隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的改革，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)朝著智能化的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生的思維還處于亟待開(kāi)發(fā)階段，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，致力于數(shù)學(xué)深度課堂的構(gòu)建。因此，本文主要探究在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下小學(xué)深度課堂的構(gòu)建策略，為教育教學(xué)提供理論參考。

一、深度課堂概述

深度課堂是指通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更深人的學(xué)習(xí)與思考。它不再是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，而是更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。深度課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及工作中能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂形成鮮明對(duì)比的是，深度課堂力圖改革傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度理解與應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的構(gòu)建意義

第一，深度課堂的建立可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新技術(shù)的加持深人剖析，以進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)有效的教學(xué)方法、授課時(shí)間的合理安排以及教學(xué)目標(biāo)的主動(dòng)探索，為學(xué)生帶來(lái)豐富的課堂體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第二，深度課堂的建立為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了一個(gè)全新的視角，不僅能夠營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、平等的課堂氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，而且能夠在探究過(guò)程中總結(jié)更多的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的一致，推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講至關(guān)重要，有助于我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。

第三，深度學(xué)習(xí)課堂的建立有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)代教育背景下，國(guó)家越來(lái)越注重培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深度課堂的建立為學(xué)生提供了一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中聯(lián)想到更多知識(shí)，形成“串聯(lián)思維”，進(jìn)而提高綜合能力，為全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的構(gòu)建策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教育理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教育教學(xué)的研究者，是課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者”，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，思維尚未成熟，需要教師全方位的教育和引導(dǎo)。陶行知曾提出“行是知之始，知是行之成”，實(shí)踐是獲取認(rèn)知的必須途徑，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正獲得知識(shí)。應(yīng)用到教育教學(xué)中的意思就是，教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，課堂不能過(guò)于“凝固”，教師要掌握實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)能夠“刺激”學(xué)生大腦的問(wèn)題，即課堂教學(xué)應(yīng)該像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣深?yuàn)W且有趣，突出學(xué)生的主體地位。因此，在現(xiàn)代教育背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教育理念是走出教學(xué)“結(jié)界”的重要路徑之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平、信息素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，衍生出很多教學(xué)工具，教師既要深入挖掘教材內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)如何使用這些教學(xué)工具構(gòu)建高效課堂。第二，教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，閱讀大量有關(guān)“現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)”“深度課堂構(gòu)建”的文獻(xiàn)，為深度課堂的有效構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的師資保障。而且“終身學(xué)習(xí)”是教師應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范，這其中存在某種必然性。第三，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在深度課堂中的有效應(yīng)用，基于此，學(xué)校應(yīng)組織全體數(shù)學(xué)教師參加集體性的活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)更全面和更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高實(shí)踐技能。在這樣的活動(dòng)中，教師還可以與其他優(yōu)秀教師交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

陶行知提出“教育來(lái)源于生活”。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，生活中會(huì)遇到很多用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情況，比如“超市購(gòu)物、旅游出行、建筑測(cè)量”等，教師需要做的是將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用到課堂中，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。情境教學(xué)是新課標(biāo)深人落實(shí)下的必然產(chǎn)物，是指將某一具體的知識(shí)點(diǎn)放置在情境中教學(xué)，這一點(diǎn)與生活教學(xué)不謀而合。因此，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建深度課堂。

首先，利用電腦制作PPT。其中，第一張PPT是最關(guān)鍵的，具有“開(kāi)篇點(diǎn)題”的功能，所以教師要利用第一張PPT創(chuàng)設(shè)生活情境，可以插入一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中的小朋友和他的爸爸媽媽在超市購(gòu)物，小朋友將買(mǎi)的每一件物品的價(jià)格記錄下來(lái)，最終與售貨員結(jié)算的價(jià)格進(jìn)行對(duì)比。相信學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)并不陌生，在生活中比較容易經(jīng)歷。其次，情境創(chuàng)設(shè)完成后，教師正式開(kāi)啟教學(xué)活動(dòng)，盡可能講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就引人一個(gè)案例，為學(xué)生提供一個(gè)對(duì)應(yīng)的“參照物”，并提出生活問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考并回答。這樣一問(wèn)一答的方式能夠提高課堂的互動(dòng)性。學(xué)生回答完畢，由教師進(jìn)行最終總結(jié)。

(三)開(kāi)展小組合作，營(yíng)造良好氛圍

小組合作是指學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù)，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)是學(xué)生正確價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，通過(guò)小組合作有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣;第二，簡(jiǎn)化問(wèn)題難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力；第三，除了傳授給學(xué)生知識(shí)以外，還要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神、邏輯能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

