DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.10.011

低年級學(xué)生思維處于不斷發(fā)展階段，認(rèn)知能力逐漸完善和提升，注意力集中的時間短，多感官運(yùn)用能力和記憶力較強(qiáng)，各種能力都處于不斷提升的階段。夯實學(xué)生語文能力，落實聽說讀寫的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性任務(wù)。會說才能會寫，正確和完整的思維過程是關(guān)鍵，將其落實到寫話中，才能寫出語句通順、文辭合理、中心突出的文章。因此，加強(qiáng)對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、積累文字運(yùn)用方式、體驗文章情感、感受文化和提升審美能力的主要路徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生閱讀和積累，以增強(qiáng)學(xué)生語文體驗感和文化認(rèn)同感，為寫話能力提升助力。扎實開展寫話教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的關(guān)鍵，教師從格式、寫法上人手，讓學(xué)生運(yùn)用語言文字表述事實、表達(dá)情感，全面提升學(xué)生的寫話能力。

一、訓(xùn)練學(xué)生說話能力，奠定寫話基礎(chǔ)

學(xué)生都具備一定的語言表達(dá)能力。教師既要全面提升精讀課教學(xué)效果，又要發(fā)揮口語交際課的訓(xùn)練作用，同時以不同頻次的活動為載體，開展豐富多彩的綜合性展示實踐，助力學(xué)生說話和寫話能力的提升。

1.精讀課是提高學(xué)生說話能力的重要陣地

精讀課文占據(jù)教材的重要部分，精讀課教學(xué)是學(xué)生說話能力培養(yǎng)的重要陣地。一是持續(xù)提升師生問答的效率。課堂教學(xué)活動中的“問答式教學(xué)”是常用的教學(xué)形式，教師提問要注重方法性和指向性，注重對學(xué)生的回答進(jìn)行及時評價，達(dá)到以評價促提升的目的。比如學(xué)生回答：小鳥很開心。教師可以追問：“一只什么顏色的小鳥很開心地做了什么？”鼓勵學(xué)生擴(kuò)句練習(xí)說出“一只灰色的小鳥開心地煽動著翅膀飛走了”這樣的復(fù)雜語句。二是開展有質(zhì)量的生生互動活動。開展生生互動活動要以任務(wù)為驅(qū)動，生生合作完成任務(wù)的過程中進(jìn)行的語言訓(xùn)練是高頻次的說話訓(xùn)練。比如：“請你和同桌說說小河為什么傷心了。請你和小組同學(xué)分享一下你的感受?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，注意目的性，每次指導(dǎo)一個小組，直到輪換到所有學(xué)生，保障每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

落實精讀課說話能力訓(xùn)練需要把握一定的原則。一是要求清楚。教師發(fā)布任務(wù)指令的時候要讓學(xué)生明確“說什么、怎么說”的問題，學(xué)生掌握說的目標(biāo)和要求，訓(xùn)練才更有針對性，學(xué)生練習(xí)才更有目的性。二是高效利用巡視指導(dǎo)的時間。學(xué)生練習(xí)說的時候教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，既要看學(xué)生說的內(nèi)容是否符合要求，又要觀察學(xué)生的思維，不僅要對學(xué)生的說話進(jìn)行指導(dǎo)，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話中存在的問題。三是側(cè)重互評能力培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價他人的技巧，自己進(jìn)行說話的時候就知道有哪些需要注意的地方，所以，學(xué)習(xí)互評既是學(xué)生互動方式的體現(xiàn)，又能助力學(xué)生掌握技巧，養(yǎng)成文明、規(guī)范用語的習(xí)慣，提升思維能力和溝通與表達(dá)能力。

