《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)為價(jià)值立意，重塑“教學(xué)評(píng)”一體化的評(píng)價(jià)理念。教師應(yīng)如何讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的杠桿？教學(xué)評(píng)價(jià)到底應(yīng)該如何落實(shí)以素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人自標(biāo)？基于以上問(wèn)題，本文以統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元為例，探討如何基于核心概念的單元教學(xué)，通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)落實(shí)學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)變革需要

傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試一般采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和填空等形式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不再僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，它更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠真實(shí)地反映學(xué)生在特定情境中的學(xué)習(xí)成效，提供更為全面和深入的反饋。這種評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)其個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能。

（一）反映學(xué)生深層次素養(yǎng)

哈佛大學(xué)鉑金斯教授指出：“素養(yǎng)是在真實(shí)情況中靈活表現(xiàn)的能力?！北憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)是利用學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定學(xué)生是否積極參與任務(wù)，通常是在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的情境中與他人合作，并在與他人共同完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中接受評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，還關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的思考、決策、問(wèn)題解決等能力?？梢?jiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式指向的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而不是學(xué)業(yè)成績(jī)，作為一種適合檢測(cè)高階學(xué)習(xí)過(guò)程的新型評(píng)價(jià)方式，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)自信心，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和投人程度有助于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)經(jīng)常采用模擬情境和設(shè)計(jì)有意義任務(wù)的方式，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)，能給予學(xué)生犯錯(cuò)后改正的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間。學(xué)生可以更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)自我調(diào)整、自我反省等方法來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以借助學(xué)習(xí)量表激發(fā)學(xué)生的潛力，從而讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以其獨(dú)特的評(píng)價(jià)理念和方式，為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了有力支持。通過(guò)尊重個(gè)體差異、激發(fā)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化實(shí)踐操作、促進(jìn)交流合作以及采用多元評(píng)價(jià)方式等途徑，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中注意關(guān)注學(xué)生的參與和體驗(yàn)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于單元整體教學(xué)中，不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，有效提高學(xué)生的寫作水平，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

二、以評(píng)導(dǎo)學(xué)：學(xué)教評(píng)一致的表現(xiàn)性設(shè)計(jì)策略

在理論與實(shí)踐結(jié)合的探索中，筆者梳理了“基于學(xué)教評(píng)一致性的單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”策略（如圖1所示）。1.基于課標(biāo)，設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)評(píng)的一致性；2.師生共建，確定評(píng)價(jià)任務(wù)，達(dá)成學(xué)教的一致性；3.多維視角，架構(gòu)評(píng)價(jià)情境，達(dá)成教評(píng)的一致性；4.層層進(jìn)階，制定評(píng)價(jià)量表，達(dá)成學(xué)教評(píng)的一致性。同時(shí)，教師應(yīng)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中修正評(píng)價(jià)的目標(biāo)和任務(wù)，形成周而復(fù)始、迭代發(fā)展的學(xué)教評(píng)一致性閉環(huán)。

（一）學(xué)評(píng)一致：基于課標(biāo)，設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。因此，在單元統(tǒng)整教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿始終。單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，還是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

四年級(jí)下冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，“妙筆寫美景，巧手著奇觀”是本單元的導(dǎo)語(yǔ)。本單元是以寫景游記為題材，點(diǎn)明了“觀景寫景”的學(xué)習(xí)主題。兩個(gè)語(yǔ)文要素分別指向閱讀和習(xí)作。基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度一語(yǔ)言運(yùn)用、文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造，聚焦“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一任務(wù)群，筆者確定了以下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（如表1所示）。

（二）學(xué)教一致：師生共建，確定評(píng)價(jià)任務(wù)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師需要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生清晰地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，采取不同的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四年級(jí)下冊(cè)第五單元的核心任務(wù)是“按照游覽順序?qū)懢拔?，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序?qū)懢拔锏哪芰Α?，單元的核心?nèi)容是“游”，單元所要表達(dá)的主旨是“感”。“我手寫我心”既是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生真實(shí)生活的感知和理解?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者以“賞自然畫卷，當(dāng)最佳導(dǎo)游”為主題，設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（如表2所示），分別是“旅途風(fēng)景這邊好”“跟著作家去旅行”“妙筆巧思寫美景”。通過(guò)重組單元教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的生活情境為載體，跟隨著作者的腳步欣賞身邊的美景，體會(huì)作者細(xì)膩的觀察和豐富的想象，再結(jié)合自己的獨(dú)特體悟，寫下自己心中別樣的“風(fēng)景”。

