隨著科技時(shí)代的變革與發(fā)展，數(shù)字化的學(xué)習(xí)與應(yīng)用已成為社會(huì)發(fā)展的潮流趨勢，而音樂教育作為一種新型的教育模式也逐漸活躍在教育領(lǐng)域，不僅在中小學(xué)、高校等地興起，而且在社會(huì)各項(xiàng)的音樂學(xué)習(xí)中都能夠有效提升音樂知識的傳播與發(fā)展。本文將對數(shù)字化音樂教育的概述進(jìn)行解析，從其定義與發(fā)展優(yōu)勢兩方面入手，并分析數(shù)字化技術(shù)在音樂教育領(lǐng)域目前的應(yīng)用研究，以中小學(xué)、高校與社會(huì)其他領(lǐng)域?yàn)橹饕芯繉ο?，同時(shí)會(huì)對音樂教育在數(shù)字化浪潮中的未來發(fā)展趨勢進(jìn)行展望未來。希望通過本文研究能夠助力推動(dòng)音樂教育在新時(shí)代的持續(xù)進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展。

一、數(shù)字化音樂教育的概述

（一）定義

數(shù)字化音樂教育在社會(huì)層次不斷升級背景下而形成的一種新型教育模式。它的主要教學(xué)手段包括現(xiàn)代信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等數(shù)字手段。不同于傳統(tǒng)的音樂課堂，數(shù)字化音樂教育旨在通過科學(xué)技術(shù)傳播音樂知識，通過多種手段實(shí)施教育的多元化，促使音樂教育變得更加便捷與全面。

數(shù)字化教育的重要性不僅強(qiáng)調(diào)于教育市場，更在于國家層面。黨的二十大報(bào)告中提到：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國?！庇纱丝芍瑖覍ν七M(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)這一舉措越來越重視。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)將教育范圍擴(kuò)大，教育程度加深，它并不局限于優(yōu)秀的學(xué)校，而是通過科技將全社會(huì)聯(lián)系起來，讓每個(gè)人都享有公平、高質(zhì)量的教育品質(zhì)。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)的局面正逐步從愿景走向現(xiàn)實(shí)，教育數(shù)字化正逐漸滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落，成為歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。而數(shù)字化的音樂教育也伴隨著這樣的歷史潮流逐步興起，不僅僅是在學(xué)校，更是在社會(huì)中嶄露頭角，這樣全面化的教育模式能夠滿足不同年齡段的學(xué)習(xí)需求。在新時(shí)代潮流下，國家大力支持的情況下，挖掘出這樣創(chuàng)新、新穎的教學(xué)模式，對于深化教育改革、推進(jìn)教育現(xiàn)代化而言有著不可忽視的重要意義。

（二）發(fā)展優(yōu)勢及特點(diǎn)

音樂教育的數(shù)字化發(fā)展對于社會(huì)而言必然起到了一定的推動(dòng)作用，不同于傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，它在許多方面都更加豐富與便利。對于音樂教師而言，可以利用數(shù)字化應(yīng)用來滿足備課方面的額外需求，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；比如市面上大家熟知的一些教育資源APP，如國家中小學(xué)教育平臺、一師一優(yōu)課、湖南文苑出版社等。對于學(xué)生而言，可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行各方面的音樂學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如完美鋼琴、練耳大師、庫樂隊(duì)等等。這樣新興的應(yīng)用將音樂教育數(shù)字化的優(yōu)勢顯而易見地呈現(xiàn)給了大眾，并在一定程度上提升了人們對它的接納度與喜愛度。

1. 教學(xué)資源豐富

傳統(tǒng)音樂教育由于教材、樂譜、唱片等實(shí)體資源的有限性，使得音樂教育變得單一且乏味。而如今，信息化的音樂教育將大量的音樂作品、教學(xué)視頻、樂譜數(shù)據(jù)庫等資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的傳播使得大眾能夠依需而擇，學(xué)生可以通過電子設(shè)備隨時(shí)隨地獲得這些資源，突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的種種限制，還能滿足不同層次、不同喜好學(xué)生的個(gè)性化需求，豐富了音樂傳播的教學(xué)資源。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的檢索與應(yīng)用，不局限于教師用書，平臺能夠幫助吸納更多創(chuàng)新的教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化課堂的質(zhì)量與效率。

