初中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。費曼學(xué)習(xí)法強調(diào)以教授他人為手段，促進知識的深度理解和內(nèi)化。在英語教學(xué)中，教師嘗試將這一理念融入教學(xué)實踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生用簡單、清晰的語言向他人解釋英語知識，從而加深對知識點的理解和掌握。本文借鑒費曼的“以教促學(xué)\"理念，以人教版七年級上冊Unit2We'reFamily！SectionB語篇為例，探討其在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、教材分析

Unit2We'reFamily！SectionB的語篇由愛爾蘭女孩莉莉撰寫，以記敘文的形式生動介紹了自家的全家福照片。文章開篇即點明主題，指出照片中戴有粉色帽子的女士即為作者本人。隨后，她詳細描述了全家福中的每一位家庭成員：父親弗萊德在照片的最左邊，帥氣且熱愛網(wǎng)球；年僅7歲的弟弟山姆坐在父親膝蓋上，對象棋情有獨鐘；母親珍妮在最右邊，美麗善良，每晚為她讀故事，溫馨滿滿；爺爺奶奶端坐中間，他們是家中長輩，對三個子孫一視同仁，充滿愛意。此外，照片中還出現(xiàn)了家中的寵物狗奧斯卡，為這張全家福增添了幾分活潑與趣味。通過這篇文章，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到家庭成員的英文表達，還能感受到不同文化中家庭和睦、親情濃厚的共同價值觀。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)能夠較為熟練地運用一般現(xiàn)在時態(tài)，對家人的身份信息（如姓名、年齡、職業(yè)等）和興趣愛好進行問答。他們已掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和句型，能夠流暢地描述家庭成員的基本特征，并能根據(jù)家庭成員的身份以及與自己的親疏關(guān)系，自然得體地與同學(xué)、朋友進行關(guān)于家人身份信息的交流。本課時的教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)圍繞“家人介紹\"這一主題展開，旨在進一步鞏固學(xué)生的語言運用能力。對于剛剛步入初中的學(xué)生來說，這一話題不僅貼近他們的日常生活，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠熟練掌握描述興趣愛好以及他人外貌、性格的關(guān)鍵詞匯和短語，如\"handsome，inthemiddle，on the left，play tenniswith，on one's knee，on the right，beautiful，kind，readme a story，three grandchildren，grandparents\"等，同時能夠熟練運用關(guān)鍵句型，介紹自己和家人的相關(guān)信息。

2.通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速準確地從文本中獲取信息，提高閱讀理解能力，同時能夠激活與主題相關(guān)的表達，提升口語能力。

3.在談?wù)摷彝フ掌瑫r，學(xué)生能夠按照邏輯順序組織語言，清晰、有條理地表達自己的觀點和感受。

四、教學(xué)過程

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師站在講臺上，微笑著看向全班同學(xué)：“同學(xué)們，大家好！今天我們即將進入SectionB語篇的學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我們將要學(xué)會用英語來介紹我們的家人。\"教師在黑板上寫下幾個關(guān)鍵詞：家庭成員、外貌特征、性格特點、興趣愛好。然后，教師轉(zhuǎn)身面向?qū)W生，說道：“我們的首要任務(wù)是掌握這些與家庭成員相關(guān)的詞匯和句型。想象一下，當(dāng)你能夠用英語流暢地描述你的家人，那將是一件多么有趣的事情！你不僅能夠提升英語水平，還能讓你的家人為你感到自豪。\"接著，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并指出其中的關(guān)鍵信息：“請大家仔細閱讀這篇文本，看看Lily是如何介紹她的家人的。注意文本中外貌特征、性格特點和興趣愛好的描述?！?/p>

在明確本節(jié)課的核心目標(biāo)后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進度和興趣，設(shè)定更加具體、個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師說道：“現(xiàn)在，請大家思考一下，你希望在這節(jié)課上學(xué)到什么？是希望更準確地描述家人的外貌特征，還是希望用流利的英語介紹家人的興趣愛好？請把你的目標(biāo)寫下來?！睂W(xué)生紛紛低頭思考，有的在本子上寫下自己的目標(biāo)，有的則與同桌小聲討論。教師走到學(xué)生中間，耐心地傾聽他們的想法，并給予積極的反饋和鼓勵?！袄蠋?，我希望能用流利的英語介紹我家人的興趣愛好?！币粋€學(xué)生自信地說道?！昂芎?，我相信你一定能做到！\"教師微笑著回應(yīng)?！袄蠋?，我希望能更準確地描述我家人的外貌特征?！绷硪粋€學(xué)生補充道?！昂馨?！記住，描述外貌時，我們可以從頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴等方面入手，用生動的詞匯來刻畫。\"教師給予指導(dǎo)。