（三）教評(píng)一致：多維視角，架構(gòu)評(píng)價(jià)情境

情境式教學(xué)法的評(píng)價(jià)主要關(guān)注教師創(chuàng)造情境的能力、學(xué)生參與情境的積極程度、學(xué)生是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的有效性和最終的教學(xué)效果。作為習(xí)作單元，讓學(xué)生完成不同訓(xùn)練梯度的任務(wù)是達(dá)成目標(biāo)的核心證據(jù)。在本單元中，筆者設(shè)計(jì)了以

下情境：

1.聊聊我的旅游經(jīng)歷：學(xué)生交流旅游經(jīng)歷，并將自己的旅游經(jīng)歷通過(guò)圖片、視頻、文字等多種方式展示給大家，以喚醒游覽記憶，拉近與課文之間的距離。

2.人情入境賞美景：跟隨作者一起去游覽奇特的雙龍洞，觀賞那獨(dú)具匠心的頤和園，暢想那遙遠(yuǎn)而神秘的天山，欣賞那壯美的海上日出。學(xué)生畫一畫游覽示意圖，圈一圈過(guò)渡句，了解游覽順序。

3.游覽線路我規(guī)劃：學(xué)生通過(guò)初試身手寫一寫，再“畫畫游覽路線”，以理清思路，并用上過(guò)渡句，整理游覽順序。

4.暢寫美景，爭(zhēng)當(dāng)旅游達(dá)人：學(xué)生根據(jù)自己繪制的路線圖，選擇印象最深刻、最為獨(dú)特的風(fēng)景，作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)寫，把它的“奇妙”之處和內(nèi)心的感受寫具體，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、畫多維視角逐步達(dá)成核心目標(biāo)。

（四）教學(xué)評(píng)一致：層層進(jìn)階，制定評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)量表是一種有效的評(píng)價(jià)工具，它可以詳細(xì)記錄學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展情況，從識(shí)字寫字、閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)等各個(gè)方面出發(fā)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在不同維度的學(xué)習(xí)效果。合理的評(píng)價(jià)量表不僅能夠直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。而教學(xué)評(píng)一致則是這一過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它要求教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。具體如表3和表4所示。

三、深度學(xué)習(xí)：促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐

無(wú)論表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)得多么精細(xì)，都必須通過(guò)有效實(shí)施才能得到不斷修改與優(yōu)化，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能真正落地。

（一）將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)融入課程教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足多元化的教育需求。在這一背景下，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)正在逐步走進(jìn)教育視野，與教學(xué)活動(dòng)融為一體。它不僅是一種評(píng)估工具，更是一種教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的能力、態(tài)度和技能與實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，形成有效的反饋機(jī)制，為學(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。例如，本單元以“賞自然畫卷，當(dāng)最佳導(dǎo)游”為核心問(wèn)題，分為三個(gè)任務(wù)展開(kāi)探究，這三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)單元教學(xué)，圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@一語(yǔ)文要素，讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美的同時(shí)，逐步體會(huì)寫游記的基本方法，表達(dá)對(duì)美景的熱愛(ài)之情。這樣，不僅可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還形成了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）確保學(xué)生深度卷入評(píng)價(jià)全過(guò)程

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是為了更好地引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，而不是僅作為一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，要想促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)就發(fā)揮著很重要的作用。教師要讓學(xué)生參與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，從理解、實(shí)施、評(píng)級(jí)等各個(gè)方面，讓他們從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與評(píng)價(jià)，以更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。這不僅可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還可以幫助他們更好地了解自己的不足之處，從而讓學(xué)習(xí)真正成為一種共生的、不斷建構(gòu)的一個(gè)有機(jī)過(guò)程。

（三）收集并利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)教與學(xué)

收集和利用評(píng)價(jià)結(jié)果是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生在某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)上的掌握程度，還注重他們?cè)谕瓿蓪?shí)際任務(wù)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的各種能力。它通過(guò)觀察學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的思考過(guò)程、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維、合作能力以及技術(shù)應(yīng)用能力等。因此，教師除了將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。這不僅能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力支持。

四、結(jié)語(yǔ)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要評(píng)價(jià)方式，在單元整體教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合能力，有助于更真實(shí)地反映學(xué)生的能力，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。同時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為教師提供了反思和調(diào)整教學(xué)策略的機(jī)會(huì)，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這一工具，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力支持。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題（一般課題）“‘生活·實(shí)踐'教育視域下‘非遺'小導(dǎo)游校本課程建設(shè)行動(dòng)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-468）的研究成果。

（宋行軍）