2.充分利用“口語交際”課進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級口語交際課是為鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和溝通交往能力而設(shè)定的內(nèi)容，加強(qiáng)口語交際課教學(xué)，是提升學(xué)生說話能力的直接路徑。一是家校合作“課前準(zhǔn)備”練說。學(xué)生在家庭中與家長的溝通主要以語言為主，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長發(fā)揮輔助作用十分必要。教師給予學(xué)生課前任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行說話練習(xí)，家長進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重“能說”和“說清楚”。二是小組合作“課上練習(xí)”充分說。小組合作是小學(xué)常用的學(xué)習(xí)模式，低年級學(xué)生語文課堂小組還在建設(shè)中，教師給予學(xué)生簡單的合作任務(wù)，讓學(xué)生形成合作的意識，鍛煉學(xué)生在合作中的表達(dá)能力，可提升學(xué)生之間的互動效果。三是“課堂指導(dǎo)”示范說。一個班級中有很多同學(xué)思維敏捷且善于表達(dá)，讓這部分學(xué)生做說話示范案例展示，可發(fā)揮榜樣作用，鼓勵學(xué)生之間互學(xué)。四是鞏固提升“課后拓展”鞏固說。讓學(xué)生將每天的所見所聞所感與家長進(jìn)行溝通是很好的訓(xùn)練方式，學(xué)生回憶一天的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表感悟，就是運(yùn)用語言文字的過程。

口語訓(xùn)練在一定原則基礎(chǔ)上進(jìn)行，可助力學(xué)生說話能力的提升。一是形成家校合作合力，讓家庭教育成為學(xué)校教育的實踐場。二是小組合作前注重小組建設(shè)，不斷提升小組合作效能。三是示范展示有計劃，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。四是鞏固提升需檢查，以檢查作為督導(dǎo)方式，幫助學(xué)生提高能力。

3.以活動為載體提升學(xué)生說話能力

教師要以游戲化、趣味性強(qiáng)的活動為載體，不斷提升學(xué)生說話能力。一是開展“講故事比賽”活動。講故事比賽是小學(xué)低年級經(jīng)常進(jìn)行的活動，講故事比賽要注重所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練，可以小組選拔、班級選拔的形式進(jìn)行，選出來的代表進(jìn)行同年級競賽，所有學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。講故事比賽注重學(xué)生能夠說清楚、說連貫，可以講教材、講繪本、續(xù)編故事和創(chuàng)編故事。二是開展“演講比賽”活動。演講比賽需要一定的技巧性，其進(jìn)行方式可以跟講故事比賽一樣，需注重對學(xué)生語調(diào)、語速、體態(tài)動作、表情的指導(dǎo)，提升學(xué)生說的欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂說的習(xí)慣。開展活動時把握一定的原則，可提升學(xué)生活動效果。一是人人參與的原則，保障每一名學(xué)生獲得均等的機(jī)會。二是分層次設(shè)定活動和目標(biāo)，體現(xiàn)層級性和個性化，并進(jìn)行分層次評價。三是發(fā)揮評價和激勵的作用，實現(xiàn)教評結(jié)合式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是展示與模仿訓(xùn)練相結(jié)合，發(fā)揮榜樣力量，提升學(xué)生凝聚力，形成良好氛圍。

二、培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)行寫話積累

在語文教學(xué)中挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要給予學(xué)生更多夯實語文素養(yǎng)、鍛煉語文能力的平臺。

教材是教學(xué)的主要參照，但不是全部內(nèi)容。對于教材中的精讀課文進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對語言文字的理解。拓展學(xué)生閱讀量還需要以輔助教材進(jìn)行支持，繪本故事或者帶有拼音的文學(xué)讀物都是很好的拓展資料。注重閱讀的時間和頻次、內(nèi)容和數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，助力學(xué)生通過主動閱讀拓展語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。

1.扎實開展閱讀課教學(xué)

