作為一所百年老校的校長，我時常站在校園里思索：教育的本質(zhì)究竟是什么？在我看來，教育的本質(zhì)，應(yīng)是一場溫暖的生命喚醒，是一段助力成長的美好旅程。它不只是知識的簡單傳遞，更是對學(xué)生身心的精心呵護(hù)，對其價值觀的用心塑造，力求為他們的未來鋪就堅實道路。

2023年，以“守正創(chuàng)新，拔節(jié)向上”為戰(zhàn)略支點，開啟了一場改革。學(xué)校將管理的目光從冰冷的考核指標(biāo)轉(zhuǎn)向鮮活的個體成長，努力讓這所百年老校煥發(fā)出新的生命力。

破局：從“管理事務(wù)”到“喚醒生命”的躍遷

過去，學(xué)校的教育管理更多聚焦于事務(wù)性工作，關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)是否完成、學(xué)生成績是否達(dá)標(biāo)等硬性指標(biāo)。但漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的管理方式忽略了學(xué)生和教師作為個體的獨(dú)特需求與成長潛力。教育，本應(yīng)是溫暖且充滿生命力的，它關(guān)乎著每一個鮮活的生命個體。于是，我們決心破局。

在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，學(xué)校構(gòu)建了“三階九步”培養(yǎng)體系。低年級開設(shè)每日15分鐘“書法微課堂”，從最基礎(chǔ)的筆畫開始，引導(dǎo)學(xué)生一筆一畫認(rèn)真書寫，他們的耐心與專注力也在悄然養(yǎng)成；中年級開展“思維導(dǎo)圖周周展”，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、整合，思維的火花在一張張圖表中盡情進(jìn)發(fā)；高年級推行“深度閱讀挑戰(zhàn)賽”，為學(xué)生推薦一系列經(jīng)典書籍，大家在閱讀中開闊視野、增長見識。

儀式教育對學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)影響。學(xué)校為學(xué)生打造了一系列難忘的成長記憶。新學(xué)期“啟智禮”承載著對學(xué)生的美好期許；入隊儀式融入紅色研學(xué)，少先隊員們走進(jìn)青龍山革命遺址，在莊嚴(yán)肅穆的氛圍中，面對鮮艷的隊旗莊嚴(yán)宣誓；畢業(yè)典禮設(shè)置“時光膠囊”環(huán)節(jié)，600余封寫給十年后自己的信被存入校史館。

教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，為了激發(fā)教師的成長動力，學(xué)校打造了教師發(fā)展生態(tài)“三維激勵磁場”在“榮休儀式”上，老教師將陪伴自己三十年的粉筆盒鄭重地傳遞給青年教師，老教師對教育事業(yè)的無限熱愛與執(zhí)著堅守得到傳承；在“從教30年教師表彰會”中，任永慧老師展示的1992年手寫的教案，令全場教師為之動容；在“感動一小十大教師”評選活動中，堅守畢業(yè)班的何玲、創(chuàng)新家校溝通的任艷萍等優(yōu)秀教師的故事廣泛傳頌。

空間重構(gòu)也是變革的重要一環(huán)。學(xué)校將大課間精心設(shè)計成“動態(tài)課程博物館”操場搖身一變，成為充滿活力的“體能訓(xùn)練營”，武術(shù)操、啞鈴操、啦啦操、跳繩等運(yùn)動項目有序開展。教室走廊被打造成“文化藝術(shù)長廊”，定期展示學(xué)生的書法、繪畫、手工等作品。一系列從教育理念到實踐的變革，讓學(xué)校成功實現(xiàn)了從“管理事務(wù)”到“喚醒生命”的破局，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力。

深耕：在課堂沃土中培育核心素養(yǎng)

課堂是教育的主陣地，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場所。課堂不是知識的簡單搬運(yùn)站，而應(yīng)是思維的孵化器，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃。為此，作為校長的我?guī)ьI(lǐng)教師團(tuán)隊以“新標(biāo)準(zhǔn)、新樣態(tài)、新效能”的理念為引領(lǐng)，深度重構(gòu)課堂生態(tài)，努力為百年老校的教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

