摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，從2024年起，初中英語(yǔ)新教材已全面投入使用。新教材在內(nèi)容和理念上全面改革，本文深入剖析新教材背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)策略，為提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新教材 "農(nóng)村初中英語(yǔ) "教學(xué)策略

1 引言

1.1研究背景

自2024年起，初中英語(yǔ)新教材在全國(guó)范圍內(nèi)全面投入使用。相較舊教材，新教材在內(nèi)容編排，體系構(gòu)建等方面有了較大改革。為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，需尋求適配新教材的教學(xué)新途徑。

1.2研究目的

這次調(diào)查研究就是為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)提供有效的教學(xué)策略，解決教學(xué)中存在的不足，提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)。

2 "全新修訂后的初中英語(yǔ)教材變化特點(diǎn)

2024年9月1日英語(yǔ)教材全面改革，初中全面啟用全新修訂的英語(yǔ)教材。本次全新修訂后的新教材全英文覆蓋，容量變大，詞匯量由之前的1600詞提升到2000詞，而且難度要求提升，提前引入較高年級(jí)的詞匯；增設(shè)單元開篇頁(yè)，以Big Question串聯(lián)整個(gè)單元；七年級(jí)各單元設(shè)置了語(yǔ)音板塊，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中系統(tǒng)化學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，明確規(guī)定每周課外視聽時(shí)間不少于30分鐘；語(yǔ)法內(nèi)容提前并融入現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過練習(xí)自主探索，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則；增加Project，通過主題式教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；閱讀材料量大幅增加，短文內(nèi)容較長(zhǎng)，新增了“Reading Plus”拓展話題廣度和深度，提升學(xué)生閱讀能力；增設(shè)Reflecting，落實(shí)新課標(biāo)背景下學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從關(guān)注結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。[1]

新教材多模態(tài)設(shè)計(jì)搭建真實(shí)情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯與創(chuàng)新意識(shí)，提升策略性自主學(xué)習(xí)能力；新教材融合世界文化，強(qiáng)化用英語(yǔ)傳播本土文化，厚植文化自信。

3 " 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)

在新教材背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)應(yīng)聚焦于減負(fù)增效、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和本土化教學(xué)創(chuàng)新。教師需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用單元整體教學(xué)模式，整合教材內(nèi)容，強(qiáng)化主題語(yǔ)境下的語(yǔ)言實(shí)踐，如通過情境化任務(wù)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，需加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)和拼讀能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)單詞的方法，減少機(jī)械記憶負(fù)擔(dān)。此外，教師應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)用情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，借助讀寫結(jié)合策略，提升學(xué)生的邏輯表達(dá)能力和篇章意識(shí)，確保英語(yǔ)教學(xué)既符合新課標(biāo)要求，又能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

4 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)新教材，更需要構(gòu)建“精準(zhǔn)施策、多元協(xié)同、分層遞進(jìn)”的立體化教學(xué)策略體系，新教材背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略需要結(jié)合新課標(biāo)要求和農(nóng)村教育實(shí)際以及學(xué)生特點(diǎn)，從以下幾點(diǎn)入手。

4.1教師教育理念更新與專業(yè)能力的建設(shè)

為適應(yīng)教育發(fā)展的新需求，持續(xù)提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，助力農(nóng)村教師持續(xù)成長(zhǎng)，我們需要促使教師專業(yè)理念迭代更新。要讓教師及時(shí)關(guān)注了解教育發(fā)展新動(dòng)向，多學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)更新教育理念。開展新教材“線上+線下”融合式培訓(xùn)，深入理解新教材的編寫理念、內(nèi)在邏輯、教學(xué)目標(biāo)和要求，并鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)教育理念和方法，拓展教育視野。

同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)能力的發(fā)展，積極參加英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)修課程，提升聽說讀寫譯的能力，并保持語(yǔ)言的敏銳性和熟練度?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富和形式多樣的教學(xué)方案，課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，持續(xù)提升教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

4.2整合教學(xué)資源，開發(fā)鄉(xiāng)土素材

充分利用教材，活用現(xiàn)有資源，結(jié)合農(nóng)村自然環(huán)境，挖掘貼近生活的素材，開發(fā)校本課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情境。為了彌補(bǔ)資源短板 ，可以利用網(wǎng)絡(luò)引入優(yōu)質(zhì)在線課程；通過備課組集體研討制作適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)課件；還可以組織城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3優(yōu)化課堂教學(xué)

4.3.1情境互動(dòng)，激發(fā)活力

情景互動(dòng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如組織角色扮演、小組討論等活動(dòng)，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍；開展單詞接龍，助力單詞記憶；借助多媒體模擬問路、點(diǎn)餐場(chǎng)景，讓學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高課堂參與度。

4.3.2實(shí)施分層教學(xué)，落實(shí)精準(zhǔn)幫扶

“雙減”背景下，聚焦學(xué)生個(gè)體差異。依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力對(duì)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)分層，課余為學(xué)困生一對(duì)一輔導(dǎo)，讓分層教學(xué)更具成效。

4.4興趣引導(dǎo)與信心培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

4.4.1 建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

減少機(jī)械背誦，借助單詞接龍、猜謎語(yǔ)等游戲化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用非成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，利用農(nóng)村常見事物創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。開展唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.4.2 關(guān)聯(lián)實(shí)際生活需求

結(jié)合鄉(xiāng)村振興，設(shè)計(jì)實(shí)用性任務(wù)。邀請(qǐng)專業(yè)人士或返鄉(xiāng)大學(xué)生分享案例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意義感。

4.4.3 降低學(xué)習(xí)門檻并鼓勵(lì)開口表達(dá)

降低難度，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生敢于大聲朗讀，敢于開口表達(dá)，做到多表?yè)P(yáng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.5 家校協(xié)同，構(gòu)建支持性學(xué)習(xí)環(huán)境

定期開展線上或線下家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和新教材的特點(diǎn)，反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

4.6 多元化與過程性并重的評(píng)價(jià)方式

設(shè)置評(píng)價(jià)方式時(shí)，加大口語(yǔ)表達(dá)、項(xiàng)目實(shí)踐等過程性評(píng)價(jià)權(quán)重。建立“成長(zhǎng)檔案袋”，定期進(jìn)行學(xué)情診斷，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生常見問題開展專項(xiàng)評(píng)價(jià)和訓(xùn)練。[2]

5 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)需立足新教材的素養(yǎng)導(dǎo)向，通過教師能力升級(jí)、本土資源開發(fā)、課堂模式創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系重構(gòu)，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷梅.學(xué)科核心素養(yǎng)提高背景下2024年人教版初中英語(yǔ)教材變化分析[J].英語(yǔ)教師，2025（04）：186-190.

[2]李燕萍，朱文顯.“雙減”背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（23）：12-14.