責(zé)信德育是武漢市江岸區(qū)全體德育工作者歷時(shí)多年打造的德育品牌。2017年，在全國中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育暨德育工作表彰會(huì)上，江岸區(qū)《責(zé)信德育實(shí)踐案例》代表湖北省參評(píng)，被教育部評(píng)為全國中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例。2018年，由中國教育科學(xué)研究院主辦的期刊《中國德育》以“踐行責(zé)信德育培養(yǎng)責(zé)任公民”為題，專題推介江岸責(zé)信德育。2021年，湖北省\"十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)責(zé)信德育的區(qū)域推進(jìn)實(shí)踐研究\"成功結(jié)題。2022年，江岸區(qū)教育局成功申請(qǐng)立項(xiàng)了中國教育學(xué)會(huì)教育科研專項(xiàng)課題“基于‘五育’融合理念的責(zé)信德育課程建設(shè)研究”。在持續(xù)推進(jìn)責(zé)信德育的過程中，江岸區(qū)聚焦“五育”融合，積極探索思政和德育工作一體化，為培養(yǎng)全面發(fā)展的責(zé)任公民提供實(shí)踐支撐。

積淀創(chuàng)新，責(zé)信德育的起源與發(fā)展

規(guī)范夯實(shí)根基。2006年，江岸區(qū)發(fā)布了《中小學(xué)德育管理規(guī)程》并全面貫徹實(shí)施，建立了“育人為本德育為基”的教育理念，進(jìn)一步確立德育在學(xué)校教育教學(xué)中的地位。

特色多元育人。2011年，地方課程《誠信教育讀本》的編撰、發(fā)行及使用，正式將“誠信與責(zé)任”作為區(qū)域性德育特色予以定位和推進(jìn)。

科學(xué)突破發(fā)展。在推進(jìn)“誠信與責(zé)任”德育實(shí)施過程中，我們不可避免地遇到了瓶頸和困惑。2014年，在湖北省中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上，江岸區(qū)教育局與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與華中科技大學(xué)劉長(zhǎng)海教授會(huì)面。通過持續(xù)溝通交流，華中科技大學(xué)教育學(xué)院與江岸區(qū)教育局達(dá)成合作，由華科劉長(zhǎng)海教授與華中師范大學(xué)杜時(shí)忠、程紅艷教授，一同組成了專家團(tuán)隊(duì)，簽約完成了江岸教育歷史上的首個(gè)大學(xué)高校專家智囊團(tuán)與地方教育局的合作。劉教授和他的專家團(tuán)隊(duì)，深入江岸區(qū)中小學(xué)校，通過調(diào)研和問卷全面了解江岸區(qū)德育現(xiàn)狀，在整合江岸區(qū)德育工作已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，“責(zé)信”一詞應(yīng)運(yùn)而生。

頂層設(shè)計(jì)，責(zé)信德育理念的提出

“責(zé)信”源于中華傳統(tǒng)文化。“責(zé)信”一詞最早出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，《晏子春秋》有云：“若夫恃饞諛以事君者，不足以責(zé)信（憑借饞言阿諛奉承對(duì)待君王的人，不能任用聽信他們）?！必?zé)任只是強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的義務(wù)，而責(zé)信要求不僅要盡本分地做，還要負(fù)責(zé)做得對(duì)、做得好、做得有效率，值得信賴。

責(zé)信也源于社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀將“誠信”作為公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則之一。一個(gè)人做好一個(gè)家庭成員、一個(gè)社會(huì)成員、一個(gè)國家成員應(yīng)該做的事，這個(gè)人就是負(fù)責(zé)任的，言而有信的，也是值得國家、社會(huì)信任的合格建設(shè)者和可靠接班人。據(jù)此，江岸區(qū)教育局以責(zé)信德育為抓手，整合本區(qū)誠信教育和責(zé)任教育工作資源和經(jīng)驗(yàn)，全面規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)校德育工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為值得信賴的責(zé)任公民。

