“同學們,今天的額外勞動項目已經(jīng)放在大轉(zhuǎn)盤上了,抓緊時間抽獎呀,過期不候!”班主任的話音未落,孩子們馬上簇擁過來,爭先恐后地喊:“我來我來!\"“我要抽獎!”
想要勞動還得靠抽獎來爭???這樣有趣的一幕在湖北省新銳班主任、教師張瓊的班上經(jīng)常發(fā)生?!俺R?guī)的班級勞動任務(wù)學生都已經(jīng)安排好了,抽獎的是臨時需要學生做的事情,比如幫老師送作業(yè)本,放學后關(guān)電扇,整理講臺,等等。\"張瓊說。
勞動教育很重要,但又是很多班主任頭疼的事情。在張瓊班上,為什么勞動成了人人爭搶的好差事?從張瓊的敘述中,記者看到了一位優(yōu)秀班主任如何讓勞動成為一件快樂的事情。
事情很小,你做最好
“做了班主任才發(fā)現(xiàn),很多學生不僅不愛勞動,甚至根本就沒勞動過、不會勞動。\"張瓊說,“我是個很愛干凈的人,很難接受自己的學生是這樣的。”
小玥便是一名不會勞動的學生。
小玥來自一個“421家庭”:她是家中的獨生女,父母也是獨生子女。平日里,家務(wù)活幾乎都由姥姥和姥爺承擔,別說小玥沒有機會做家務(wù),就連小玥的父母在家都過著“衣來伸手,飯來張□\"的生活。
入學后,小玥在學習方面的表現(xiàn)和其他同學差不多,但是在勞動方面的差別很快就顯現(xiàn)出來了:吃飯后課桌上滿是飯菜殘渣,也不知道如何處理;垃圾要么隨手亂扔,要么塞進課桌里不管;不知道怎么拿掃把,更別說把地掃干凈了。張瓊只好“代勞”。
一直幫學生打掃衛(wèi)生不是解決問題的辦法。張瓊決定從基礎(chǔ)的勞動技能教起。再一次輪到小玥值日時,張瓊耐心地教小玥掃地的要領(lǐng)。張瓊教得很認真,但小玥學得很敷衍??磥?,小玥缺乏的是主動勞動的意識。
怎樣讓一個對勞動毫無概念的孩子愿意主動干活呢?一件小事情讓張瓊看到了改變小玥的契機。
學校開展了垃圾分類宣傳月活動,一年級的小朋友也要參加。小玥的記憶力特別好,很快就記住了垃圾分類的要求?!皬U紙是可回收垃圾,香蕉皮是廚余垃圾,零食包裝袋是其他垃圾”課間,小玥第一次主動把課桌里的垃圾分類丟進垃圾桶。看到這一幕,張瓊特別驚喜,當即在全班同學面前夸獎了小玥:“你太厲害了!你是我們班第一個學會垃圾分類的同學!”
第二天,小玥姥姥送她來上學,特別開心地對張瓊說:“昨天小玥一回到家,就拉著我們說學校教了垃圾要怎么分類,還要我們買了幾個不同顏色的垃圾桶,用來裝不同類型的垃圾。小玥的表現(xiàn)讓我們?nèi)胰斯文肯嗫窗?!”聽到姥姥夸自己,小玥得意地昂起了頭。
為什么一向不愛動手的小玥居然主動進行垃圾分類了呢?張瓊認為,是比別人做得快、做得好的成就感,讓小玥有了主動勞動的動力。于是,張瓊趁熱打鐵,在班上宣布任命小玥為“校園美容師”,負責監(jiān)督同學們進行垃圾分類。
有職責在身的小玥對垃圾分類愈發(fā)上心了,不僅將自己座位周邊的垃圾清理得干干凈凈,還不厭其煩地巡視教室,督促同學們把垃圾丟到對應(yīng)的垃圾桶里。在她的帶動下,班上越來越多同學開始重視垃圾分類。后來,小玥也開始主動承擔一些班上的勞動任務(wù),掃地、擦桌子都做得有模有樣,最終成了班級勞動小能手。
每次輪到小碩值日時,他總是噻噻“太難了”“我不會”之類的話。張瓊發(fā)現(xiàn),小碩的身高特別突出,都快到一米四了,于是交給他一個特別的任務(wù):擦黑板。
小碩第一次擦完黑板后,張瓊故意露出夸張的表情說:“哇!小碩,你好厲害,全班同學只有你能把黑板最上面擦干凈!\"“真的嗎?”小碩有些驚訝,看看班上其他同學,發(fā)現(xiàn)確實如張瓊所言,一下子變得非常開心。“以后擦黑板的任務(wù)就交給你了。你能向老師保證,每次都把黑板擦得干干凈凈嗎?\"“我可以!”小碩毫不猶豫地答應(yīng)了。
小碩開始享受擦黑板帶來的成就感,每天都主動把黑板擦得干干凈凈。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在擦黑板上,他開始主動幫助老師和同學們做一些力所能及的事情,比如幫忙搬桌椅、倒垃圾。
“我喜歡對學生說,這個活兒你來做是最好、最合適的。讓孩子在簡單的勞動中發(fā)現(xiàn)自己的長處,這樣他才能主動勞動。\"張瓊說。有了成就感,學生才會逐漸愿意勞動、愛上勞動。
給學生一個“炫耀”的機會
小博的家庭條件不錯,去年家里剛買了新房子,爸爸媽媽還特意為他精心裝修了房間。然而,小博并不擅長整理,房間總是亂七八糟的,與精致的裝修形成了鮮明的反差。在一次家校溝通時,小博媽媽忍不住向張瓊吐槽了小博的壞習慣,詢問她有什么好的辦法讓小博改掉不愛整理的毛病。
學校為了鼓勵學生積極參與勞動,每周都會評選“六星少年”,其中就有“勞動之星\"這一榮譽稱號。小博在學校也同樣不愛整理,一直評不上“勞動之星”。張瓊想,能不能從“勞動之星\"評比上做做文章呢?
