數(shù)字化時(shí)代下，信息技術(shù)正在以前所未有的速度滲透到教育領(lǐng)域，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了革命性的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建信息技術(shù)助力下的教學(xué)評(píng)一體化模式成為教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)的高度契合，信息技術(shù)的引入尤為重要。信息技術(shù)不僅能夠豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的即時(shí)性和精準(zhǔn)性，從而確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞既定的目標(biāo)展開(kāi)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一致性方面的優(yōu)勢(shì)

（一）提供豐富多樣的教學(xué)資源與互動(dòng)平臺(tái)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了前所未有的變革。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了豐富多樣的教學(xué)資源，這些資源不僅涵蓋基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還融入了動(dòng)畫(huà)音頻以及視頻等多媒體元素，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣且易于學(xué)生理解。信息技術(shù)還構(gòu)建了一個(gè)全新的互動(dòng)平臺(tái)，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流變得更加便捷。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通，教師也能及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。這種互動(dòng)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。此外，信息技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這些優(yōu)勢(shì)共同推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的即時(shí)性與個(gè)性化

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提升了評(píng)價(jià)的即時(shí)性和個(gè)性化水平，為教學(xué)評(píng)一致性提供了有力保障。其一，信息技術(shù)使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加即時(shí)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往滯后，學(xué)生需要等待較長(zhǎng)的時(shí)間才能得到反饋。而借助信息技術(shù)，教師可以通過(guò)在線作業(yè)系統(tǒng)或者智能教學(xué)平臺(tái)等工具，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。在這種即時(shí)反饋中，學(xué)生不僅能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，還能激發(fā)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。其二，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及認(rèn)知水平各不相同，而信息技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)方案。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而制定針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用不僅提高了評(píng)價(jià)的即時(shí)性，還實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的個(gè)性化，為教學(xué)評(píng)一致性提供了有力支持。

二、信息技術(shù)助力下小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一致性的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

1.利用信息技術(shù)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

明確且細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)”一致性的前提。教師利用信息技術(shù)能夠更精準(zhǔn)地設(shè)定和細(xì)化這些自標(biāo)，從而確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)信息技術(shù)手段，如智能教學(xué)平臺(tái)或多媒體教學(xué)資源，教師可以將數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致拆分和重組，形成一系列具體且可操作的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)不僅涵蓋數(shù)學(xué)概念的掌握以及計(jì)算技能的提升，還包括邏輯思維的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的鍛煉。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將這一知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為“理解分?jǐn)?shù)的意義”“掌握分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)則”“能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算”等多個(gè)小目標(biāo)，這些目標(biāo)層層遞進(jìn)且相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成本課的教學(xué)藍(lán)圖。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，教師能夠清晰地看到每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞目標(biāo)展開(kāi)。同時(shí)，這些細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了明確的依據(jù)，使“教學(xué)評(píng)”三者之間能夠保持高度的一致性。通過(guò)利用信息技術(shù)，教師不僅能夠精準(zhǔn)把握教學(xué)方向，還能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供有力支撐，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體提升。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析

在明確教學(xué)自標(biāo)后，教師還要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。這一步驟對(duì)于確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配至關(guān)重要。教師借助信息技術(shù)工具，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或數(shù)據(jù)分析軟件等，能夠全面且深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括但不限于作業(yè)完成情況和課堂參與度，教師可以清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)掌握情況。

例如，在教授“圖形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)并收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，利用數(shù)據(jù)分析軟件快速識(shí)別出哪些學(xué)生對(duì)面積公式的理解存在障礙，哪些學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中容易出錯(cuò)?；谶@些學(xué)情分析結(jié)果，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理解存在困難的學(xué)生，教師可以提供更多的直觀演示和實(shí)例講解；對(duì)于應(yīng)用不熟練的學(xué)生，教師則可以安排更多的練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)分析學(xué)生學(xué)情，教師能夠確保教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

1.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地拓寬教學(xué)渠道，為數(shù)學(xué)教學(xué)注人更多活力。信息技術(shù)為教師提供了海量的教學(xué)資源，包括多媒體課件以及在線視頻等，這些資源不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，而且易于獲取和整合。教師可以根據(jù)教學(xué)需求靈活選用這些資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“時(shí)分秒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集各種時(shí)鐘的實(shí)物圖片、動(dòng)態(tài)演示視頻以及時(shí)間管理的小游戲等資源，讓學(xué)生在課堂上觀看，直觀地感受時(shí)間的流逝，從而更好地理解時(shí)間的概念和計(jì)算方法。

同時(shí)，信息技術(shù)還允許教師進(jìn)行資源的二次創(chuàng)作和個(gè)性化定制。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，使其更加符合實(shí)際教學(xué)需求。這種個(gè)性化的教學(xué)資源不僅提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和歸屬感。利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深人理解和靈活應(yīng)用。

2.利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

利用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師借助信息技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，構(gòu)建更加開(kāi)放的課堂氛圍。信息技術(shù)為教師提供了多種多媒體工具和在線投票平臺(tái)，極大地促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)。例如，在教授分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示分?jǐn)?shù)的拆分與組合過(guò)程，使學(xué)生更加直觀地理解這一知識(shí)點(diǎn)。這些多樣化的教學(xué)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還促進(jìn)了他們之間的互動(dòng)與合作。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不斷思考、不斷探索，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