責(zé)信還源于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。責(zé)信德育既吻合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠信”準(zhǔn)則，又和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的目標(biāo)相一致，實(shí)現(xiàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)和誠實(shí)守信的高度融合。

統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建“八三六”實(shí)施框架

責(zé)信德育將個(gè)體的人生責(zé)任細(xì)分為八個(gè)領(lǐng)域，明確各領(lǐng)域的教育主題，為學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、健康成長(zhǎng)提供有力指引。八大責(zé)任領(lǐng)域和主體要求包括：自我責(zé)任，指安全健康，幸福成長(zhǎng)；家庭責(zé)任，指尊重體貼，感恩分擔(dān)；團(tuán)隊(duì)責(zé)任，指尊重關(guān)心，分工合作；同伴責(zé)任，指坦誠有禮，尊重包容；社會(huì)責(zé)任，指關(guān)注參與，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)；國家責(zé)任，指愛我中華，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；國際責(zé)任，指國際理解，美美與共；環(huán)境責(zé)任，指環(huán)保節(jié)儉，天人和諧。

搭建“明責(zé)一承責(zé)一責(zé)信”的階梯，促使學(xué)生品德逐步攀升，從他律走向自律。第一步是明責(zé)，即學(xué)生在道德認(rèn)知層面知曉自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，明確自己做人做事的行動(dòng)信條。第二步是承責(zé)，即學(xué)生在師長(zhǎng)和同伴的監(jiān)督下根據(jù)自己的行動(dòng)信條來做事，承擔(dān)起作為學(xué)生、家庭成員、社會(huì)成員、公民等所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，做一個(gè)言而有信的人。第三步是責(zé)信，即學(xué)生出于誠信而自主負(fù)責(zé)，把分內(nèi)的事情做好，值得信任。不同學(xué)生個(gè)體品德發(fā)展存在差異性，責(zé)信德育并不簡(jiǎn)單地將明責(zé)、承責(zé)、責(zé)信與學(xué)段相對(duì)應(yīng)，而是強(qiáng)調(diào)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牡缆飞显阶咴椒€(wěn)。

建立六大德育途徑，形成完備的立德樹人平臺(tái)。在課程育人方面，一方面重視《道德與法治》《思想政治》等德育課程在全面發(fā)展教育中的特殊作用，推動(dòng)語文、歷史等學(xué)科教學(xué)中思政和德育的滲透；另一方面開發(fā)《責(zé)信德育國學(xué)經(jīng)典讀本》，開設(shè)責(zé)信德育地方課程和校本課程，形成區(qū)域內(nèi)“百花齊放、異質(zhì)互補(bǔ)”的責(zé)信德育課程體系。

在文化育人方面，注重平安校園、文明校園建設(shè)，開展系統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)培訓(xùn)，提出班級(jí)文化建設(shè)的針對(duì)性、主體性、創(chuàng)新性、適宜性、實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)，通過“一班一品”評(píng)比優(yōu)化班級(jí)和校園育人氛圍。

在活動(dòng)育人方面，除開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)外，還創(chuàng)造性地將教育戲劇引入主題教育，大膽開拓戲劇化班會(huì)，為主題教育活動(dòng)注入新思路。

在實(shí)踐育人方面，豐富和拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與武漢市文明城市創(chuàng)建和“幸福江岸”建設(shè)工程，通過開展志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、扶貧幫困、科技環(huán)保、民俗傳播等實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)和利用校外教育資源，拓展責(zé)信德育實(shí)施空間。

在管理育人方面，高度重視師德建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的示范作用，以教師志愿者、教師讀書會(huì)、江岸好教師評(píng)選等活動(dòng)引導(dǎo)江岸教師為人師表、探索創(chuàng)新，不斷精進(jìn)育人水平。

在協(xié)同育人方面，通過微信公眾號(hào)推文宣傳、特色假期實(shí)踐活動(dòng)、給家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、走進(jìn)希望生、家訪手記評(píng)比等方式引導(dǎo)和發(fā)揮家長(zhǎng)在責(zé)信德育中的參與、指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用。