有了思考后,張瓊在班上宣布,將開展一次以“我的房間”為主題的班會活動,同學們可以通過照片或視頻展示自己收拾房間的過程。隨后,張瓊私下找到小博,說:“聽你媽媽說,搬了新家后你有自己的小房間了。這次班級展示活動,你能不能讓你的房間‘亮個相’?同學們都會羨慕你有一個漂亮的房間的!”
小博十分心動,可是,他想到自己平時不怎么整理房間,房間總是亂糟糟的,就有些猶豫。張瓊又“加了一把火”:“只要大家都喜歡你的房間,我就推薦你去評選學校的‘勞動之星’,可以嗎?”小博思考片刻,答應(yīng)了。
回到家后,小博把這件事情告訴父母,希望父母能幫他一起整理房間。但是,張瓊已經(jīng)提前和小博父母通過氣,可以教小博整理方法,但具體怎么做要他自己來。在父母的指導(dǎo)下,小博開始學習整理房間。
整理衣服時,小博先把衣服分類,將上衣、褲子、襪子分別整理好。一開始,他疊的衣服總是松松垮垮的,不太好看。經(jīng)過多次嘗試,小博疊得越來越像樣。整理玩具時,小博不知道該如何著手。爸爸告訴他可以按照玩具的類型和大小分類整理。小博聽了爸爸的建議,先把大型的積木挑出來,放在一個收納箱里,然后把小一點的積木和拼圖放在另一個盒子里。在整理書桌時,小博把書本按照課本、練習冊、課外書的順序分類擺放,還把文具放進對應(yīng)的盒子和筆筒里。
經(jīng)過幾天努力,原本雜亂無章的房間變得干凈整潔,看起來更加溫馨。
班會那天,小博自信地走上講臺,播放了自己整理房間的視頻。視頻里,他認真整理衣服、擺放玩具、擦拭書桌的畫面一一呈現(xiàn)。同學們看到他整理后的房間,都驚訝地發(fā)出了贊嘆聲:“哇,好漂亮、好干凈、好整潔?。 甭牭酵瑢W們的夸獎,小博的臉上洋溢著自豪的笑容。
這次展示不僅讓小博收獲了同學們的認可,還讓他榮獲學?!皠趧又荺"稱號。
從那以后,小博不再隨意亂丟東西,每天都會主動整理自己的房間。他還把整理的好習慣帶到了學校,主動整理自己的課桌和書包,經(jīng)常幫忙整理教室的圖書角。
每年“六一\"兒童節(jié)或者中秋節(jié),張瓊會在班上開展美食品嘗活動,鼓勵孩子們在家做一些簡單的食物帶到學校來和大家分享。帶來美食的孩子還能在班會上分享食物的做法,接受同學們的贊美。
每周,張瓊會在班里評選一次“勞動小能手”,并讓“小能手”分享自己的勞動妙招。不僅如此,張瓊還會把“勞動小能手”干活的樣子拍下來、打印出來,貼到班級宣傳欄里,讓學校的老師和同學都能看到他們勞動的風采。
“小學生都渴望得到同伴的認同,很享受其他同學羨慕的目光。因此,我經(jīng)常會給學生創(chuàng)造‘炫耀’自己的機會,這樣他們就有動力學習、掌握新的勞動技能。\"張瓊說。當勞動成了一件值得炫耀的事情,學生愛上勞動也就不足為奇了。
勞動原來如此有趣
小宇不僅學習在班上數(shù)一數(shù)二,而且動手能力超強。但是,他有個毛病,就是做事“三分鐘熱度”。每次大掃除,剛開始他都沖在前面,又是掃地又是拖地,但沒過一會兒,就把清潔工具丟一邊,躲角落里玩去了。據(jù)張瓊觀察,小宇這樣的孩子不止一個,原因無他:對勞動沒有新鮮感了。
對小宇這樣的孩子,怎樣讓他們維持對勞動的熱愛呢?張瓊想了很多辦法。既然他們覺得勞動無聊,那就讓勞動有趣起來。