（二）理解學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.文本閱讀：深入探索，標(biāo)記關(guān)鍵

隨著教師輕輕敲響講桌，教室里瞬間安靜下來，學(xué)生紛紛翻開課本，開始閱讀文本。教師微笑著說道：“請大家仔細閱讀文本，注意標(biāo)記出描述家庭成員外貌、性格和興趣愛好的關(guān)鍵詞匯和句型?！?/p>

學(xué)生沉浸在文本中，有的用鉛筆輕輕畫出描述外貌的形容詞，如“handsome，beautiful”；有的則圈出表示性格特點的詞匯，如“kind”；還有的則標(biāo)記出與興趣愛好相關(guān)的動詞短語，如“playstennis，likeschess”。

2.小組討論：分享交流，深化理解

閱讀完后，教師將學(xué)生分成小組，鼓勵他們分享自己標(biāo)記的詞匯和句型。教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生三五成群地聚在一起，興奮地討論著。

“我標(biāo)記了‘handsome'和‘beautiful’，這兩個詞分別用來形容Lily的爸爸和媽媽?！币粋€學(xué)生興奮地分享道?！拔乙舱业搅恕甼ind'這個詞，它用來描述Lily的媽媽。我覺得這個詞很貼切，因為媽媽總是很溫柔地對待我們。\"另一個學(xué)生補充道?！拔易⒁獾絃ily的弟弟喜歡下棋，所以我標(biāo)記了‘Iikeschess'這個短語?！币粋€學(xué)生指著文本中的一句話說道。

在小組討論中，學(xué)生不僅分享了自己標(biāo)記的詞匯和句型，還相互補充、糾正，深化了對文本內(nèi)容的理解。他們發(fā)現(xiàn)，通過描述家庭成員的外貌、性格和興趣愛好，可以更加生動地展現(xiàn)家人。小組討論結(jié)束后，教師邀請幾組學(xué)生上臺分享他們的討論成果，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不時點頭表示贊同，并在黑板上記錄下關(guān)鍵詞匯和句型。

“很好，大家做得非常棒！”教師微笑著說道，“通過閱讀和討論，我們掌握了描述家庭成員外貌、性格和興趣愛好的詞匯和句型。接下來，我們將進行練習(xí)，以鞏固這些知識。\"隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更深入的理解，期待接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)，準備將所學(xué)知識運用到實踐中。

（三）模擬講授

1.同伴互助：角色扮演，深化理解

隨著教師的一聲令下，教室里瞬間活躍。學(xué)生兩兩一組，迅速進入角色。一人扮演\"講解者”，一人扮演\"聽眾”，開始了關(guān)于Lily家庭成員的模擬講授。

講解者A：嗨，我來給你介紹一下Lily的家庭成員吧。這是Lily的爸爸，他叫Fred，在照片的最左邊。你看，他是不是很帥氣？Lily說他經(jīng)常和她一起打網(wǎng)球。

聽眾B：確實很帥氣。那Lily的媽媽呢？她是什么樣子的？

講解者A：Lily的媽媽叫Jane，她在照片的右邊。她不僅漂亮，還很善良。每天晚上，她都會給Lily讀故事書，讓她進入甜美的夢鄉(xiāng)。

聽眾B：Lily的媽媽聽起來是個溫柔的人。那Lily的弟弟呢？他有什么愛好嗎？

講解者A：對了，Lily的弟弟叫Sam，他只有七歲，非常喜歡下棋，總是纏著爸爸和他一起玩。

聽眾B：下棋？那真是個有趣的愛好。Lily的爺爺奶奶呢？他們看起來怎么樣？

講解者A：Lily的爺爺奶奶是Jack和Sarah，他們在照片的中間。他們是Fred的父母，看起來很慈祥。他們家里還有一只狗，叫Oscar。不過，Oscar不是Lily的寵物，而是爺爺奶奶的。

