2019年發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，促進(jìn)“德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合”，“五育”從并舉走向融合，凸顯出我國(guó)對(duì)高質(zhì)量教育的重視和追求?！拔逵比诤献鳛樾聲r(shí)代教育的重要理念，強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而數(shù)字化技術(shù)作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要力量，為“五育”融合校本課程的開發(fā)與實(shí)踐提供了新的可能。

數(shù)字化賦能“五育”融合的必要性

“五育”融合是構(gòu)建新時(shí)代“教育新體系”的關(guān)鍵，更加強(qiáng)調(diào)融合性、綜合性、協(xié)同性、整體性等特征。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育在硬件設(shè)施、教學(xué)條件、師資力量等方面在地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間存在不平衡。數(shù)字化技術(shù)，尤其是人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的應(yīng)用，能夠構(gòu)建可復(fù)制推廣的“五育”應(yīng)用場(chǎng)景，從而縮小教育差距，讓更多學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育資源。通過數(shù)字化技術(shù)，可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)涵。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和工具的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊慕虒W(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，數(shù)字化技術(shù)還能夠支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。在“五育”融合校本課程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)是重要的基礎(chǔ)性工作，而大數(shù)據(jù)、人工智能等能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式有助于教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為因材施教提供依據(jù)。數(shù)字化技術(shù)能夠創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課程更加生動(dòng)有趣。通過游戲化學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化賦能的“五育”融合校本課程，能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，整合多學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建跨學(xué)科的課程體系。這種課程體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程建設(shè)框架

“五育”融合的校本課程構(gòu)建需堅(jiān)持化“孤”為“合”，旨在通過數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞五個(gè)方面的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)融合。這一理念強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的整體性、課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和課程實(shí)施的實(shí)效性，以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。遵循小學(xué)生心理認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律，在深入分析數(shù)字化技術(shù)特點(diǎn)和小學(xué)教育需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同層次、不同課程構(gòu)建數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程開發(fā)的理論框架。

構(gòu)建理論建設(shè)框架體系。依托數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的跨學(xué)科整合與融合。按照“縱向分層、橫向分類、縱橫交錯(cuò)、立體架構(gòu)”的方式建構(gòu)課程體系。從目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、組織實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)這四個(gè)核心要點(diǎn)來完成校本課程開發(fā)應(yīng)用實(shí)施的整體框架。利用數(shù)字化手段進(jìn)行精準(zhǔn)畫像和科學(xué)評(píng)價(jià)。通過數(shù)據(jù)采集和分析，建立長(zhǎng)周期的數(shù)字檔案，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段全過程縱向評(píng)價(jià)和德、智、體、美、勞全要素橫向評(píng)價(jià)。同時(shí)，探索智能化作業(yè)設(shè)計(jì)和管理系統(tǒng)，開展個(gè)性化學(xué)情診斷，形成綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，為教師因材施教提供依據(jù)。

跨學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特性，借助數(shù)字化平臺(tái)和工具，整合優(yōu)質(zhì)的“五育”融合教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)涵，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，將語文和道德與法治結(jié)合的合樂德育課程、數(shù)學(xué)與體育結(jié)合的合樂智育課程等，利用數(shù)字化工具記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)成果可視化。

項(xiàng)目化主題課程實(shí)施。開發(fā)智能化教學(xué)平臺(tái)和工具，制定以學(xué)生需求為中心的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過活動(dòng)和任務(wù)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，合樂德育課程組織開展全學(xué)段家庭系列化勞動(dòng)教育，以勞樹德；合樂美育課程組織學(xué)生開展壓花、剪紙、黏土等藝術(shù)創(chuàng)作等。開發(fā)“小小美食家”“神秘的母親節(jié)禮物”等主題的項(xiàng)目化課程，并通過智慧平臺(tái)進(jìn)行勞動(dòng)打卡、活動(dòng)成果展示、反思互評(píng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。開展讀書活動(dòng)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)客機(jī)器人等社團(tuán)式課程，以及融入學(xué)科知識(shí)的探究活動(dòng)課程，構(gòu)建學(xué)段融通、學(xué)科融合、生活融貫的“五育”融合課程體系。

個(gè)性化學(xué)習(xí)引導(dǎo)。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為“五育”融合的課程設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生個(gè)性化需求的課程內(nèi)容。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)推送定制化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，以提高學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)建互動(dòng)反饋評(píng)價(jià)體系。開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)、線上小程序等互聯(lián)網(wǎng)工具，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋機(jī)制。通過學(xué)習(xí)資料上傳、搭建校本課程線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、線上成果展示、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流等，不斷優(yōu)化“五育”融合課程的教學(xué)實(shí)踐，融合學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等多重評(píng)價(jià)模式，全面、客觀地評(píng)估數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程開發(fā)的效果和質(zhì)量，為優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和提升教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

數(shù)字化賦能小學(xué)“五育”融合校本課程開發(fā)與實(shí)踐路徑

數(shù)字化資源整合與課程開發(fā)。學(xué)?？梢砸劳袛?shù)字化平臺(tái)，如在線教育平臺(tái)、開源教學(xué)資源庫等，整合優(yōu)質(zhì)的“五育”融合課程資源。這些資源包括但不限于德育故事、智育練習(xí)題、體育訓(xùn)練視頻、美育藝術(shù)作品和勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)案例。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際和學(xué)生需求，利用數(shù)字化技術(shù)開發(fā)具有本校特色的“五育”融合課程。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)歷史事件，或者利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化的課程內(nèi)容。

數(shù)字化場(chǎng)景構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用。依托人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，構(gòu)建可復(fù)制推廣的“五育\"應(yīng)用場(chǎng)景。如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線藝術(shù)工作室、數(shù)字化體育競(jìng)技場(chǎng)等，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。

家校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建。利用數(shù)字化技術(shù)搭建家校協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的主體互聯(lián)、資源共享和信息流動(dòng)。家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的成長(zhǎng)過程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，向家長(zhǎng)推送個(gè)性化的教育資源，幫助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)孩子，形成家校共育的良好氛圍。

持續(xù)評(píng)估與反饋優(yōu)化。構(gòu)建科學(xué)的“五育”融合課程評(píng)估體系，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法等。通過定期評(píng)估，了解課程實(shí)施的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)評(píng)估結(jié)果和師生的反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)策略和家校協(xié)同機(jī)制等，確?！拔逵比诤险n程的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

未來，隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)“五育”融合校本課程的開發(fā)與實(shí)踐將更加豐富多彩、高效便捷。同時(shí)，也需要持續(xù)關(guān)注并解決數(shù)字化賦能過程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與問題，為教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯／李慕絢