課題研究，理論支撐與實(shí)踐深化

江岸區(qū)教育局以科研為引領(lǐng)，成功申報(bào)了湖北省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)責(zé)信德育的區(qū)域推進(jìn)實(shí)踐研究”。從理論價(jià)值來看，課題全面建構(gòu)中小學(xué)責(zé)信德育體系，有利于細(xì)致推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，深化中小學(xué)一體化德育改革。從實(shí)踐價(jià)值來看，課題緊密圍繞江岸區(qū)中小學(xué)生品德發(fā)展中存在的問題，創(chuàng)新德育載體、德育形式，落實(shí)課程育人、實(shí)踐育人、管理育人、文化育人，能夠有效促進(jìn)江岸學(xué)子健康成長(zhǎng)。

在課題組的指導(dǎo)下，區(qū)教育局圍繞責(zé)信德育的育人目標(biāo)不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，取得了豐碩成果。2021年，“中小學(xué)責(zé)信德育的區(qū)域推進(jìn)實(shí)踐研究”順利結(jié)題。

2022年，江岸區(qū)成功申報(bào)立項(xiàng)中國教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“基于‘五育’融合理念的責(zé)信德育課程建設(shè)研究”，以課題研究為抓手，著力打破學(xué)段壁壘，系統(tǒng)推進(jìn)中小學(xué)思政與德育的貫通融合，在責(zé)信德育融入國家課程的特色化行動(dòng)研究方面打造優(yōu)質(zhì)課例，構(gòu)建“小初高一體化”育人新體系。

整體推進(jìn)，落地生根的實(shí)踐成果

圍繞責(zé)信德育“八三六”實(shí)施框架，課題組在責(zé)信課程建設(shè)、主題班會(huì)創(chuàng)新、學(xué)生管理創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等方面分類推進(jìn)，細(xì)化落實(shí)，主要有如下途徑。

課題引領(lǐng)，項(xiàng)目推進(jìn)。成功申報(bào)中國教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題成功立項(xiàng)后，將其進(jìn)一步細(xì)分為若干個(gè)子課題，全區(qū)中小學(xué)積極申報(bào)，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)推進(jìn)責(zé)信德育工作。

榜樣示范，骨干領(lǐng)航。德育品牌的創(chuàng)建，離不開全區(qū)學(xué)校和德育骨干的示范引領(lǐng)作用。2023年，在武漢市七一華源中學(xué)啟動(dòng)了“中學(xué)卓越班主任培養(yǎng)第二屆結(jié)業(yè)暨第三屆開班儀式”，以市功勛班主任代建勇、梅麗旻等市區(qū)名師為導(dǎo)師，成立了“勇毅”“向美”等4個(gè)班主任工作室。代建勇、梅麗旻等優(yōu)秀班主任導(dǎo)師的治班理念和帶班方略，已然成為江岸中學(xué)班主任的楷模和標(biāo)桿。2024年，在江岸區(qū)第三屆卓越班主任培養(yǎng)計(jì)劃中，1名工作室導(dǎo)師被評(píng)為市功勛班主任、4名卓培成員被評(píng)為市百優(yōu)班主任、6名卓培成員被評(píng)為區(qū)特色班主任，引領(lǐng)效果顯著。

落實(shí)機(jī)制，成果豐富。根據(jù)課題組確定的研究機(jī)制，各子課題組落實(shí)每月一次例會(huì)，研究每月工作項(xiàng)目；編輯《責(zé)信德育專輯》，重點(diǎn)推介江岸區(qū)各校在積極推進(jìn)責(zé)信德育工作中的亮點(diǎn)和特色。

主題教育，成效顯著。江岸教育一直依托豐富的區(qū)域資源，開展主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民的情感。

