開(kāi)展幼兒主題游戲活動(dòng)，幼兒園要充分關(guān)注幼兒在一日生活中所表現(xiàn)出的興趣和需要，梳理出成體系、有邏輯、有層次，符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的系列主題，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的幼兒游戲活動(dòng)。

1.通過(guò)觀察隨機(jī)生成并拓展主題，使活動(dòng)不斷深入

一是觀察發(fā)現(xiàn)幼兒，隨機(jī)生成主題。在幼兒主題游戲活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒、了解幼兒，追隨幼兒興趣，不斷生成并拓展主題互動(dòng)內(nèi)容，使幼兒主題游戲活動(dòng)不斷深入。教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，靜下心來(lái)觀察幼兒，幼兒感興趣的主題往往就隱藏在幼兒自發(fā)的活動(dòng)、交談和提問(wèn)中。

二是追隨幼兒興趣，深入拓展主題。幼兒園可探索運(yùn)用馬賽克方法等，利用兒童拍照、圖書(shū)制作、地圖制作等多種工具觀察、傾聽(tīng)幼兒，更加全面地了解幼兒真正的想法。將幼兒的多種表達(dá)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兒童的興趣走向，不斷拓展主題互動(dòng)內(nèi)容，在幼兒主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中適時(shí)調(diào)整主題活動(dòng)預(yù)設(shè)方案，讓活動(dòng)能夠持續(xù)走向深入。例如，海淀區(qū)頤慧佳園幼兒園為了讓教師更加理解并熟練運(yùn)用馬賽克方法，組織專題讀書(shū)會(huì)，制定了傾聽(tīng)幼兒、理解幼兒的主題活動(dòng)分析表格，從馬賽克方法下的師幼互動(dòng)、幼兒興趣、教師賦權(quán)、幼兒發(fā)展等層面，對(duì)主題游戲活動(dòng)中的每個(gè)子活動(dòng)進(jìn)行剖析。

教師聆聽(tīng)幼兒的聲音，分析發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整主題活動(dòng)預(yù)設(shè)方案；幼兒追隨自己的想法，持續(xù)深入探究；業(yè)務(wù)管理者跟進(jìn)班級(jí)指導(dǎo)，為教師提出合理化的建議。這樣，通過(guò)“教師+ 幼兒 + 業(yè)務(wù)管理者”共構(gòu)主題，確?；顒?dòng)能夠持續(xù)走向深入。

2.依據(jù)情況有效介入，給予幼兒和家長(zhǎng)適宜的支持與引導(dǎo)

幼兒主題游戲活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，需要幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同參與，教師要追隨幼兒興趣，逐漸深入探究和學(xué)習(xí)，依據(jù)情況適時(shí)介入與引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)給予家長(zhǎng)適宜的支持。

一是適時(shí)的介入促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如，當(dāng)幼兒驚訝地發(fā)現(xiàn)自然角中的蘿卜發(fā)芽時(shí)，教師提出問(wèn)題：“我們?cè)鯓硬拍軌蚩吹侥?？”?jīng)過(guò)討論，種子種在透明的器血中有利于觀察，于是開(kāi)始收集透明容器，重新種下蘿卜種子，孩子們觀察到了蘿卜的根，以及蘿卜逐漸長(zhǎng)大、變紅的過(guò)程。

二是適宜的指導(dǎo)給予家長(zhǎng)支持。在家園合作開(kāi)展主題親子游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的支持和引導(dǎo)常常存在一些問(wèn)題，要么“大包大攬”、對(duì)幼兒的引導(dǎo)性語(yǔ)言不足，要么完全放手、忽略對(duì)幼兒的需求觀察與支持。這就需要教師在游戲過(guò)程中及時(shí)判斷，視情況作出有效介入，對(duì)家長(zhǎng)給予適宜的支持和引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)支持和協(xié)助幼兒通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、粘貼等方式自制一些簡(jiǎn)單的道具，不僅有利于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)作力，還可以讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒有能力運(yùn)用在幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升育兒的自信心，促進(jìn)家庭氛圍更加和諧。