首先，教師要秉持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、興趣愛(ài)好等信息記錄下來(lái)，由大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)分組，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生“搖號(hào)”，即搖到哪一個(gè)問(wèn)題解決哪一個(gè)問(wèn)題，小組成員合作完成。每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，并為每一位組員下發(fā)任務(wù)，如資料查找、問(wèn)題分析、答案記錄等，每位學(xué)生都要參與其中。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)度干預(yù)，而是當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)才給予幫助，以突出學(xué)生的主體地位。最后，每個(gè)小組派出一名代表上臺(tái)發(fā)言，并由教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

(四)注重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身發(fā)展的差異性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。教師可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、細(xì)致的評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，從而制定個(gè)性化的教學(xué)方案。以此為依據(jù)將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、發(fā)展層和拓展層三個(gè)層次。

基礎(chǔ)層：教師要為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)，通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和原理，提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

發(fā)展層：教師要為學(xué)生提供發(fā)展性的教學(xué)，可以通過(guò)組織小組討論、合作探究等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)與交流，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

拓展層：教師要為學(xué)生提供拓展性的教學(xué)，可以通過(guò)拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(五)拓展信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷反復(fù)和無(wú)限發(fā)展的過(guò)程。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，但是僅有教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要尋找更多的課外資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，深化學(xué)生思維。第一，使用數(shù)字材料。數(shù)字教材是一種新型的教材形式，它包含豐富的多媒體資源，如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，教師可以使用數(shù)字教材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)室是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例等。這些資源有助于教師更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。

（六)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而將這份感受轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷向前。

第一，明確實(shí)踐活動(dòng)的主題和目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能相關(guān)，實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些都需要教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整。第二，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。教師要在實(shí)踐活動(dòng)的主題和目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，如小組合作、合作探究、實(shí)驗(yàn)操作等。第三，準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)所需要的資源和設(shè)備。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要強(qiáng)有力的設(shè)備作為“后盾”，如媒體課件、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教育技術(shù)工具，也可以是實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源。第四，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。第五，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師通過(guò)觀察、記錄、測(cè)驗(yàn)的方式，評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。

(七)創(chuàng)新作業(yè)形式，養(yǎng)成良好習(xí)慣

設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)記憶?！半p減”背景對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，還要控制兩個(gè)變量，即“質(zhì)量”和“數(shù)量”。質(zhì)量是指教師不能只布置一些簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)、背誦、完成課后練習(xí)題、完成隨堂練習(xí)等作業(yè)，還應(yīng)該布置一些內(nèi)容更豐富、形式更多元的作業(yè)；數(shù)量是指學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，政策規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)一般不留家庭作業(yè)，二三年級(jí)的家庭作業(yè)每天不超過(guò)45分鐘，五六年級(jí)的家庭作業(yè)不超過(guò)1個(gè)小時(shí)。信息技術(shù)的快速發(fā)展衍生出很多幫助學(xué)生完成作業(yè)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大作用。

第一，多媒體作業(yè)。教師可以利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻等工具，為學(xué)生布置多媒體作業(yè)。多媒體作業(yè)可以包括觀看視頻、制作動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)課件等，學(xué)生可以通過(guò)電腦、平板等電子設(shè)備來(lái)完成。這種作業(yè)形式有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，游戲作業(yè)。教師可以利用游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)、游戲化學(xué)習(xí)工具等，為學(xué)生布置游戲作業(yè)。游戲作業(yè)可以包括闖關(guān)游戲、競(jìng)賽游戲、模擬游戲等，學(xué)生可以通過(guò)玩游戲的方式完成作業(yè)。這種作業(yè)形式能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，在線(xiàn)作業(yè)。教師可以利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)等工具，為學(xué)生布置在線(xiàn)作業(yè)。在線(xiàn)作業(yè)可以包括選擇題、填空題、計(jì)算題等多種題型，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等電子設(shè)備來(lái)完成。這種作業(yè)形式能夠提高作業(yè)的效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

（八構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課堂反饋

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式具有片面性，而在新課標(biāo)視域下，無(wú)論是評(píng)價(jià)方式，還是評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都要朝著多元化的方向發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。第一，在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)為教師提供了自動(dòng)化的測(cè)試和評(píng)估功能，教師可以利用這些功能來(lái)快速評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)還可以提供詳細(xì)的測(cè)試結(jié)果和分析報(bào)告，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二，充分利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，引入在線(xiàn)討論平臺(tái)。在線(xiàn)討論平臺(tái)可以提供實(shí)時(shí)的反饋和建議，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探討基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂構(gòu)建策略具有現(xiàn)實(shí)意義，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率的提升具有重要影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要認(rèn)識(shí)到深度課堂構(gòu)建的重要性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。