2. 教學(xué)方式靈活

音樂教育服務(wù)的對象大部分是學(xué)生，所以對其而言傳統(tǒng)的音樂教育也就是指學(xué)校里的音樂課堂，學(xué)生能夠在課堂上收獲對應(yīng)的音樂知識。而數(shù)字化的音樂教育豐富拓展了教學(xué)的方式，使得學(xué)生可以根據(jù)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)。通過各種教育平臺上的視頻資源自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，完成對應(yīng)任務(wù)；甚至于通過音樂資源進(jìn)行自主創(chuàng)作與分享。而平臺則會(huì)通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣來提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)面提高學(xué)生們的音樂興趣。

二、數(shù)字化音樂教育的應(yīng)用探索

基于新課程改革背景，數(shù)字化音樂教育已成為教育發(fā)展的一種必然趨勢，其應(yīng)用廣泛而多樣，對于教育者而言是不可或缺的教學(xué)手段，而這些應(yīng)用逐漸在音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中崛起和發(fā)展，并推動(dòng)著音樂教育朝著更加科技化、多元化的方向進(jìn)步。

（一）中小學(xué)領(lǐng)域

伴隨著科技與經(jīng)濟(jì)的交融發(fā)展，大部分中小學(xué)的教學(xué)設(shè)備都是十分先進(jìn)的，學(xué)校配備多媒體教學(xué)一體機(jī)，以便各科老師的課堂教學(xué)。而對于音樂教育而言，目前市面上應(yīng)用有EduOffice 數(shù)字音樂教學(xué)儀（一體機(jī)）教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包含了集成化授課平臺、數(shù)字音樂譜架（綜合版）、備課軟件與教學(xué)資源庫四部分，全方位地將音樂課堂科技化、智能化了。而中小學(xué)音樂教師在教學(xué)前也會(huì)應(yīng)用到許多數(shù)字資源來豐富備課資源，如上述提及的國家中小學(xué)教育平臺、一師一優(yōu)課等，可見中小學(xué)在音樂教育數(shù)字化方面的應(yīng)用是較為頻繁與廣泛的。

（二）高等院校領(lǐng)域

在高等院校中，音樂教育不僅僅局限于教師，還存在于學(xué)生群體。許多師范類高校及綜合類大學(xué)中設(shè)有專門的音樂教育方向，為培養(yǎng)從事音樂方向的學(xué)生提供全面而專業(yè)的教學(xué)手段。所以在高校中音樂教育的數(shù)字化應(yīng)用顯得尤為重要，也使得應(yīng)用變得多樣且豐富。

對于高校教師而言，面對不同專業(yè)方向的學(xué)生在教學(xué)過程中需要采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采用簡單分類與網(wǎng)上聆聽后進(jìn)行教授與講解，之后進(jìn)行演唱指導(dǎo)。而數(shù)字化的音樂資源則通過科學(xué)技術(shù)將音樂作品多樣化地呈現(xiàn)出來，不論是音頻還是視頻，學(xué)生都能夠通過自我學(xué)習(xí)把握演唱及情感方面的細(xì)節(jié)，更好地詮釋音樂作品。在理論課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以使用多種線上音樂教學(xué)軟件進(jìn)行樂譜的制作與編輯，如：西貝柳斯、Staffpad等樂譜編輯軟件；學(xué)生可以利用這些軟件進(jìn)行簡單的樂譜創(chuàng)編，并在一定程度上提升學(xué)生掌握與熟悉樂譜方面的能力。

對于一些專門研究音樂制作的師生而言，則更加依賴于數(shù)字化的音樂應(yīng)用，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集發(fā)現(xiàn)目前市面上應(yīng)用較為廣泛的有Cubase、FL Studio以及庫樂隊(duì)等。這些軟件具有音頻錄制、MIDI編寫、混音設(shè)備、觸控樂器、編排等豐富的音樂制作功能，全方位滿足師生在音樂制作上的需求，使其不再局限于傳統(tǒng)的樂器演奏和紙筆記錄，起到了很大的便利作用。這樣豐富的功能與設(shè)備，也激發(fā)了學(xué)生在音樂創(chuàng)作上的靈感與學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)使用的過程中提升自我的創(chuàng)新能力與音樂綜合素養(yǎng)，使音樂學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。