在教研創(chuàng)新方面，學(xué)校打造了以項目式學(xué)習(xí)引領(lǐng)跨學(xué)科融合的矩陣。青年數(shù)學(xué)教師吳亞琴在學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊的大力支持下，與體育教師攜手合作，開發(fā)了《奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)》項目式學(xué)習(xí)課程。學(xué)生在計算運(yùn)動員成績、分析比賽數(shù)據(jù)、設(shè)計比賽賽程中，不僅數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力得到極大提升，對體育知識的理解與熱愛也進(jìn)一步加深。

為了精準(zhǔn)識別教學(xué)痛點，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立教學(xué)問題診療中心。每周，教務(wù)處的行政干部都會深入每一間教室，細(xì)致入微地觀察教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對發(fā)現(xiàn)的問題，診療中心不僅會迅速提供針對性強(qiáng)、切實可行的解決方案，還會及時分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，供全體教師學(xué)習(xí)借鑒。三年來，中心積累了189個“課堂金點子”，它們被裝訂成冊，成為教師教學(xué)路上的得力助手。

在細(xì)節(jié)管理上，學(xué)校構(gòu)建了“四精”體系，即精準(zhǔn)診斷、精細(xì)管理、精致課程、精湛教學(xué)。劉鈺老師在教授《小青蛙》時，通過巧妙設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎；喬珊老師的《扇形》課堂，通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；楊秀秀老師在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。此外，付伶俐老師的勞動實踐課、魏治蘭老師的書法課堂、楊秀秀老師的跨學(xué)科教學(xué)等也屢獲佳績。眾多青年教師在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課、賽課活動中嶄露頭角，為學(xué)校教學(xué)改革注入了源源不斷的新活力。

綻放：“五育”融合繪就成長萬花筒

每個孩子都是獨(dú)一無二的，都有著無限的發(fā)展?jié)摿Α榱私o學(xué)生提供更加廣闊的成長空間，助力他們?nèi)姘l(fā)展，學(xué)校以“三級二段式”課后服務(wù)體系，為學(xué)生個性化成長搭建廣闊舞臺。

班級層面的基礎(chǔ)社團(tuán)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓每一個孩子都能找到自己的興趣點；年級層面的特色興趣班，為他們的特長發(fā)展提供專業(yè)指導(dǎo)；校級社團(tuán)的精英團(tuán)隊，在各級比賽中鍛煉自我、展現(xiàn)風(fēng)采，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。

三年來，學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率提升9個百分點，在市級以上體藝賽事中獲獎人次翻番。2000多名孩子在這片充滿生機(jī)與活力的沃土上，如同茁壯成長的花朵，綻放出屬于自己的獨(dú)特光彩。

教育既需要破壁的勇氣，打破學(xué)科藩籬，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；更需要深耕的定力，把習(xí)慣養(yǎng)成、課堂教學(xué)等基礎(chǔ)工作做到極致，關(guān)注每一個學(xué)生的成長細(xì)節(jié)。最重要的是，教師要有向光的智慧，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，用愛與智慧為他們照亮前行的道路。

晨光中，獨(dú)輪車少年在杉樹下熟練地騎行；暮色里，教師圍坐在一起，為“大單元教學(xué)設(shè)計”激烈研討…這些場景正是學(xué)?！吧L教育”的生動注腳，詮釋著教育的美好與力量。

2025年，這所百年老校將以“新質(zhì)育人”為航向，在守正中傳承教育薪火，將學(xué)校百年積淀的優(yōu)秀文化與教育理念傳承下去，在創(chuàng)新中培育時代新人，不斷探索適應(yīng)新時代要求的教育教學(xué)模式與方法，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)秉持教育初心，牢記育人使命，用理性的思考與浪漫的情懷，書寫屬于江夏一小的教育新篇章，努力為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

責(zé)任編輯／周小益