性利用校園閑置區(qū)域，如將走廊、架空層改造為乒乓長廊，配置自適應(yīng)高度的球臺(tái)，形成轉(zhuǎn)角即球場的運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，以解決場地受限問題，并通過環(huán)境浸潤使學(xué)生時(shí)刻感受乒乓文化氛圍。同時(shí)，打造乒乓智慧教室，運(yùn)用動(dòng)作捕捉技術(shù)實(shí)時(shí)分析揮拍軌跡，借助VR設(shè)備模擬國際賽事場景，使技術(shù)學(xué)習(xí)更具沉浸感。此外，開發(fā)乒乓云學(xué)院在線平臺(tái)，集成賽事直播、戰(zhàn)術(shù)解析、健康監(jiān)測等功能，學(xué)生可自主選擇運(yùn)動(dòng)處方并生成個(gè)性化成長檔案。也可設(shè)計(jì)乒乓文化地圖互動(dòng)程序，串聯(lián)中國乒乓博物館數(shù)字資源，使學(xué)生通過線上研學(xué)理解國球發(fā)展史。最后，定期舉辦乒兵文化節(jié)，設(shè)置球拍涂鴉、冠軍訪談、戰(zhàn)術(shù)辯論等多元活動(dòng)；開展班級(jí)乒乓外交項(xiàng)目，通過校際交流賽培養(yǎng)跨文化溝通能力；組織乒乓小記者團(tuán)進(jìn)行賽事報(bào)道，在實(shí)踐中有機(jī)融入媒介素養(yǎng)教育等。

3.3完善協(xié)同育人機(jī)制，拓展育人空間場域

育人空間的拓展需要構(gòu)建“三位一體”的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。在校內(nèi)層面，建立乒乓專項(xiàng)教研組與德育處的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將賽事組織、器材管理轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育契機(jī)，如設(shè)置器材維護(hù)崗、賽事策劃崗，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。開發(fā)教師協(xié)同培訓(xùn)體系，通過“乒乓 + 學(xué)科\"工作坊促進(jìn)跨學(xué)科育人理念融合。同時(shí)，家校社協(xié)同需建立常態(tài)化互動(dòng)模式。創(chuàng)建家庭乒乓角計(jì)劃，提供家庭訓(xùn)練指南并舉辦親子擂臺(tái)賽。聯(lián)動(dòng)社區(qū)開展乒乓公益課，組織學(xué)生擔(dān)任社區(qū)老年乒乓社團(tuán)教練員，在代際互動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。也可對(duì)接地方乒協(xié)資源，建立冠軍導(dǎo)師庫，通過定期駐校指導(dǎo)構(gòu)建榜樣育人體系。最后，場館資源的整合運(yùn)用是拓展場域的重要途徑。實(shí)現(xiàn)與中國乒乓博物館共建實(shí)踐基地，通過實(shí)物觀摩理解工匠精神；在專業(yè)場館開展冠軍體驗(yàn)日活動(dòng)，通過職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的言傳身教深化職業(yè)認(rèn)知。設(shè)立流動(dòng)乒乓館項(xiàng)目，將標(biāo)準(zhǔn)化球臺(tái)、文化展板等送入鄉(xiāng)村學(xué)校，在資源輸送中培養(yǎng)學(xué)生的公益情懷。

3.4優(yōu)化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障育人持續(xù)性

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循“過程導(dǎo)向、多元參與、發(fā)展增值\"原則。在評(píng)價(jià)維度上，建立“技能 + 素養(yǎng) + 價(jià)值觀\"的三維指標(biāo)，既包含正手攻球成功率等技術(shù)量化數(shù)據(jù)，也涵蓋團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)等質(zhì)性評(píng)價(jià)，更需設(shè)置“國球文化認(rèn)同度\"等價(jià)值觀觀測點(diǎn)。同時(shí)，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)建立不可篡改的成長鏈，完整記錄學(xué)生從興趣萌發(fā)到精神內(nèi)化的全過程。此外，評(píng)價(jià)主體的多元化是保障科學(xué)性的關(guān)鍵。除教師評(píng)價(jià)外，增設(shè)學(xué)生自評(píng)模塊引導(dǎo)反思；開展同伴互評(píng)培養(yǎng)共情能力；引入家長觀察量表，從家庭視角捕捉運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成情況；邀請(qǐng)專業(yè)教練進(jìn)行技能診斷，形成多維度評(píng)價(jià)畫像。最后，動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制需體現(xiàn)教育增值理念。建立三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)，在基礎(chǔ)指標(biāo)未達(dá)標(biāo)時(shí)啟動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)，素養(yǎng)指標(biāo)滯后時(shí)調(diào)整課程方案，價(jià)值觀指標(biāo)異常時(shí)啟動(dòng)家校協(xié)同干預(yù)；設(shè)計(jì)成長增值模型，通過縱向?qū)Ρ葘W(xué)生不同階段的進(jìn)步幅度，真正體現(xiàn)“雙減\"政策下的發(fā)展性評(píng)價(jià)導(dǎo)向；建立課程質(zhì)量回溯機(jī)制，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成“實(shí)施一反饋一改進(jìn)\"的閉環(huán)系統(tǒng)。

4結(jié)語

在\"雙減”政策縱深推進(jìn)的當(dāng)下，校園乒乓球課程的育人功能開發(fā)已成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要突破口。研究通過系統(tǒng)分析表明，乒乓球課程在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培育團(tuán)隊(duì)精神、傳承體育文化等方面具有不可替代的價(jià)值，但其功能實(shí)現(xiàn)需要突破課程定位模糊、資源整合不足等現(xiàn)實(shí)瓶頸。因此，通過重構(gòu)課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式和完善協(xié)同機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)校體育改革提供可操作性方案。未來可進(jìn)一步關(guān)注乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的長期影響以及“國球\"精神與勞動(dòng)教育、美育的深度融合機(jī)制，并推動(dòng)形成“一校一品\"的特色育人格局，讓乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)出素質(zhì)教育的金色未來。

參考文獻(xiàn)

[1]陳作松.我國青少年體育高質(zhì)量發(fā)展的概念模型建構(gòu)及其實(shí)踐方法論[J]上海體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2025，49（3）：1-12.

[2]閻智力，羊羽，辛艷軍.義務(wù)教育體育與健康課程目標(biāo)審視[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（6）：8-19.

[3]林文弢，李宇星，彭燕群，等.乒乓球、羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)7＼～9歲兒童近視防控效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志，2025，44（1）：13-21.

[4]劉峰.高校乒乓球教學(xué)中的問題與改革策略研究[J]當(dāng)代體育科技，2022，12（13）：81-84.

[5]李雄洲.對(duì)西安市中小學(xué)乒乓球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].文體用品與科技，2013（12）：19.

[6]王道平.高校乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的影響因素與優(yōu)化策略研究[J].文體用品與科技，2021（20）：172-173.

[7]張國棟，李嶸.高?！捌古仪蜻x項(xiàng)課\"課程思政元素缺失的原因與對(duì)策研究——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]青少年體育，2023（1）：36-38.