蘇格拉底曾經(jīng)說過：“每個(gè)人身上都有太陽，重要的是如何讓它發(fā)光?！弊鳛橐幻兄?8年從教經(jīng)歷的班主任，遇到過形形色色的學(xué)生。多年的班主任經(jīng)歷讓我感受到，學(xué)生如植物一般，每個(gè)人都有自己的形態(tài)與花期。班主任應(yīng)做一個(gè)好“園丁”，按照時(shí)節(jié)播種、施肥，給他們足夠的陽光、雨露，他們就能夠撐起一片蔭涼。

一、啟智潤心，完善制度一一育德育之光

班主任構(gòu)建班級(jí)共管模式，包括管理衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)、兩操、學(xué)業(yè)等，由組員、組長、班委共同建立班級(jí)共管制度。每個(gè)小組由4＼～6名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)日常事務(wù)的輪值管理。每組設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員工作，匯報(bào)管理情況。班委會(huì)由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員等組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班級(jí)管理工作。

全班根據(jù)日常問題共同制訂獎(jiǎng)罰規(guī)則。

1.獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：（1）每周評(píng)選“衛(wèi)生之星\"\"紀(jì)律標(biāo)兵\"“路隊(duì)之星”“兩操之星”“學(xué)習(xí)進(jìn)步之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和小禮品。（2）每月評(píng)選“優(yōu)秀小組”，獎(jiǎng)勵(lì)全組學(xué)生一次集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.懲罰規(guī)則：（1）衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的小組需在當(dāng)天放學(xué)后重新打掃。（2）對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，第一次口頭警告，第二次寫檢討書，第三次通知家長并取消評(píng)優(yōu)資格。（3）對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，班委和組長需與其個(gè)別談話，了解原因并提供幫助。

班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)管理邊界，加強(qiáng)班級(jí)秩序管理，注重個(gè)性化管理。我從這幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.個(gè)別談話：班主任定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供幫助。

2.家庭背景了解：通過家訪、家長會(huì)等方式，了解學(xué)生的家庭背景，與家長共同制訂個(gè)性化教育方案。3.因材施教：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長目標(biāo)，尊重差異，促進(jìn)全面發(fā)展。

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任應(yīng)提供個(gè)性化幫助，如課后輔導(dǎo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的特點(diǎn)和需求，尊重差異，因材施教，通過與學(xué)生個(gè)別談話、了解家庭背景等方式，更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>

整個(gè)過程中我采取以下步驟：

1.宣傳動(dòng)員：在班級(jí)內(nèi)宣傳共管模式的意義和目標(biāo)，動(dòng)員全體學(xué)生積極參與。2.制度制訂：全班共同討論并制訂具體的獎(jiǎng)罰規(guī)則和管理制度。3.培訓(xùn)指導(dǎo)：對(duì)班委和組長進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確各自的職責(zé)和管理方法。4.實(shí)施反饋：每周召開班委會(huì)，總結(jié)管理情況，聽取學(xué)生意見，及時(shí)調(diào)整管理策略。5.總結(jié)表彰：每月召開班級(jí)總結(jié)會(huì)，表彰優(yōu)秀個(gè)人和小組，分享管理經(jīng)驗(yàn)。

班級(jí)文化符號(hào)作為班級(jí)的“名片”，能夠讓學(xué)生感受到自己與班級(jí)之間的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。班級(jí)文化符號(hào)能夠展現(xiàn)班級(jí)的特色和風(fēng)格，使班級(jí)在眾多集體中脫穎而出，形成獨(dú)特的品牌形象。文化符號(hào)往往蘊(yùn)含著班級(jí)的核心理念和價(jià)值觀，通過展示和宣傳，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。積極向上的班級(jí)文化符號(hào)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛班級(jí)，為班級(jí)和個(gè)人的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。班主任組織學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)文化符號(hào)，在為班級(jí)貢獻(xiàn)智慧和力量的過程中，學(xué)生逐漸形成集體意識(shí)。這張凝聚了全體學(xué)生智慧的班級(jí)名片可以張貼在教室醒目的位置，作為班級(jí)的精神指向，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和自豪感。

