看圖寫(xiě)話(huà)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，根據(jù)新課標(biāo)的要求，適時(shí)開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)他們圍繞日常生活中的事物展開(kāi)想象，并積極表達(dá)自己的想法，還能為語(yǔ)文教學(xué)注入活力，讓原本單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣，促進(jìn)學(xué)生在思維表達(dá)和語(yǔ)言能力上的成長(zhǎng)。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們必須重視看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的組織與實(shí)施。然而，隨著學(xué)科教學(xué)工作的深人推進(jìn)，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，如“教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，限制了學(xué)生思維的發(fā)散”“部分教師過(guò)于依賴(lài)教材中的插圖，忽視拓展性教學(xué)的重要性”“重復(fù)使用同一類(lèi)型的圖片，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“缺乏有效的指導(dǎo)方法，使得看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)流于形式”“教學(xué)素材有待豐富”等。這些問(wèn)題的存在影響了看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的效果，阻礙了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在深人分析看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，積極探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上看圖寫(xiě)話(huà)，從而在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作自信，幫助他們?cè)诳磮D寫(xiě)話(huà)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的全面提升。

一、新課標(biāo)背景下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的意義

新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，符合當(dāng)代教育的要求。尤其圖畫(huà)具有生動(dòng)、鮮活的特征，更能吸引學(xué)生的注意力，因此，看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展備受學(xué)生歡迎。從新課標(biāo)出發(fā)，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的意義可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述：

其一，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和想象，而教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用豐富的詞匯和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述圖畫(huà)中的場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生使用比喻、擬人等修辭手法來(lái)豐富自己的表達(dá)，這能夠極大地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而敢于去表達(dá)、樂(lè)于去表達(dá)。

其二，激發(fā)了學(xué)生的想象力。在看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中，一些能夠引發(fā)學(xué)生思考和富有啟發(fā)性問(wèn)題的提出可以有效地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。例如，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你看到了什么”“這幅圖背后可能隱藏著怎樣的故事”等，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由地聯(lián)想和構(gòu)思。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以通過(guò)提問(wèn)加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通交流，在活躍語(yǔ)文課堂氣氛的同時(shí)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而為后續(xù)看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考依據(jù)。

其三，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？磮D寫(xiě)話(huà)，顧名思義就是用自己的眼睛去看。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真且仔細(xì)地觀察，才能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，并在腦海中形成清晰的印象，然后將自己觀察到的內(nèi)容通過(guò)一定的語(yǔ)言描述出來(lái)。而看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)整體了解，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)看圖的方法和順序。

其四，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展不僅鍛煉了他們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓他們?cè)谡n堂上的書(shū)寫(xiě)變得更加完整、具體且生動(dòng)。特別是在描寫(xiě)人物時(shí)，能夠更具體地描繪人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，這在一定程度上為學(xué)生后續(xù)在寫(xiě)作課上的寫(xiě)作提供了有力支持。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的實(shí)施需要注意的事項(xiàng)

（一）重視學(xué)生良好寫(xiě)話(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)

只有形成良好的寫(xiě)話(huà)習(xí)慣，才能規(guī)范自己的寫(xiě)話(huà)行為。因此，在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師要著重于培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)話(huà)習(xí)慣，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持引導(dǎo)他們做到“規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式”“正確使用標(biāo)點(diǎn)”“保持語(yǔ)句通順”以及“避免錯(cuò)別字”。

（二）循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)

看圖寫(xiě)話(huà)要求學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)激發(fā)寫(xiě)作靈感。因此，觀察是這一活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在組織和實(shí)施看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何細(xì)致且有序地觀察圖片，在教師的引導(dǎo)下對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容形成整體性的理解，還需要將自己觀察到的信息用具體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（三）及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)

要想讓學(xué)生喜歡上看圖寫(xiě)話(huà)，教師要始終用贊美的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功帶來(lái)的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能保持住繼續(xù)參與看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的熱情。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)實(shí)施策略

（一）教材仿寫(xiě)，展示學(xué)生想象

對(duì)于剛剛接觸看圖寫(xiě)話(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是提高其寫(xiě)作能力的最佳途徑。尤其是教材中的一些課文，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有深遠(yuǎn)意境，而且十分貼近學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，教師可以將一些優(yōu)美的課文作為學(xué)生仿寫(xiě)的范本，借助仿寫(xiě)來(lái)激發(fā)他們看圖寫(xiě)話(huà)的興趣。

以《植物媽媽有辦法》一課的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師根據(jù)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的需求，在課堂上精心設(shè)計(jì)了看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師事先搜集并篩選了一系列植物圖片，并將這些圖片制作成卡片，存放在一個(gè)不透明的盒子中。學(xué)生輪流從盒子中抽取一張卡片，基于卡片上的植物圖像發(fā)揮想象力，推測(cè)植物具體是如何傳播種子的，以及采用了哪些具體的方法。在閱讀課文之后，學(xué)生嘗試模仿課文中的描述，創(chuàng)作關(guān)于植物傳播種子方式的故事。例如，柳樹(shù)媽媽可能借助“熱氣球”將“孩子們”送往遠(yuǎn)方，櫻桃樹(shù)則可能通過(guò)吸引鳥(niǎo)兒的方式來(lái)幫助“孩子們”旅行。這種看圖仿寫(xiě)的練習(xí)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力。因此，在后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重并精心設(shè)計(jì)看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。