針對小宇喜歡挑戰(zhàn)的特點,張瓊在班上開展了一次“勞動知識大挑戰(zhàn)”小組競賽活動。這個比賽和常規(guī)的知識競答不一樣,問題和答案并不是老師定的,而是提前向同學們征集的,只要和勞動相關(guān)即可。學生向老師提交的問題和答案被采納的越多,在比賽中就越有優(yōu)勢。
聰明的小宇很快發(fā)現(xiàn)了這一點,他馬上提交了“如何快速整理書桌”的問題和答案,被張瓊當場采納為競賽題目。嘗到甜頭的小宇趕緊向父母請教生活中的勞動秘訣,整理好問題和答案后就提交給老師。最后,小宇成了這次競賽中被采納問題最多的學生,也在比賽中大獲全勝。這種“出題者 + 參與者”的雙重身份,讓他從“被動勞動\"轉(zhuǎn)為“主動探索勞動知識”,甚至在比賽時用自己的技巧示范整理了一次課桌,收獲了全班人的掌聲。
“收集勞動知識的過程也是學習和掌握勞動知識的過程。這個比賽讓小宇發(fā)現(xiàn),勞動并不是只有簡單的掃地拖地,勞動的樂趣要靠自己去發(fā)現(xiàn)。\"張瓊說。
張瓊還設(shè)計了多個“勞動 + ”班級活動。
在“勞動 + 運動大闖關(guān)”活動中,張瓊將學生喜歡的運動和勞動結(jié)合起來,比如女生喜歡跳繩,那就在跳繩20次后整理一張課桌,然后繼續(xù)跳繩,如此重復(fù),規(guī)定的時間內(nèi)誰跳繩次數(shù)最多,誰就獲勝。男生喜歡拍皮球,那就拍球10次后必須整理好一個圖書角的書架格子才能繼續(xù)拍球。這樣既能釋放學生的活力,又能讓學生在挑戰(zhàn)中保持專注,勞動也就不枯燥了。
張瓊還在教室大掃除時設(shè)置了“勞動 + 垃圾清掃大冒險\"游戲:將教室劃分成不同區(qū)域,每個區(qū)域設(shè)置障礙物,學生需繞過障礙清掃垃圾,掃干凈一片區(qū)域才能解鎖下一關(guān)。小宇特別喜歡這個游戲,總是搶著參加。清掃結(jié)束后,張瓊還安排小宇擔任“找茬小考官”,在教室里尋找遺漏的污漬,找到一處即可獲得相應(yīng)的勞動積分。這種“游戲化闖關(guān) + 角色反轉(zhuǎn)”的設(shè)計,讓小宇始終保持對勞動的興趣,他甚至主動要求延長勞動時間,只為完成全部挑戰(zhàn)。
此外,張瓊還通過家長會、微信群等途徑,向家長分享提高孩子勞動積極性的小妙招。比如,剝花生時,家長可以和孩子比賽誰剝得快。家長可以放慢速度,讓孩子品嘗到勝利的快樂,從而愿意多做家務(wù)。又如,春天可以帶著孩子外出挖野菜,并讓孩子自己嘗試做成美食,分享給朋友和鄰居,讓孩子在夸贊中收獲快樂。
“當勞動不再是機械重復(fù)的任務(wù),而成為充滿趣味和挑戰(zhàn)的體驗時,孩子們對勞動的興趣就會有增無減。\"張瓊說。通過這些辦法,班上好幾個像小宇這樣的孩子逐漸從“三分鐘熱度”的勞動旁觀者變成了樂在其中的勞動小達人。
“在我的班上,孩子們在勞動時眼里是有光的!”張瓊非常自豪。從掃地拖地到責任意識樹立,從整理房間到良好習慣養(yǎng)成,從勞動探索到個人能力提升,學生在勞動中逐漸成長為更好的自己,班級也在勞動中有了蓬勃生機與持久活力。(文中學生均為化名)