一是養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。教材中含有不同題材、篇幅和內(nèi)容的文章，低年級兒歌、小詩、童謠等朗朗上口的題材十分多見，教師引導(dǎo)學(xué)生將遇到的好詞、好句、好的寫作手法用不同的標(biāo)記畫出來并進(jìn)行反復(fù)研讀，可豐富學(xué)生知識儲備。二是仿寫好詞好句。學(xué)生反復(fù)閱讀好詞好句，并熟讀成誦，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的仿寫練習(xí)，注重對學(xué)生的寫法指導(dǎo)。也可以以小練筆訓(xùn)練的方式預(yù)留家庭作業(yè)，擇時再進(jìn)行優(yōu)秀作品展示互學(xué)。三是拓展好詞好句。語言文字的魅力巨大，不同的詞語不同的組合就有不同的意思，教師提供或者指導(dǎo)學(xué)生收集和分享精美詞句，有助于拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成收集與抄寫的好習(xí)慣。

2.以繪本故事教學(xué)為有效補(bǔ)充

一是養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。即通過定時、定量、優(yōu)化閱讀環(huán)境的方式養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師結(jié)合教材中推薦的閱讀書目督促學(xué)生每天堅持閱讀。建立家庭評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生多讀有益的書籍。二是學(xué)習(xí)閱讀方法。書不厭百回讀，讀書要有一定的方法，閱讀指導(dǎo)課是必須要進(jìn)行的，鼓勵學(xué)生邊讀邊畫，加強(qiáng)交流和積累。三是召開讀書分享會。學(xué)生將自己閱讀過的好書進(jìn)行分享，可以通過自由推薦的方式進(jìn)行，對閱讀習(xí)慣好、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。四是開展讀書交流日活動。建立班級讀書交流機(jī)制，讓書籍流動起來，每月進(jìn)行一次，同學(xué)之間互換書籍，增加學(xué)生的閱讀量。

三、扎實開展寫話能力訓(xùn)練

在說話能力培養(yǎng)和閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過有梯度的寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確寫什么、如何寫、怎么評、如何改等寫話問題，讓學(xué)生知道寫話的意義，學(xué)習(xí)寫話技能，持續(xù)提升寫話能力。

1.一張圖訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)

低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練是從看圖寫話開始的，一張圖訓(xùn)練是訓(xùn)練的基礎(chǔ)形式。一是進(jìn)行一句話訓(xùn)練。一句話訓(xùn)練時，教師扎實上好寫話指導(dǎo)課?？吹揭粡垐D的時候首先教會學(xué)生觀察，讓學(xué)生說一說都看到了什么，教師進(jìn)行補(bǔ)充，將圖片展示的內(nèi)容列在黑板上。接著提問，這張圖寫了什么事，鼓勵學(xué)生用完整清晰的語句表述圖片內(nèi)容。學(xué)生先練習(xí)說，再找學(xué)生示范說。最后讓學(xué)生進(jìn)行思考：你的感受是什么。鼓勵學(xué)生思考并表達(dá)自己的感受，教師要幫助學(xué)生形成正確的價值觀并做出正確、積極的回答。二是進(jìn)行一段話訓(xùn)練。在學(xué)生完成看圖說話、寫話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述圖片內(nèi)容，用多句話表述圖片。將學(xué)生分成小組，學(xué)生以小組合作的方式將故事說完整，然后由提問能力較強(qiáng)的學(xué)生說一段話。接著學(xué)生練習(xí)看圖寫話，教師巡視指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生的漢字書寫、標(biāo)點使用和內(nèi)容表述。

2.多圖訓(xùn)練提升技能

說和寫相結(jié)合進(jìn)行寫話能力培養(yǎng)既符合低年級學(xué)生的學(xué)段要求，又是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的體現(xiàn)。多圖訓(xùn)練的時候，要注重為學(xué)生搭梯子，圖片由兩張增加到四張，再到六張圖片，難度逐漸增加。一是每張圖下面提供一到兩句的文字提示，有提示文字可以幫助學(xué)生理解圖片內(nèi)容，也有助于學(xué)生將幾幅圖片的意思銜接起來。學(xué)生將提示語句進(jìn)行重組，并融合進(jìn)自己的想法。二是沒有提示的圖片練習(xí)。寫話訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的過程，在看提示寫話的基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行無提示多圖寫話。重點訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行完整表達(dá)的能力，拓展學(xué)生思維，實現(xiàn)情感上的升華。