各中學(xué)緊緊圍繞責(zé)信德育八大領(lǐng)域，立足紅色江岸，傳承紅色基因。全區(qū)中學(xué)生走進(jìn)江岸愛國主義和中國特色社會(huì)主義教育基地，將思政課堂搬進(jìn)江岸紅色場(chǎng)館和遺址。二十一（警予）中學(xué)舉行《長(zhǎng)江金岸百年潮涌》紅色校本教材首發(fā)儀式，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育滲透校園里的每一個(gè)角落；沈陽路小學(xué)充分利用區(qū)域紅色資源，站在兒童視角開設(shè)思政黨史微課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折一—走進(jìn)八七會(huì)議會(huì)址》；

京漢中學(xué)將二七革命烈士紀(jì)念館作為紅色教育研學(xué)資源；七一中學(xué)在寶島公園進(jìn)行法治實(shí)踐活動(dòng)。

2023年5月，武漢市啟動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)，江岸區(qū)小學(xué)教研室、武漢市七一中學(xué)、武漢市二中等學(xué)校參與其中，鼓勵(lì)思政學(xué)科教師研究不同學(xué)段的主題教育目標(biāo)，推進(jìn)各個(gè)階段建立思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的“大思政”格局。在湖北省大中小學(xué)思政課一體化共同體以革命文物為主題的“大思政課”優(yōu)質(zhì)資源征集活動(dòng)中，江岸區(qū)教育局被評(píng)為“突出貢獻(xiàn)單位”，全區(qū)思政課一體化建設(shè)成效初步顯現(xiàn)，為建設(shè)社會(huì)主義教育現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

深入推進(jìn)思政教育一體化建設(shè)，各中學(xué)大力落實(shí)德育常規(guī)，充分將課程、文化等路徑的育人功能融合到家校社協(xié)同育人工作中。2024年，江岸區(qū)在全區(qū)中學(xué)開展了“教育有溫度關(guān)愛做到家”主題家訪活動(dòng)，各校干部、班主任、任課教師積極行動(dòng)，全區(qū)中學(xué)2500余人參與了主題家訪、1000余人參加了手記評(píng)選活動(dòng)，同時(shí)將部分優(yōu)秀的家訪手記匯編成冊(cè)，供廣大干部教師學(xué)習(xí)借鑒。武漢二中開辦“雁航·致遠(yuǎn)”家長(zhǎng)課堂，邀請(qǐng)來自各行各業(yè)的優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)課堂做導(dǎo)師，傳遞家長(zhǎng)榜樣力量，開拓學(xué)生對(duì)未來職業(yè)方向的認(rèn)識(shí)。全區(qū)中學(xué)開展以生涯教育為核心內(nèi)容的主題班會(huì)課評(píng)比與表彰活動(dòng)，組織“燃青春·悅未來”責(zé)信德育生涯嘉年華大型體驗(yàn)活動(dòng)。

全區(qū)中小學(xué)多途徑、全方位深入推進(jìn)責(zé)信德育，在國家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面不斷提升，培養(yǎng)了江岸學(xué)子堅(jiān)定的理想信念、高遠(yuǎn)志向，歷練了敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具備了頑強(qiáng)拼搏、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。市實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的“為環(huán)衛(wèi)工人頂個(gè)班”活動(dòng)被市文明委授予“最佳志愿服務(wù)項(xiàng)目”。學(xué)生榜樣層出不窮，二中廣雅中學(xué)黃煒宸獲評(píng)“全國新時(shí)代好少年”，七一中學(xué)宮承君當(dāng)選“湖北省新時(shí)代好少年”；4人獲評(píng)武漢“新時(shí)代好少年”。

在持續(xù)推進(jìn)責(zé)信德育課程建設(shè)的過程中，我們?nèi)匀贿€有很多困惑與不足，如幼兒園階段的責(zé)信德育探索與實(shí)踐還未列入研究范圍，還需針對(duì)不同年齡段學(xué)生，科學(xué)定位責(zé)信德育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)責(zé)信德育內(nèi)容、途徑、方法，使責(zé)信德育層層深入、有機(jī)銜接，為中小幼學(xué)生成長(zhǎng)搭建更為堅(jiān)實(shí)的責(zé)信階梯，從而更有效地推進(jìn)責(zé)信德育和思政一體化建設(shè)。

責(zé)任編輯／周小益