同時(shí)，信息技術(shù)還允許教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和在線輔導(dǎo)，突破了時(shí)間和空間的限制。教師可以通過(guò)視頻會(huì)議和在線直播等方式，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，解答他們的疑問(wèn)，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)。這種遠(yuǎn)程互動(dòng)不僅拉近了師生之間的關(guān)系，還提高了教學(xué)的靈活性和便捷性。利用信息技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異和互動(dòng)交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深人理解。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋，提升教學(xué)質(zhì)量

1.實(shí)時(shí)反饋與過(guò)程評(píng)價(jià)

教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，以確保教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)緊密相連，共同推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)為教師提供了全面的學(xué)生畫(huà)像，使他們清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和進(jìn)步情況，從而進(jìn)行實(shí)時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。例如，在教授“觀察物體”時(shí)，教師可以通過(guò)在線平臺(tái)布置一系列與觀察物體相關(guān)的練習(xí)題，并設(shè)置自動(dòng)批改功能。學(xué)生在完成練習(xí)后，可以立即看到自己的答案是否正確，以及錯(cuò)誤的原因和正確的解題方法。這種即時(shí)的反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

教師還可以通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的練習(xí)軌跡，了解他們?cè)诮忸}過(guò)程中的思維方式和策略選擇。通過(guò)深人的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，提供更加具體且具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋與過(guò)程評(píng)價(jià)，教師能夠確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建一個(gè)包含多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)維度的多元化評(píng)價(jià)體系。在多元化的評(píng)價(jià)體系中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力。通過(guò)智能教學(xué)系統(tǒng)等信息技術(shù)工具，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)為多元化評(píng)價(jià)提供了豐富的素材。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確，還要評(píng)價(jià)他們的解題思路、解題方法、創(chuàng)新思維以及表達(dá)能力等多個(gè)方面。

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)在線平臺(tái)提交自己的作品，并評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。這種自評(píng)和互評(píng)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力，使他們更全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而制定更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，從而為他們提供更加個(gè)性化和有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（四）科技輔助訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展

1.智能化訓(xùn)練平臺(tái)，提升解題能力

智能化訓(xùn)練是提升學(xué)生解題能力和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要工具。教師利用智能化訓(xùn)練為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，從而確保教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有效銜接。智能化訓(xùn)練通過(guò)算法分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位學(xué)生的知識(shí)掌握情況和解題能力。教師借助訓(xùn)練可以清晰地看到每位學(xué)生的錯(cuò)誤類型和解題策略，從而制定個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃。這些計(jì)劃不僅包含針對(duì)性的習(xí)題推薦，還提供了詳細(xì)的解題步驟和思路引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生逐步攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在教授“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師可以通過(guò)智能化訓(xùn)練為學(xué)生推薦一系列相關(guān)的練習(xí)題，這些題目不僅涵蓋基礎(chǔ)運(yùn)算，還包含復(fù)雜的應(yīng)用題，能夠全面檢驗(yàn)學(xué)生的解題能力。

同時(shí)，智能化訓(xùn)練還會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題情況智能調(diào)整題目的難度和類型，確保學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷進(jìn)步。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮忸}過(guò)程中存在的問(wèn)題。

通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以深人了解學(xué)生的解題思路和策略選擇，并為他們提供更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種即時(shí)反饋和精準(zhǔn)指導(dǎo)不僅提高了學(xué)生的解題效率，還促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展。通過(guò)智能化訓(xùn)練平臺(tái)的輔助，教師能夠確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。在這種科技輔助的訓(xùn)練方式下，學(xué)生不僅提升了解題能力，還獲得了數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，拓展思維空間

在信息技術(shù)日新月異的今天，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了前所未有的變革。在“教學(xué)評(píng)”一致性的應(yīng)用中，教師可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，拓展學(xué)生的思維空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣且高效。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)創(chuàng)建沉浸式的三維環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于數(shù)學(xué)的世界，抽象的數(shù)學(xué)概念被具象化，復(fù)雜的幾何圖形變得觸手可及。

教師可以設(shè)計(jì)一系列基于VR的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬空間中探索操作和驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理。例如，在教授“長(zhǎng)方體”時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)包含各種立體圖形的虛擬教室，讓學(xué)生親手觸摸并拆解各種長(zhǎng)方體。通過(guò)親自操作，學(xué)生能夠更直觀地理解這些長(zhǎng)方體的性質(zhì)，以及表面積和體積的計(jì)算方法，從而加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方體概念的掌握。更重要的是，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為“教學(xué)評(píng)”一致性的實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。教師可以通過(guò)VR平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括他們?cè)谔摂M空間中的操作軌跡、解題速度和正確率等，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。這些數(shù)據(jù)為教師提供了寶貴的反饋，有助于他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而確保教學(xué)活動(dòng)始終與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求保持一致。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)日新月異的今天，探索小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)”一致性的策略尤為重要。信息技術(shù)的融人不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，還促進(jìn)了教師教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更科學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)繼續(xù)深化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不斷優(yōu)化“教學(xué)評(píng)”一致性的策略，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。相信在信息技術(shù)的助力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將迎來(lái)更加美好的明天。

（焦佳）