每天早晨第一節(jié)課之前會(huì)有空余時(shí)間，我就利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主管理和時(shí)間規(guī)劃的能力。如我召開了“時(shí)間與我”的主題班會(huì)，讓學(xué)生分組討論，總結(jié)并梳理出許多小妙招，有效解決了以上一系列問題。

在班級(jí)管理中，班主任會(huì)遇見很多細(xì)節(jié)性的問題，比如：小明和小季平時(shí)關(guān)系不錯(cuò)，但在一次小組作業(yè)因分工不明確，小明認(rèn)為小季沒有完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致小組作業(yè)進(jìn)度受阻。兩人因此產(chǎn)生了矛盾，關(guān)系變得緊張。遇到這種情況，班主任可以分以下步驟來處理：

1.冷靜溝通：班主任首先讓小明和小李分別冷靜下來，避免兩人在情緒激動(dòng)的情況下繼續(xù)爭(zhēng)吵。隨后，班主任找到一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，讓兩人坐下來進(jìn)行面對(duì)面的溝通。

2.傾聽理解：在溝通過程中，班主任鼓勵(lì)小明先表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，小明認(rèn)為小李沒有盡職盡責(zé)。接著，班主任讓小李發(fā)言，小李解釋自己當(dāng)時(shí)的想法和困難，如時(shí)間緊迫、對(duì)任務(wù)理解有誤等。

3.尋找共同點(diǎn)：班主任引導(dǎo)小明和小李找到共同的目標(biāo)，即完成小組作業(yè)并取得好成績(jī)。兩人意識(shí)到，雖然分工上有所爭(zhēng)議，但最終的自標(biāo)是一致的。

4.協(xié)商解決方案：在班主任的協(xié)助下，小明和小李開始協(xié)商解決方案。他們決定重新分配任務(wù)，明確各自的責(zé)任和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并設(shè)立一個(gè)共同的監(jiān)督機(jī)制來確保進(jìn)度。

5.跟進(jìn)與反饋：當(dāng)然，僅僅這樣還是不行的，在后續(xù)的小組作業(yè)過程中，班主任一定要定期跟進(jìn)小明和小李的進(jìn)展情況，看看兩人的溝通是否保持開放性，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問題

通過這一系列的處理步驟，小明和小季不僅解決了當(dāng)前的矛盾，還增強(qiáng)了彼此之間的理解和信任。他們成功地完成了小組作業(yè)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了如何更有效地處理同學(xué)之間的矛盾。

通過規(guī)章制度、集體氛圍的營造及微班會(huì)，班主任不僅有效地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還有效地解決了學(xué)生之間潛在的問題和矛盾。

二、以文勵(lì)志- 一育成長之光

（一）以軟文化陶冶學(xué)生情操

班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為本，張揚(yáng)個(gè)性，以軟文化陶冶學(xué)生情操。（1）打造特色班級(jí)，營造濃厚的書香之“氣”。從圖書角、心情墻的硬環(huán)境，到圖書互換、詩歌吟唱等軟環(huán)境，讓學(xué)生氤氳在書香中，培養(yǎng)男生陽光儒雅、女生端莊大方的文人氣質(zhì)。（2）宿舍文化建設(shè)是營造良好生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。師生共同制訂宿舍公約，明確衛(wèi)生值日、作息時(shí)間等，確保宿舍的整潔與秩序。同時(shí)，班主任可以組織宿舍文化活動(dòng)，如共享讀書會(huì)、觀影夜等，在觀看《流浪地球》后，學(xué)生很震撼，也很感動(dòng)。這部電影不僅給學(xué)生帶來了視覺沖擊，其蘊(yùn)含的深刻的情感和思想，還讓大家對(duì)親情、責(zé)任、團(tuán)結(jié)和未來有了更多的思考。影片還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的力量。在面對(duì)全球性危機(jī)時(shí)，不同國家、不同文化的人們選擇了共同合作，而不是各自為戰(zhàn)。影片最后傳遞的希望與堅(jiān)持的信念讓大家深受鼓舞：即使在絕境中，人類依然沒有放棄希望，而是選擇勇敢面對(duì)。這種精神讓學(xué)生明白，無論遇到多大的困難，只要堅(jiān)持努力，就一定會(huì)有希望。觀影不僅增進(jìn)了室友間的友誼，而且能培養(yǎng)共同的興趣愛好。良好的宿舍文化不僅提升了居住的舒適度，還能促進(jìn)個(gè)人品德、修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，為初中生活留下美好的回憶。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的住宿感受，我們?cè)趯W(xué)生宿舍創(chuàng)建方面實(shí)行自主特色文化，一舍一樣，從海賊王到美少女戰(zhàn)士，讓學(xué)生在自由中體會(huì)溫暖，學(xué)會(huì)寬容、理解與互幫互助。

