我心目中“優(yōu)秀班主任”的標(biāo)準(zhǔn)有五點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、愛得深、站得穩(wěn)、想得妙、學(xué)得好。他們心中有光，能照亮學(xué)生前行的遠(yuǎn)方。

優(yōu)秀班主任當(dāng)看得遠(yuǎn)，樹立育人理想。在帶班之初，他就會(huì)想好“我要帶一個(gè)什么樣的班，培養(yǎng)什么樣的人”這一核心問(wèn)題，明確帶班育人的目標(biāo)。他們目光如炬，格局宏大。他們深知，班級(jí)管理絕非僅讓學(xué)生聽話，更要從德智體美勞全面育人的高度、從社會(huì)發(fā)展需求的角度、從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)視角出發(fā)，錨定教育目標(biāo)。如此，才能擺脫排名和分?jǐn)?shù)的桎梏，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的無(wú)限潛能。

優(yōu)秀班主任當(dāng)愛得深，具有仁愛之心。愛是教育的底色，優(yōu)秀班主任會(huì)將每個(gè)學(xué)生視為獨(dú)立且有生命力的個(gè)體。他們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生成長(zhǎng)。他們發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生，將飽含深情與原則的關(guān)懷融入細(xì)微小事中，溫暖學(xué)生的日常，讓學(xué)生敞開心扉，在信任與關(guān)愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。

優(yōu)秀班主任當(dāng)站得穩(wěn)，擁有專業(yè)智慧。除了對(duì)教育工作的無(wú)限熱愛，優(yōu)秀班主任在面對(duì)日益復(fù)雜的教育生態(tài)和育人困境時(shí)，還應(yīng)具備專業(yè)智慧，用以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。他們既能洞察教育規(guī)律，前瞻性地規(guī)劃班級(jí)發(fā)展方向，引領(lǐng)全體學(xué)生穩(wěn)步前行；又能精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生的心靈脈搏，以尊重與理解為基石，精心呵護(hù)學(xué)生內(nèi)心最敏感的自尊。他們善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，捕捉教育契機(jī)，將危機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)遇，并能凝聚校家社三方合力，為學(xué)生搭建起成長(zhǎng)的階梯。

優(yōu)秀班主任當(dāng)想得妙，打造班級(jí)特色。持有科學(xué)、合理的“班級(jí)觀”，并在其引領(lǐng)下開展特色班級(jí)建設(shè)，是優(yōu)秀班主任專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。他們強(qiáng)調(diào)集體的教育意義和價(jià)值，突出學(xué)生在集體中的交往、合作、共情等社會(huì)性發(fā)展，并據(jù)此精心設(shè)計(jì)一系列符合學(xué)生發(fā)展需要的特色活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地成長(zhǎng)。

優(yōu)秀班主任當(dāng)學(xué)得好，隨時(shí)反思超越。理性反思能力是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我國(guó)德育界前輩、南京師范大學(xué)資深教授班華曾說(shuō)過(guò)，育人、育德是精神勞動(dòng)，是最具復(fù)雜性的專業(yè)勞動(dòng)。優(yōu)秀班主任從不沉醉于已有成就，他們會(huì)始終保持謙遜好學(xué)的心態(tài)，以理性的反思為筆，以經(jīng)驗(yàn)的積累為墨，反思不足的同時(shí)廣泛學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)一個(gè)班主任心中有光，就能照亮學(xué)生前行的遠(yuǎn)方。而當(dāng)一個(gè)班有了遠(yuǎn)方，就擁有了耀眼的理想之光，光與光在黑暗中相遇，就點(diǎn)亮了這大千世界。在這光芒的映照下，即便遭遇誤解與委屈，只要以愛為基，以理性與智慧為翼，終能撥云見日，柳暗花明。而“優(yōu)秀”二字，也將在這不懈的堅(jiān)守與奮進(jìn)中，悄然綻放。圖