3.命題作文拓展思維

命題作文分為全命題作文和半命題作文，低年級學(xué)生以寫話訓(xùn)練為主，隨著年級的升高，教師要對低年級學(xué)生進(jìn)行命題作文和半命題作文滲透教學(xué)，為中高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一是命題作文訓(xùn)練。命題作文訓(xùn)練，教授學(xué)生分析題目，精選案例內(nèi)容，列出寫作提綱，進(jìn)行作文撰寫，字?jǐn)?shù)不做過多限制，之后學(xué)生進(jìn)行自查，教師批改，學(xué)生互評，修改后展示優(yōu)秀作品。二是半命題作文訓(xùn)練。半命題作文給予學(xué)生更多想象空間，能夠鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。半命題作文需教育學(xué)生分析題目后補(bǔ)全題目，具體撰寫要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗選擇內(nèi)容，幫助學(xué)生理解題目，并撰寫出符合文章中心的題目，更加注重條理性和完整性。

四、低年級寫話訓(xùn)練的基本原則

低年級寫話教學(xué)需在遵守原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，以保證培養(yǎng)的方向性、效果性和實用性。一切教學(xué)活動的開展都以夯實學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，教師的教學(xué)才有針對性，學(xué)生才會真正成為課堂的主體。

一是趣味性原則。低年級學(xué)生身心發(fā)展迅速，對一切新鮮事物充滿了好奇，喜歡探索和挑戰(zhàn)，喜歡一起游戲和活動，適應(yīng)能力強(qiáng)，思維跳躍。教學(xué)中充分激發(fā)低年級學(xué)習(xí)興趣是有效的教學(xué)方式。教師聲情并茂的語言讓學(xué)生在輕松氛圍中參與教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境、遷移課堂、變化教學(xué)形式都是充分調(diào)動學(xué)生的策略，教師根據(jù)執(zhí)教班級學(xué)生的喜好進(jìn)行調(diào)整，以提升學(xué)生主觀參與的積極性。

二是時效性原則。寫話訓(xùn)練要講評結(jié)合，在學(xué)生接觸新的寫法、新的表達(dá)方式或者新故事時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和思考的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行寫話練習(xí)。學(xué)生寫完作品后，需要進(jìn)行及時講評，表揚(yáng)優(yōu)點并進(jìn)行激勵性評價，指導(dǎo)學(xué)生及時修改，內(nèi)化成能力。

三是方法性原則。加強(qiáng)對寫話能力培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，構(gòu)思要緊扣中心、格式需正確、注意漢字正確書寫和標(biāo)點符號使用、表達(dá)應(yīng)該清楚，需要以集體指導(dǎo)和個別化指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。集體指導(dǎo)注重教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，個別化指導(dǎo)注重能力強(qiáng)學(xué)生的拔高指導(dǎo)和能力弱學(xué)生的補(bǔ)差輔導(dǎo)。

四是自主性原則。寫話能力培養(yǎng)需要教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主閱讀和探索、自主思考和創(chuàng)新、自主感受和社會實踐，學(xué)生主動參與可讓語文素養(yǎng)培養(yǎng)事半功倍。以上原則是低年級寫話能力的基本原則，具體實踐中還需要不斷挖掘教材、地域資源、多媒體技術(shù)等多元資源，共同為教學(xué)效果提升服務(wù)。

語文教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的過程，通過教學(xué)夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力，既要加強(qiáng)對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)其閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是需要有效開展寫話教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有能力和愛好，為學(xué)生營造輕松的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化實踐性強(qiáng)的寫話訓(xùn)練活動，拓展學(xué)生的思維和提升其綜合運(yùn)用語言文字的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要語言文字的支持，要讓語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和提升素養(yǎng)的基礎(chǔ)性工具，使語文真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

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