聽眾B：原來如此。那Lily有沒有表兄弟姐妹或者堂兄弟姐妹呢？

講解者A：有的，Lily有一個堂姐叫Lucy。他們?nèi)齻€人是爺爺奶奶的孫子孫女。爺爺奶奶經(jīng)常說Lily是他們最喜歡的孫女，但Lily覺得他們可能對每個孫子孫女都這么說。

2.角色互換：全面體驗，提升能力

在一段時間的講解后，A和B互換角色。這次，B成為講解者，而A則成為聽眾。他們繼續(xù)就Lily的家庭成員進行深入探討。

講解者B：你知道嗎？Lily有個超級帥氣的爸爸，他經(jīng)常和Lily一起打網(wǎng)球，看起來超級有活力！而Lily的媽媽呢，她不僅長得漂亮，還特別善良，每天晚上都會給Lily講好聽的故事。

聽眾A：哇，Lily的家庭成員都好有趣啊！那Lily的弟弟呢？他有沒有什么特別的地方？

講解者B：Lily的弟弟Sam雖然只有七歲，但他已經(jīng)是個下棋高手了。每次和爸爸下棋，他都能認真思考，是個聰明的孩子。

聽眾A：聽起來Sam真是個可愛的小家伙。那Lily的爺爺奶奶呢？他們有沒有什么特別的愛好或者習(xí)慣？

講解者B：Lily的爺爺奶奶特別喜歡和孫子孫女們在一起。他們家里還有一只可愛的狗叫Oscar，雖然它是爺爺奶奶的寵物，但Lily和Sam都很喜歡它。每次家庭聚會，大家都玩得很開心。

3.全班分享：展示成果，共同進步

在同伴互助和角色互換后，教師邀請了幾組學(xué)生向全班展示他們的講解成果。其他同學(xué)則作為“評委”，認真玲聽并評價講解的清晰度和準確性。

第一組展示：

講解者C：大家好，我來給大家介紹一下Lily的家庭成員。這是Lily的爸爸Fred，他是個帥氣的網(wǎng)球高手；這是Lily的媽媽Jane，她不僅漂亮，還很善良；這是Lily的弟弟Sam，他是個下棋高手;這是Lily的爺爺奶奶Jack和Sarah，他們非常慈祥，家里還有一只可愛的狗叫Oscar。

評委D：我覺得他講解得很清楚，每個家庭成員的特點都介紹到了。而且，他還使用了很多生動的詞匯來形容他們，就像親眼看到了一樣。

第二組展示：

講解者E：嗨，大家好！讓我來給大家分享一下Lily的家庭故事吧。Lily有個師氣的爸爸叫Fred，他特別喜歡和Lily一起打網(wǎng)球;Lily的媽媽Jane 是個溫柔善良的人，她每天晚上都會給Lily講好聽的故事；Lily的弟弟Sam雖然年紀小，但已經(jīng)是個下棋高手了；而Lily的爺爺奶奶呢，他們特別喜歡和孫子孫女們在一起玩，家里總是充滿了歡聲笑語

評委F：我覺得她講解得很生動，她用了很多形象的比喻來解釋每個家庭成員的特點和愛好。而且，她還把Lily的家庭故事串聯(lián)了起來，讓我感覺就像在看一部溫馨的家庭電影一樣。

通過全班分享和評委點評，學(xué)生不僅展示了自己的學(xué)習(xí)成果，還從他人的講解中汲取了新的靈感和思路。他們意識到，在介紹家庭成員時，不僅要準確描述每個人的特點和愛好，還要注重語言的生動性和連貫性，讓聽眾能夠真正感受到家庭的溫馨和幸福。

（四）及時深化

1.深化理解：True/False練習(xí)，檢驗理解

教師引導(dǎo)學(xué)生再次回歸文本，然后進行True/False練習(xí)，以檢驗他們對文本內(nèi)容的理解程度。

（1）Fred is Jack and Sarah's son.

學(xué)生回答：T（正確）。因為文本中提到\"Mygrandparents，Jack and Sarah，arein themiddle.\"“They're mydad's parents.”說明Fred 是 Jack 和Sarah的兒子。

（2）Lily's father likes tennis.

學(xué)生回答：T（正確）。文本中明確提到\"Heoftenplaystenniswithme.\"說明Lily的父親喜歡打網(wǎng)球。

（3）Oscar is Lily's pet dog.

學(xué)生回答：F（錯誤）。文本中說\"They have a dog.HisnameisOscar.\"但并未明確指出Oscar是Lily的寵物狗。

（4）Lily is Lucy's cousin.

