在全球新一輪科技革命背景下，人工智能作為引領(lǐng)變革的新興技術(shù)，正深刻影響高校思想政治教育。黨的二十大報告強調(diào)，要“加快建設(shè)教育強國”全面推進教育數(shù)字化，習(xí)近平總書記指出：“積極推動人工智能和教育深度融合。\"這些思想為人工智能賦能高校思想政治教育指明了方向。人工智能技術(shù)突破了傳統(tǒng)高校思想政治教育的時空限制，拓展了教育場域，豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了評價方式，但同時也帶來諸多挑戰(zhàn)，如何在人工智能技術(shù)浪潮中保持高校思想政治教育正確的政治方向，如何平衡技術(shù)應(yīng)用與價值引領(lǐng)的關(guān)系，如何破解資源碎片化困境，是高校思想政治教育模式創(chuàng)新必須回應(yīng)的現(xiàn)實問題。

一、人工智能賦能高校思想政治教育的理論內(nèi)涵

人工智能賦能高校思想政治教育，表現(xiàn)為技術(shù)支撐與價值引領(lǐng)的雙向促進。人工智能通過大數(shù)據(jù)分析等手段重塑了高校思想政治教育生態(tài)，使其從經(jīng)驗導(dǎo)向轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動；從注重內(nèi)容灌輸?shù)阶⒅啬芰ε囵B(yǎng)；從單向講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ンw驗，形成了契合數(shù)字時代的高校思想政治教育新范式。

（一）人工智能與高校思想政治教育的辯證關(guān)系

人工智能技術(shù)不僅作為教學(xué)工具賦能高校思想政治教育，重塑思想政治教育生態(tài)，而且能夠捕捉學(xué)生思想動態(tài)與價值取向，為教師提供學(xué)生動態(tài)的實時反饋與學(xué)生的精準畫像，使教師能有針對性地開展教學(xué)活動。人工智能技術(shù)打造沉浸式學(xué)習(xí)場景，讓抽象理論具象化，讓歷史事件場景化，增強了高校思想政治教育的感染力與說服力。然而，人工智能技術(shù)的發(fā)展本身面臨倫理困境與價值選擇，需要高校思想政治教育提供正確的價值導(dǎo)向。高校思想政治教育培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維與價值判斷能力，使學(xué)生能判斷算法推薦內(nèi)容的正確與否，并自覺抵制技術(shù)異化風險。在當前人機協(xié)同育人模式的潮流下，高校思想政治教育的價值引領(lǐng)、情感交流與人文關(guān)懷的作用更加凸顯，成為人工智能技術(shù)無法替代的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）人工智能視域下高校思想政治教育范式的轉(zhuǎn)變

人工智能技術(shù)催生了高校思想政治教育的“智慧生態(tài)”，使教育從封閉走向開放，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，從一元化走向多元化。首先，人工智能技術(shù)驅(qū)動的智能分析使高校思想政治教育能夠精準把握學(xué)生認知規(guī)律與價值取向，從而使教師的教育過程實現(xiàn)從“大水漫灌\"到\"精準滴灌”的方法變革。其次，人工智能技術(shù)打造的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實交織的情境中體驗歷史事件，感悟思想政治教育傳遞的價值內(nèi)涵，增強了高校思想政治教育的體驗性與代入感。再次，人工智能技術(shù)促使高校思想政治教育突破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽\"的單向模式，其可結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色和成長成才的主體需求，激活學(xué)生主體性，增強教育交互性。2最后，教師可以通過人工智能平臺實時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進度與思想動態(tài)，使高校思想政治教育實現(xiàn)從規(guī)模化到個性化，從被動適應(yīng)到主動引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，形成契合數(shù)字時代特點的高校思想政治教育新范式。

二、人工智能環(huán)境下高校思想政治教育的困境

（一）技術(shù)應(yīng)用與育人效果的不平衡性

人工智能技術(shù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用呈現(xiàn)顯著的不平衡現(xiàn)象。一方面，人工智能技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度在不同高校間存在明顯差異。經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的高校在智能教室建設(shè)，虛擬現(xiàn)實（VR）教學(xué)等方面會投入大量資源，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校則因資金支持不足，難以開展智能化教學(xué)。另一方面，人工智能技術(shù)應(yīng)用與高校思想政治教育育人效果之間也存在脫節(jié)現(xiàn)象。部分教師過度關(guān)注技術(shù)本身而忽視育人目標，導(dǎo)致教學(xué)過程呈現(xiàn)“重形式輕內(nèi)容”的傾向；而部分教師缺乏必要的數(shù)字素養(yǎng)與技術(shù)思維，難以有效駕馭智能教學(xué)工具。