許多高等藝術(shù)院校也積極響應(yīng)國家號召，在數(shù)字化音樂教育方面進(jìn)行了多項(xiàng)創(chuàng)新應(yīng)用與發(fā)展。如：中央音樂學(xué)院在2023年成功啟動(dòng)了“授漁計(jì)劃”，聯(lián)合全國24所高校借助數(shù)字化手段，將優(yōu)質(zhì)音樂資源送到全國各地的鄉(xiāng)村學(xué)校，助力城鄉(xiāng)音樂教育的均衡發(fā)展。星海音樂學(xué)院實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化音樂人才培養(yǎng)計(jì)劃，著眼人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的音樂創(chuàng)新人才。這些藝術(shù)院校的數(shù)字化創(chuàng)新手段也成為各高校推進(jìn)數(shù)字化教育發(fā)展的寶藏資源，相信在未來會(huì)有越來越多的高校繼續(xù)創(chuàng)新進(jìn)步，為推動(dòng)音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)。

（三）社會(huì)其他領(lǐng)域的拓展

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活條件也逐步提升，音樂教育面向的群體不單單是學(xué)校學(xué)生，還包含許多對音樂學(xué)習(xí)感興趣的社會(huì)大眾?；谶@樣的社會(huì)需求下，許多大眾共用的音樂教材也越來越多。比如一些音樂教學(xué)資源庫平臺，是由一些教育機(jī)構(gòu)或公司搭建的在線音樂教學(xué)資源庫，會(huì)給社會(huì)大眾提供大量的音樂課件、教案、音頻、視頻等教學(xué)資源。這些綜合應(yīng)用的數(shù)字化系統(tǒng)包括了上述提及的一些教育資源以及設(shè)備軟件，這種共享性社會(huì)資源的出現(xiàn)與應(yīng)用也在一定程度上提高了大眾在音樂，甚至藝術(shù)領(lǐng)域的審美能力與實(shí)踐能力，將中國音樂教育的領(lǐng)域擴(kuò)大化、多元化，提升了社會(huì)公民的綜合素養(yǎng)。

伴隨數(shù)字化音樂教育這一熱門詞匯的出現(xiàn)，社會(huì)各教育領(lǐng)域也就此進(jìn)行了創(chuàng)新的集中研討與研究。早在2001年全國首屆“STN暨數(shù)字化音樂教育研討大會(huì)”的召開在音樂教育界引起了巨大的關(guān)注，會(huì)議在南京藝術(shù)學(xué)院召開。而關(guān)于數(shù)字化音樂教育這一新概念、新學(xué)科，全國各代表提交了近50篇論文，收錄24篇；這些驚人的研究成果也為未來會(huì)議的進(jìn)行提供了有力的研究基礎(chǔ)，雖然該研討會(huì)在2008年舉辦完第四屆后就停止了，但不可否認(rèn)這樣大規(guī)模的交流在很大程度上推動(dòng)了音樂教育創(chuàng)新化的發(fā)展。

三、數(shù)字化音樂教育的展望與未來

（一）技術(shù)的革新與突破

隨著社會(huì)科技的迅速發(fā)展，智能音樂教學(xué)的軟件層出不窮，例如，AI這一科學(xué)技術(shù)已經(jīng)全面滲透到人們的日常生活。而它也作為一種新興的手段賦能音樂教育，對各學(xué)校音樂教育開展創(chuàng)新數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過AI技術(shù)能夠輕松實(shí)現(xiàn)作詞、作曲甚至虛擬歌手等功能，不僅有著線上教學(xué)平臺，甚至實(shí)現(xiàn)線下音樂教室，這些多元化數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新與升級無疑賦予了當(dāng)代教育者更加全新的思想，緊跟國家教育政策的導(dǎo)向，積極培養(yǎng)新時(shí)代的音樂人才。未來，相信會(huì)有更多數(shù)字化的教學(xué)資源、教學(xué)軟件脫穎而出，帶領(lǐng)音樂教育領(lǐng)域走向成功。隨著數(shù)字技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，音樂教育有望實(shí)現(xiàn)更具沉浸感、交互性和個(gè)性化的教學(xué)模式。腦機(jī)接口技術(shù)或許會(huì)讓學(xué)生通過思維就能操控音樂創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)音樂創(chuàng)作潛能。