為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，我們開展了融心心理節(jié)系列活動(dòng)，其間邀請(qǐng)到濟(jì)南市第二精神衛(wèi)生中心心理治療師丁夢(mèng)真先生進(jìn)行了“見山，見海，亦見己\"專題講座。專家以生動(dòng)的語言和富有啟發(fā)性的故事，向大家傳達(dá)了正確的心理成長觀念，使大家明晰\"如何直面自我”，從而樹立信心，樂觀生活。我們發(fā)起“發(fā)現(xiàn)自我·悅納自我·做更好的自己”班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生沐浴在心育的陽光中，讓學(xué)生感受生活的點(diǎn)滴溫暖，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樂觀面對(duì)所遇到的問題，用積極的心態(tài)去生活、去學(xué)習(xí)，預(yù)見美好的未來。

（二）以“文\"化人，達(dá)成共識(shí)

吸引力法則強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人關(guān)注什么，就會(huì)吸引什么。我力爭(zhēng)讓教室的每一面墻都會(huì)“說話”，把教室每面墻都利用起來，如在后墻選擇積極向上、與學(xué)習(xí)相關(guān)的主題海報(bào)或標(biāo)語，如“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來”。我在榮譽(yù)展示區(qū)設(shè)置了一個(gè)展示架（墻面貼板），用于展示學(xué)生的榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)狀或優(yōu)秀作品。我在班級(jí)文化墻上展示班級(jí)合照、班級(jí)活動(dòng)照片、班級(jí)口號(hào)等，體現(xiàn)班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。我在兩側(cè)墻壁的適當(dāng)位置設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”，包括學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法分享、好書推薦等。我在創(chuàng)意展示區(qū)設(shè)置了墻面貼板（展示架），用于展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，如繪畫、手工、書法作品等。我在兩側(cè)墻壁的空白處貼上勵(lì)志名言或名人語錄，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。這里特別注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

1.色彩搭配：整體色調(diào)應(yīng)以清新、明亮為主，避免過于刺眼或壓抑的顏色。2.布局合理：各區(qū)域之間應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈g隔和過渡，避免過于擁擠或雜亂無章。3.定期更新：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和班級(jí)活動(dòng)情況，定期更新布置內(nèi)容，保持教室的新鮮感和活力。

班主任要積極利用文化墻，讓班里的每一位學(xué)生都能在不經(jīng)意間接受“團(tuán)結(jié)、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、超越”的精神熏陶。教師無須說教，無須訓(xùn)斥，無須懲罰，單單是這種氛圍就足以增強(qiáng)他們的免疫力，促使他們走向真善美，成為有生命質(zhì)感的新時(shí)代青年。

