在新課程改革的背景下，以節(jié)氣教育為突破口，推動課程改革深化。學校將二十四節(jié)氣的文化底蘊和教育意義與新課標緊密結(jié)合，構(gòu)建了基于項目式學習的二十四節(jié)氣活動課程框架，形成了完整的課程體系。

1.構(gòu)建節(jié)氣活動課程群

學校將節(jié)氣知識與不同學科內(nèi)容相結(jié)合，讓學生在“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在課程內(nèi)容設(shè)計上，學校打破了學科界限，將節(jié)氣教育與多個學科相融合，形成了涵蓋人文、健康、藝術(shù)等多學科的主題課程群。以問題為導向，設(shè)計實踐活動，引導學生主動探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

在項目式學習過程中，教師注重激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過戶外觀察、藝術(shù)創(chuàng)作、手工制作、戲劇展演等多樣化活動，激發(fā)學生的學習興趣。學生走出教室、親近自然，在實踐中感悟節(jié)氣的文化內(nèi)涵，探索其科學價值。

學校創(chuàng)新評價體系，不僅關(guān)注學生的知識掌握程度，更重視他們的實踐能力、創(chuàng)新思維和情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的學習效果，促進他們的全面發(fā)展。

2.拓展節(jié)氣教育路徑

學校充分利用家長和社會資源豐富節(jié)氣教育內(nèi)容，拓展節(jié)氣教育路徑。一方面，學校加強家校溝通，定期召開家長會，介紹項目實施情況，鼓勵家長參與學生的實踐活動，共同關(guān)注學生的成長。另一方面，學校充分利用社會資源，為學生提供豐富的實踐平臺。例如，與社區(qū)建立合作關(guān)系，通過“走進社區(qū)”等實踐活動，引導學生將所學知識應(yīng)用到生活中，向社區(qū)居民普及節(jié)氣知識，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.組建節(jié)氣教育團隊

學校組建由高校專家、社區(qū)工作者、教研員、家長委員會成員、一線教師組成的研究團隊。一線教師負責校本課程的開發(fā)與實施，挖掘不同學科與節(jié)氣教育的融合點；家長委員會成員定期與學校進行溝通，為課程內(nèi)容與實施方式調(diào)整優(yōu)化提供助力；高校專家會針對節(jié)氣教育的問題與難點提出優(yōu)化建議，指導教師對項自式學習的核心驅(qū)動問題與落地實施進行調(diào)整，再將項目有機融入社區(qū)公共教育服務(wù)。

節(jié)氣教育深入挖掘了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育資源，提升了學生的文化素養(yǎng)和文化自信，促進了教師跨學科教學能力和項目式教學水平的提升，促進了學校的課程建設(shè)和特色發(fā)展，推動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度校本研究專項課題“基于項目式學習的小學節(jié)氣課程研發(fā)與實施研究”（立項編號：CDBA23072）的研究成果之一