3.開(kāi)展專題評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)教師和家 長(zhǎng)共同提升

在幼兒主題游戲活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幼兒園可以通過(guò)專題評(píng)價(jià)檢驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施效果，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升；教師通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子游戲評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)效，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一是開(kāi)展專題評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為檢驗(yàn)幼兒主題游戲活動(dòng)實(shí)施效果，幼兒園可結(jié)合《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及全國(guó)幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)案例征集標(biāo)準(zhǔn)，制定主題游戲活動(dòng)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專題評(píng)價(jià)；還可以開(kāi)展幼兒主題游戲活動(dòng)案例分享活動(dòng)，讓教師們進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，幫助教師明確主題游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

二是關(guān)注親子游戲評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)評(píng)價(jià)實(shí)效。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)常常存在內(nèi)容不具體、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，如常常只是簡(jiǎn)單地夸孩子“你真棒”。為指導(dǎo)家長(zhǎng)更好地開(kāi)展主題親子游戲，我們總結(jié)出系列經(jīng)驗(yàn)和策略。

首先，對(duì)接活動(dòng)目標(biāo)。在幼兒主題游戲活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)注親子游戲的設(shè)計(jì)目標(biāo)，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的觀察，然后再根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)，對(duì)接目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在北京市六一幼兒院主題親子游戲“足球小將”中，家長(zhǎng)首先要清楚和幼兒一起踢足球的目的。與此同時(shí)，家長(zhǎng)要觀察幼兒學(xué)會(huì)了哪些帶球的方法、哪種方法最熟練、哪種方法還需要再提升、幼兒在踢球的過(guò)程中情緒狀態(tài)如何等。當(dāng)家長(zhǎng)心中有目標(biāo)時(shí)，自然就能看見(jiàn)孩子具體的行為表現(xiàn)，作出的評(píng)價(jià)就會(huì)更加具體，與幼兒的互動(dòng)質(zhì)量也會(huì)更高。其次，注重方式的適宜性。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)除運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以外，還可以通過(guò)觀察記錄、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、學(xué)習(xí)故事等方式，記錄和評(píng)價(jià)幼兒在游戲中的游戲行為。再次，更多關(guān)注過(guò)程。教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)更多關(guān)注過(guò)程，對(duì)幼兒開(kāi)展更多的過(guò)程性評(píng)價(jià)。如在科學(xué)探究類主題親子游戲中，家長(zhǎng)就可以對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好奇好問(wèn)、有序取放材料、主動(dòng)探究、大膽嘗試、樂(lè)于思考等行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)多方溝通，努力實(shí)現(xiàn)家園社密切協(xié)作

一是注重與家庭的溝通協(xié)作。幼兒園可以通過(guò)每學(xué)期的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒理念，提高家長(zhǎng)對(duì)主題游戲活動(dòng)的支持與配合度。二是注重與社區(qū)加強(qiáng)協(xié)作。幼兒園要充分挖掘和利用社區(qū)教育資源，為幼兒拓展學(xué)習(xí)空間，深化實(shí)踐體驗(yàn)。比如，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)主題游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，宣傳健康環(huán)保小知識(shí)；開(kāi)展愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)，向社區(qū)發(fā)起廢舊物品回收倡議，共同為貧困山區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心；在“探秘昆玉河”主題活動(dòng)中，幼兒及家長(zhǎng)參與到自然之友 ^a1+10ⁿ 走清河活動(dòng)中，在專業(yè)講師的帶領(lǐng)下，深度體驗(yàn)昆玉河文化。圖

本文系中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十四五”研究課題“幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（立項(xiàng)編號(hào)：K20210100）、北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題2021年度一般課題“園本特色幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（立項(xiàng)編號(hào)：HDYB2021-027）、北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度群體課題“幼兒主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（立項(xiàng)編號(hào)：HDQT201907）研究成果

編輯_汪倩