初中階段是學(xué)生樹立世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，我充分挖掘優(yōu)秀事例，塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀。以在《中國詩詞大會(huì)》第二季一舉奪魁的武亦姝同學(xué)為例。在比賽中，武亦姝展現(xiàn)了驚人的詩詞儲(chǔ)備量和敏銳的思維能力，面對(duì)復(fù)雜多變的賽題和強(qiáng)勁的對(duì)手，她始終保持著冷靜和自信，以流暢的語言、準(zhǔn)確的解讀和深情的朗誦，贏得了評(píng)委和觀眾的一致好評(píng)。她的才華和表現(xiàn)不僅讓人們對(duì)她的學(xué)識(shí)贊嘆不已，還讓人們對(duì)她的未來充滿了期待。她的表現(xiàn)激勵(lì)著無數(shù)年輕學(xué)子追求知識(shí)和夢(mèng)想，她用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“腹有詩書氣自華的真諦，成為當(dāng)代青年學(xué)子的楷模和榜樣。她的故事告訴我們：只要懷揣夢(mèng)想、堅(jiān)持不懈地努力追求，就一定能夠在人生的道路上綻放出屬于自己的光彩。我堅(jiān)持與學(xué)生分享類似的例子，引領(lǐng)學(xué)生在聽故事、講故事中感受生命，激發(fā)學(xué)生自我成長的內(nèi)生動(dòng)力。

三、以行促知 一育有為之光

學(xué)生的個(gè)性是多種多樣的，在充分了解班級(jí)整體情況和每一位學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，我通過不斷地給學(xué)生搭建平臺(tái)，將有意思的活動(dòng)做得有意義，將有意義的活動(dòng)做得有意思，潤物無聲，真正達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。

諾丁斯打造“幸福的教室”，我著力打造“有的教室”。班級(jí)大多數(shù)學(xué)生家境優(yōu)渥，見識(shí)面廣，思想活躍，他們的底色給我提出了教育的新挑戰(zhàn)。于是，我決定以“文”化人。我們開始一同記錄班級(jí)日志，將班級(jí)內(nèi)大大小小的故事從不同的角度記錄下來，休息的時(shí)間做一些小活動(dòng)、小競(jìng)賽：比誰寫的字漂亮，比誰講的故事最吸引人，比誰完成的任務(wù)最快，比一系列的活動(dòng)最大限度地占用他們的精力，讓好習(xí)慣根植于心。記得有一次，班里的兩個(gè)學(xué)生在交流中產(chǎn)生了矛盾，我們開了一場(chǎng)班會(huì)，我只表達(dá)了我的心情與我的為難，剩下的時(shí)間交給了學(xué)生，那天他們的包容、他們的道理、他們的人生觀與價(jià)值觀給我很大的觸動(dòng)。什么是“文”化？文“化”是明白人教人明白的過程，教師在“關(guān)鍵時(shí)刻\"明白提醒，也在“其余時(shí)刻”讓孩子“想\"明白。所以，教育不是“輸入真理”，而是“創(chuàng)設(shè)教育生活”。教育更不是讓學(xué)生感覺老師比自己高明，而是讓學(xué)生體驗(yàn)“我錯(cuò)了，我得停下來想一想”。教師讓學(xué)生去教育學(xué)生，才是教育的成功。教師以學(xué)生的創(chuàng)新力、探究力為出發(fā)點(diǎn)，開展一系列豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，使其收獲快樂的同時(shí)更收獲了成長。

教師應(yīng)充分利用好學(xué)校資源，如在學(xué)校開展的融心心理節(jié)期間，通過了解學(xué)生的興趣組織學(xué)生開展趣味活動(dòng)。青春展風(fēng)采，運(yùn)動(dòng)向未來。為激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步營造濃厚的校園體育文化氛圍，學(xué)校舉行了第一屆“冬季體育運(yùn)動(dòng)達(dá)人挑戰(zhàn)賽”，比賽主題為“身體要?jiǎng)印ば那橐谩薄Ｙ悎?chǎng)上，學(xué)生青春飛揚(yáng)，共赴一場(chǎng)期待已久的冬日邀約。為了讓學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力，學(xué)校在音樂節(jié)期間組織學(xué)生大合唱和樂器演奏比賽，展現(xiàn)學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。學(xué)校組織的集郵展，既讓學(xué)生看到多姿多彩的郵票，又通過集郵愛好者對(duì)郵票后面的故事的精彩介紹，感受小小的郵票背后那一份厚重的歷史文化積淀。