（二）資源整合與協(xié)同發(fā)展的碎片化問題

高校思想政治教育資源的碎片化問題在人工智能環(huán)境下尤為突出。其一，各高校獨立開發(fā)的智能思政平臺具有標準不一、數(shù)據(jù)格式各異的缺點，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)高校思想政治教育資源呈現(xiàn)“孤島”狀態(tài)，未能形成良好的規(guī)模效應(yīng)與協(xié)同優(yōu)勢。其二，高校內(nèi)跨學(xué)科跨部門的協(xié)作機制不健全，導(dǎo)致人工智能技術(shù)與高校思想政治教育內(nèi)容難以深度融合。其三，高校思想政治數(shù)據(jù)資源的收集、處理、分析和應(yīng)用等環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一規(guī)范與標準，影響了數(shù)據(jù)質(zhì)量與應(yīng)用效果。

（三）價值引領(lǐng)與技術(shù)異化的張力矛盾

人工智能技術(shù)在助力高校思想政治教育的同時，也帶來價值引領(lǐng)與技術(shù)異化的矛盾：一是人工智能算法因數(shù)據(jù)復(fù)雜而產(chǎn)生價值偏差，影響學(xué)生的價值觀塑造；二是教育者過度依賴人工智能技術(shù)，弱化了高校思想政治教育的人文關(guān)懷與情感交流，導(dǎo)致教育過程機械化；三是學(xué)生在虛擬環(huán)境中形成的價值認同可能與現(xiàn)實社會要求存在脫節(jié)，增加了高校思想政治教育的復(fù)雜性。

三、人工智能視域下高校思想政治教育模式創(chuàng)新對策

（一）構(gòu)建“智能互融\"教學(xué)模式

“智能互融\"教學(xué)模式強調(diào)以高校思想政治教育的育人目標為核心，以人工智能技術(shù)應(yīng)用為手段，將人工智能技術(shù)有機融入思想政治教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)及云計算大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢，高校應(yīng)推進思政課程教學(xué)體系改革，提升思政課程教育教學(xué)的維度。3首先，高校應(yīng)組織開展人工智能技術(shù)應(yīng)用專題培訓(xùn)，提升思政教師的技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)一批既懂教育又懂技術(shù)的復(fù)合型人才；其次，教師應(yīng)設(shè)計基于人工智能技術(shù)的教學(xué)反饋機制，實時監(jiān)測教學(xué)效果，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，確保人工智能技術(shù)應(yīng)用能夠有效促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）打造“數(shù)據(jù)賦能”資源體系

面對思想政治教育資源碎片化問題，高校需要打造數(shù)據(jù)賦能資源體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享。這一體系應(yīng)以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準與技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，構(gòu)建涵蓋資源建設(shè)、管理應(yīng)用和反饋評價的資源整合機制。一方面，教育部門可建立校際思想政治教育資源共享聯(lián)盟，打破高校之間的信息壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的互通共享；開發(fā)智能化高校思想政治教育資源平臺，通過知識圖譜、語義分析等技術(shù)對資源進行關(guān)聯(lián)分析與深度語義標注，便于資源的精準檢索與個性化推薦。另一方面，高校應(yīng)推動跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，融合計算機科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，形成多維度的思想政治教育資源生態(tài)；實施人工智能技術(shù)驅(qū)動的思想政治教育質(zhì)量評估機制，對教學(xué)資源使用效果進行實時監(jiān)測與分析，為資源優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。

（三）形成“價值引領(lǐng)”協(xié)同機制

“價值引領(lǐng)\"協(xié)同機制強調(diào)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，構(gòu)建人工智能技術(shù)應(yīng)用的倫理規(guī)范與評估體系，明確技術(shù)邊界與價值導(dǎo)向。首先，教育部門可建立“人工智能算法透明度\"審查制度，對教育場景中使用的智能算法進行價值立場評估，防范算法偏見與價值偏移；其次，高校可開展“人機協(xié)同\"育人模式研究，合理安排人工智能技術(shù)與教師在教育過程中的角色定位，充分發(fā)揮教師在價值引導(dǎo)、情感交流方面的作用。再次，教師應(yīng)加強人工智能技術(shù)的倫理規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識技術(shù)與人文的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與批判精神。最后，教育部門需要構(gòu)建跨部門協(xié)同治理機制，與高校、教師和學(xué)生共同監(jiān)督人工智能技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用，以有效應(yīng)對人工智能帶來的技術(shù)異化風險，確保高校思想政治教育在智能化進程中不偏離正確方向。