（二）構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)

就像現(xiàn)代社會(huì)人們采用電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻的瀏覽一樣，構(gòu)建個(gè)性化的音樂教育原理亦是如此。換個(gè)說法就是音樂數(shù)智化的體現(xiàn)，將數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)相結(jié)合，通過對個(gè)體數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，為人們提供專屬的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段，推送高度契合其需求的音樂資源，從一定程度上提供了更具有實(shí)際價(jià)值的信息，從而加速了音樂教育傳播的效率。而這些個(gè)性化的體現(xiàn)則是要通過相應(yīng)的教育資源與應(yīng)用去實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不僅可以關(guān)聯(lián)各種網(wǎng)絡(luò)資源，還能夠得到其他相關(guān)的資源拓展；這里的學(xué)習(xí)者就不僅僅是學(xué)生，社會(huì)大眾也可以繼續(xù)利用數(shù)字化應(yīng)用實(shí)現(xiàn)音樂的高效學(xué)習(xí)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)構(gòu)建模式，能夠使得每位音樂學(xué)習(xí)者都能迅速找到適合自己的路徑，發(fā)揮自身潛能，感悟音樂的魅力。

（三）跨地域的融合與拓展

借助數(shù)字化手段可以促使各地域之間的音樂教育資源得到更加廣泛的融合與拓展。全國各大院?，F(xiàn)在都在利用數(shù)字應(yīng)用進(jìn)行課程創(chuàng)建，成功后會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)這一共享平臺，各地的學(xué)生和教師可以不受地域限制進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，接觸更加多元化的音樂文化，這一手段對于資源落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)而言是極為重要的。地域之間的教育特點(diǎn)與優(yōu)勢，也可以通過數(shù)字科技去相互學(xué)習(xí)與交流，拉近了各地域之間的友好關(guān)系。

不僅是全國，世界各地的音樂資源都在通過網(wǎng)絡(luò)傳播到我們的身邊，不同國家的音樂教育體系也各具特色，人們通過資源共享的手段進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過這些傳播途徑，全球范圍內(nèi)的文化交流得以推進(jìn)；在此過程中，學(xué)習(xí)者拓寬了文化視野，為我國音樂教育的發(fā)展注入了新的活力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才，積累了豐富的音樂資源。展望未來，隨著5G技術(shù)與教育科技的不斷融合創(chuàng)新，跨地域音樂教育有望取得更加深入的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)語

在全國教育蓬勃發(fā)展的社會(huì)背景下，數(shù)字化音樂的教學(xué)手段顯得更加新穎出眾。這些先進(jìn)的手段在一定程度上也引發(fā)了大眾對傳統(tǒng)教學(xué)形式的思考，如何能進(jìn)一步優(yōu)化升級音樂教育的質(zhì)量、如何提升全民音樂素質(zhì)，也是未來教育家們需要解決的難題。

本文通過對數(shù)字化音樂教育的闡述，從最典型的學(xué)校教育角度出發(fā)對其進(jìn)行了三點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢的介紹，旨在通過不同角度展示數(shù)字化音樂教育的進(jìn)步作用。但音樂教育不單面向?qū)W校教育，還要滿足社會(huì)大眾的音樂需求，從三個(gè)不同領(lǐng)域搜集并整理數(shù)字化在音樂教育中的教學(xué)應(yīng)用與手段，豐富和拓展人們對它的認(rèn)識，并綜合各方面內(nèi)容的理解，對未來數(shù)字化音樂教育的發(fā)展給予更高的期待與希望。

數(shù)字化的音樂手段給教育教學(xué)帶來了無限的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，隨著科技的不斷升級、信息的不斷更迭，數(shù)字化音樂教育的資源將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用，為學(xué)生、教師，甚至社會(huì)大眾，提供更加豐富多彩的音樂體驗(yàn)。

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[4]齊文強(qiáng)：《數(shù)字技術(shù)背景下高校音樂教育轉(zhuǎn)型路徑與策略研究》，《音樂生活》2024年第7期。

吳 蓉 南通大學(xué)教授，副院長

陳雨思 南通大學(xué)碩士研究生

（責(zé)任編輯 高月）