這些不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生的身體動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓學(xué)生的好勝心動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生沉浸在各式各樣的活動(dòng)中時(shí)，思想上就減少了出小差的幾率，對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度就大幅度提高，對(duì)教師的教育就有了更高的認(rèn)可度，對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮就有效地降低，學(xué)生就愿意在學(xué)習(xí)上投入更多的精力。

四、家校共建一育幸福之光

最好的教育是家校共育的互動(dòng)，最美的聲音是家校同頻的回響。帶著共同的期許，我們積極爭(zhēng)取家庭共同參與和支持班級(jí)育人工作，建立和諧友愛的家校共同體是十分重要的。首先，我們通過雙向選擇，建立家委會(huì)，便于家庭學(xué)校雙向溝通。班級(jí)各種活動(dòng)都離不開家委會(huì)的大力支持，班級(jí)內(nèi)文化墻的布置，各種活動(dòng)的開展，都有家委會(huì)積極的配合。其次，開設(shè)好家長培訓(xùn)，向家長推薦育兒好書，力求建立家校文化共同體，在家校精神和文化共同體形成后，家校育人共同體就自然而然地形成了。在整個(gè)班級(jí)建設(shè)期間，我們通過熱心家長邀請(qǐng)到著名導(dǎo)演焦波老師為學(xué)生做了“我爹我娘”的個(gè)人主題報(bào)告，焦波老師聲情并茂地講述了自己人生經(jīng)歷及拳拳之心，感動(dòng)了在座的師生。另外，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，家校開展了端午節(jié)包粽子、冬至包餃子、新年寫對(duì)聯(lián)等活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深了對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到班級(jí)育人目標(biāo)，我們組織學(xué)生參與公益活動(dòng)，讀萬卷書，行萬里路。如在交通大學(xué)里，大學(xué)生志愿者帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，并進(jìn)行校園文化介紹。學(xué)生通過參觀“陸海空軌\"沿河景觀帶、學(xué)校圖書館、體育館、工程訓(xùn)練中心、汽車博物館等場(chǎng)館，參觀完校園風(fēng)光后，學(xué)生踏入了物理實(shí)驗(yàn)室。在大學(xué)老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地參與了包括水波演示、避雷針原理展示、靜電跳球、輝光球效應(yīng)及電磁阻尼擺等在內(nèi)的30多個(gè)精彩紛呈的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過親身體驗(yàn)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅探索了物理世界的奧秘，還激發(fā)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，深刻體會(huì)到了大學(xué)校園的獨(dú)特韻味與深厚底蘊(yùn)。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、高校和大自然，豐富學(xué)生的內(nèi)心、開闊他們的視野，真正踐行“善待自己、善待他人、善待萬物\"的理念。

攜手同心謀發(fā)展，家校合力育花開。每一個(gè)孩子的成長都離不開家長默默的付出和關(guān)愛，每一段溫暖的記憶都離不開家校的默契攜手。學(xué)校和家委會(huì)的共同努力形成了一股強(qiáng)大的力量，家校共育，履行愛與責(zé)任，共創(chuàng)、共育學(xué)生的美好未來。

五、總結(jié)

“立志言為本，修身行乃先。\"教師要注重學(xué)生思想上的成長，對(duì)他們加強(qiáng)正向引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想與家國命運(yùn)相結(jié)合。教師通過日故事、周總結(jié)、月分析來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)自我教育和管理，并且借助學(xué)校多樣化的平臺(tái)幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己成長的土壤，給學(xué)生提供更多的成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)光體。同時(shí)，教師進(jìn)行科學(xué)化管理，營造了良好的班風(fēng)、班貌。課堂上，學(xué)生樂學(xué)善思，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的歡愉；生活中，學(xué)生熱情友善，彰顯了團(tuán)隊(duì)的和諧；活動(dòng)時(shí)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、不甘落后，逐漸成長為充滿活力、蓬勃向上的人。

所謂“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，只要我們?cè)诮逃穆飞咸ぬ?shí)實(shí)，就能做個(gè)有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮媒處煟寣W(xué)生真正受益！

（作者單位：濟(jì)南市天橋區(qū)文瀾中學(xué)）

編輯：陳鮮艷