（二）引入資源，自覺(jué)積累語(yǔ)言

看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與成效，教師必須重視學(xué)生在課堂上的閱讀和知識(shí)積累。因此，在開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將閱讀作為活動(dòng)的切入點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)閱讀并積累好詞好句，為看圖寫(xiě)話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)課文1中的“口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物”為例，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，為后續(xù)看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，教師可以適時(shí)引入繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《斑馬會(huì)踢足球嗎？》《刺猬是射箭高手嗎？》《狐獲喜歡日光浴嗎？》等趣味性十足的繪本。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)注于其中一本，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積累繪本中的好詞好句。例如，在《斑馬會(huì)踢足球嗎？》這一繪本中，選取“斑馬會(huì)踢足球嗎”作為題目，書(shū)中不僅提供了答案，還將一些與斑馬相關(guān)的知識(shí)融人學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。這種結(jié)合生動(dòng)圖畫(huà)的方式讓學(xué)生在閱讀中更深入地了解了斑馬這種野生動(dòng)物，并受到啟發(fā)和教育。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生積累語(yǔ)言并提升看圖寫(xiě)話(huà)的能力，教師充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們基于對(duì)繪本的閱讀體驗(yàn)，選擇一種自己比較喜歡的動(dòng)物，并以繪本創(chuàng)作的方式，小組合作設(shè)計(jì)一本與《斑馬會(huì)踢足球嗎？》等相似類(lèi)型的繪本。之后，教師在課堂上分享和展示這些作品，使更多學(xué)生在繪本閱讀、詞匯積累和動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程中直觀地感受動(dòng)物的“趣味性”。

（三）優(yōu)化方式，拓展學(xué)生思維

在看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。因此，為了拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的意識(shí)，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)策略，在摒棄傳統(tǒng)的“直接讓學(xué)生描述圖片內(nèi)容”教學(xué)模式的同時(shí)，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供音視頻資源，從而在感官層面上吸引學(xué)生，使他們對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。

以《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，教師特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。比如，在開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)時(shí)，利用信息技術(shù)手段播放微視頻，直觀地向?qū)W生展示一段《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)短片。通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片的播放，學(xué)生能夠初步體驗(yàn)課文內(nèi)容，從而激活思維。在視頻播放過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生截取感興趣的畫(huà)面，并想象小蝌蚪與烏龜、魚(yú)之間的對(duì)話(huà)。進(jìn)一步地，教師可以要求學(xué)生以角色扮演的方式，分角色進(jìn)行表演，這不僅加深了學(xué)生對(duì)故事的理解，還使他們直觀地體驗(yàn)到了看圖寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。此外，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，創(chuàng)作出不同的結(jié)局，從而在積極參與故事創(chuàng)作的過(guò)程中提升寫(xiě)話(huà)能力。

（四）提供方法，增強(qiáng)寫(xiě)話(huà)信心

學(xué)生在初次接觸看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)時(shí)，常常感到無(wú)從下手，不知道從何寫(xiě)起。為了增強(qiáng)他們看圖寫(xiě)話(huà)的信心，教師在指導(dǎo)學(xué)生參與這一活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提供具體的寫(xiě)話(huà)方法，并安排適量的練習(xí)，從而有效提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力。

以《玲玲的畫(huà)》一課為例，為了增強(qiáng)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的信心和動(dòng)力，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在精心設(shè)計(jì)看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，以此達(dá)到學(xué)科育人的自的。

首先，在活動(dòng)的起始階段，教師利用多媒體課件直觀展示“畫(huà)”的古文字，不僅引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)所展示的古文字具體是什么，還要求學(xué)生親自嘗試書(shū)寫(xiě)“畫(huà)”字，以此更有效地刺激和影響學(xué)生。

其次，教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的三幅畫(huà)作，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些畫(huà)作進(jìn)行合理排序的同時(shí)，引導(dǎo)他們思考“這三幅畫(huà)應(yīng)該放在課文的哪個(gè)部分，原因何在？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生深入閱讀課文，重點(diǎn)體驗(yàn)玲玲的“傷心”和“滿(mǎn)意”等不同的情感。

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在仔細(xì)觀察畫(huà)作、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)課文進(jìn)行改編，并在課堂上分享改編后的故事。通過(guò)分享，更多學(xué)生能夠在互動(dòng)中提高寫(xiě)話(huà)能力。

（五）課后反思，提高活動(dòng)效果

為了讓看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展更富有成效，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。此外，在活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)是不可或缺的。通過(guò)反思，可以發(fā)現(xiàn)看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題；通過(guò)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生審視自我，明確自己的不足之處。在后續(xù)的語(yǔ)文課程中，學(xué)生可以針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，從而確?？磮D寫(xiě)話(huà)活動(dòng)真正成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

以《媽媽睡了》一課為例，為了提高看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的效果，教師首先要全面回顧整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，特別關(guān)注可能存在的問(wèn)題與不足。例如，通過(guò)回顧發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的熱情，無(wú)法通過(guò)觀察圖片激發(fā)想象力，導(dǎo)致看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)流于形式。

面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)在后續(xù)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圖片觀察的引導(dǎo)，并傳授具體的看圖寫(xiě)話(huà)方法，使學(xué)生能夠在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象力進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)的方式，就“對(duì)圖片的觀察是否細(xì)致”“是否能挖掘圖片的深層含義”“是否積極參與了小組討論”以及“是否能基于圖片內(nèi)容進(jìn)行想象與創(chuàng)作”等方面進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在同伴的評(píng)價(jià)中重新審視自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，還能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，從而在增強(qiáng)對(duì)同伴的認(rèn)同感的同時(shí)，為未來(lái)的看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)創(chuàng)造良好的合作環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)的開(kāi)展不僅對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力有著積極的作用，而且通過(guò)精心挑選圖片素材并引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，能夠同時(shí)激發(fā)他們的想象力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力方面的深遠(yuǎn)意義，并根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)情況，組織多元化的看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)。此外，教師還需要在活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)科教學(xué)工作提供有力支持，確保學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中真正有所收獲。

（宋行軍）