四、人工智能時代高校思想政治教育模式的實踐路徑

（一）數(shù)字賦能的思政實踐創(chuàng)新機制

在技術(shù)與理念的雙重驅(qū)動下，新型高校思想政治教育生態(tài)逐步向?qū)嵺`形式多樣化、內(nèi)容精準化和評價智能化轉(zhuǎn)變。一方面，人工智能技術(shù)構(gòu)建了“情境一體驗一反思”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，將歷史場景、先進人物事跡等內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強了高校思想政治教育的感染力與說服力。另一方面，基于人工智能實踐管理平臺，高校思想政治教育可以在實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)采集與分析的同時，將思想政治教育內(nèi)容嵌人學(xué)生日常碎片化時間，構(gòu)建“全時空\"育人環(huán)境。此外，人工智能賦能思想政治教育，使教育實踐成果能夠通過虛擬展示（如慕課），社交分享等方式產(chǎn)生更廣泛的影響，促進教育教學(xué)的公平發(fā)展，形成正向激勵機制與示范效應(yīng)，有效提升了高校思想政治教育實踐的覆蓋面與實效性。[4]

（二）人機協(xié)同的教師發(fā)展策略

人工智能時代教師隊伍建設(shè)需要實施人機協(xié)同發(fā)展策略，提升教師應(yīng)對智能化挑戰(zhàn)的能力。高校應(yīng)首先從基礎(chǔ)應(yīng)用到創(chuàng)新開發(fā)，構(gòu)建分層遞進的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，系統(tǒng)提升教師的技術(shù)應(yīng)用能力；其次建立“雙師型”教師培養(yǎng)機制鼓勵思政教師跨界學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)，人工智能等知識；再次開發(fā)智能化教師發(fā)展支持系統(tǒng)，通過大數(shù)據(jù)推薦技術(shù)，為教師專業(yè)發(fā)展提供個性化指導(dǎo)與資源支持，同時，形成基于教學(xué)大數(shù)據(jù)的教師評價與激勵機制，科學(xué)評估教師在智能化教學(xué)中的表現(xiàn)；最后組建跨學(xué)科教師發(fā)展共同體，促進教師與技術(shù)專家的深度交流與合作，共同探索智能化高校思想政治教育新模式。

（三）智慧協(xié)同的高校思想政治教育共同體建設(shè)

人工智能時代高校思想政治教育發(fā)展需要構(gòu)建智慧協(xié)同的教育共同體，建立校際高校思想政治教育資源共享與協(xié)作機制，打破校際壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通共享。首先，教育部門應(yīng)開發(fā)智能化社會實踐協(xié)同系統(tǒng)，連接高校、社區(qū)、企業(yè)和政府等主體，拓展高校思想政治教育場域，推動高校思想政治教育數(shù)據(jù)的開放與共享。其次，教育部門在推進高校思想政治教育資源互通的過程中，應(yīng)在保障數(shù)據(jù)安全與隱私保護的前提下，為人工智能研究機構(gòu)提供教育數(shù)據(jù)支持，促進人工智能技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用優(yōu)化。再次，教育部門應(yīng)積極打造高校思想政治教育生態(tài)圈，實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的智能化協(xié)同，形成全方位、立體化的思政育人網(wǎng)絡(luò)。

五、結(jié)語

人工智能視域下高校思想政治教育模式創(chuàng)新是推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，面對人工智能技術(shù)帶來的深刻變革，高校思想政治教育工作者應(yīng)辯證看待人工智能與高校思想政治教育的關(guān)系，在充分發(fā)揮人工智能技術(shù)作用的同時強化思想政治教育的價值引領(lǐng)功能。構(gòu)建“智能互融\"的教學(xué)模式，打造“數(shù)據(jù)賦能\"的資源體系，形成“價值引領(lǐng)\"的協(xié)同機制，是解決當前高校思想政治教育面臨挑戰(zhàn)的有效路徑。未來，高校應(yīng)進一步加強人機協(xié)同育人機制的構(gòu)建，推動校際教育資源的共建共享；教育部門應(yīng)完善智能算法倫理規(guī)范，努力構(gòu)建多元主體參與的智慧協(xié)同教育共同體。

參考文獻

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[2]胡景譜，談傳生.“基礎(chǔ)十主題”大學(xué)生思想政治教育模式構(gòu)建路徑與創(chuàng)新價值——基于長沙理工大學(xué)的實踐探索[J.當代教育論壇，2025（3）：1-9.

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[4]馬文霞，韓新寧.探索教育模式的新發(fā)展與創(chuàng)新實踐—評《慕課：互聯(lián)網(wǎng) + 教育時代的學(xué)習(xí)革命》[J].中國教育學(xué)刊，2020（5）：122.