學(xué)生回答：T（正確）。文本中提到\"My grandparentshave three grandchildren：Sam，my cousin Lucy andme.\"，說明Lily和Lucy是表親關(guān)系。

（5）Lily thinks she is her grandparents’favourite grandchild.

學(xué)生回答：F（錯誤）。雖然文本中提到\"Theyoften say l'm their favourite grandchild，but I think they say thesamethingtoallofus！”但Lily自己并不認為自 己是爺爺奶奶最喜歡的孫女。

完成練習(xí)后，教師邀請幾位學(xué)生分享他們的答案和解題思路。通過學(xué)生的分享，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠準確地理解文本內(nèi)容，并正確地判斷每個選項的真假。

2.知識應(yīng)用：輪流描述照片，提升表達能力

在完成練習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)——輪流描述照片。

教師先給學(xué)生幾分鐘的時間準備，讓他們仔細觀察1b中的照片，并思考如何用英語描述照片中的人物和場景。隨后，教師邀請幾位學(xué)生輪流上臺描述照片。

在學(xué)生輪流描述照片的過程中，教師給予其積極的鼓勵和反饋。對于描述清晰、準確、生動的學(xué)生，教師給予表揚；對于描述不夠完整或準確的學(xué)生，教師也給予耐心的指導(dǎo)和建議。

五、構(gòu)建知識體系

（一）詞匯總結(jié)

教師要求學(xué)生總結(jié)文本中的關(guān)鍵詞匯和短語通過仔細閱讀文本，學(xué)生找出諸如“handsome，inthe middle，on the left，play tenniswith，on one’s knee，ontheright，beautiful，kind，readmeastory，threegrandchildren”以及“grandparents”等關(guān)鍵詞匯和短語。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步理解這些詞匯和短語在語境中的具體用法。例如，通過討論“handsome”和“beautiful”這兩個形容詞在描述家人外貌時的不同側(cè)重點，學(xué)生學(xué)會了如何準確地使用這些詞匯來描述他人的外貌特征。同時，通過模仿“playtenniswith\"這一短語，學(xué)生掌握了如何用英語表達與他人一起進行某項活動的句型。

（二）句型歸納

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納文本中的常用句型和語法結(jié)構(gòu)。學(xué)生很快就找出了以下句型。用\"Hi，I'm［name]from[country]”來介紹自己；用“l(fā)lovemy[familydescription]\"來表達對家庭成員的喜愛。當(dāng)展示家庭照片時，用“Here’sa photo of us.I'm the one with[description]\"來指出自己。在介紹家庭成員時，學(xué)生可以使用“Thisismy［relation]，[name]，onthe[left/right/etc.]”來描述他們的位置和關(guān)系，同時用“[He/She］isvery［adjective]”或“[He/She]always[verbs］at［time]\"來描述他們的外貌、性格或日?；顒?。在談到祖父母時，可以說“Mygrandparents，[name]and [name]. They're my [relation]'s parents”來介紹他們的身份和關(guān)系。最后，當(dāng)表達家庭成員對自己的喜愛時，常用“TheyoftensayI'mtheir[favorite/most loved][relation]”。

通過句型歸納，學(xué)生掌握了更多表達家庭成員和日?；顒拥木湫停瑸榻酉聛淼目谡Z練習(xí)打下了基礎(chǔ)

（三）知識體系構(gòu)建

為了將所學(xué)詞匯、句型整合成一個完整的知識體系，學(xué)生開始繪制思維導(dǎo)圖或制作學(xué)習(xí)筆記。

學(xué)生以“family”為中心詞，然后分別畫出“members”（家庭成員），“characteristics”（特征），“hobbies\"（愛好）等分支。在“members\"分支下，他們列出了\"dad\"\"mom\"\"brother\"\"sister\"等家庭成員；在“characteristics”分支下，他們描述了家人的外貌、性格等特征；在\"hobbies\"分支下，他們列出家人的愛好和興趣。

另一些學(xué)生則選擇了制作學(xué)習(xí)筆記。他們將自己所學(xué)的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)整理成表格或列表，并在旁邊附上例句或自己的家庭照片。這樣的學(xué)習(xí)筆記不僅有助于學(xué)生鞏固記憶，還方便他們隨時查閱和復(fù)習(xí)。

（作者單位：鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)）

編輯：溫雪蓮