引言

當(dāng)今時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引發(fā)了教育方式的深刻變革，高校思想政治教育迎來了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全新挑戰(zhàn)。作為一種創(chuàng)新的教育模式，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在拓展教育渠道、豐富教育資源的同時，展現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升思想政治教育吸引力與感染力的巨大潛能。然而，其理論體系與實踐路徑仍處于探索階段，不少高校在實際推進過程中遭遇內(nèi)容與資源匱乏、學(xué)生參與度低以及管理監(jiān)督機制不完善等難題。針對這一現(xiàn)狀，本文將深入研究高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的功能定位與實踐路徑，以助力高校擺脫現(xiàn)實困境，為提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的實效性提供重要的理論依據(jù)與實踐支持。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育功能

（一）增強高校學(xué)生的思想政治教育吸引力和感染力

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育以多元化的傳播形式和生動鮮明的內(nèi)容呈現(xiàn)，提升了思想政治教育的吸引力與感染力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師單向輸出的講授模式由于缺乏互動性，難以激發(fā)學(xué)生興趣。而網(wǎng)絡(luò)思政教育借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，應(yīng)用短視頻、動畫、虛擬現(xiàn)實等新興媒介，以更加形象化、情景化的方式展現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容，不僅使理論知識更加直觀和鮮活，還以貼近學(xué)生喜好的表達方式縮短了教育者與受教育者之間的心理距離。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺為高校開辟了更廣闊的傳播空間，其以覆蓋學(xué)生課外碎片化時間的方式，將思想政治教育潛移默化地融入日常網(wǎng)絡(luò)生活。這不僅能增強教育的趣味性與感染力，還提高了學(xué)生對思想政治教育的接受度和認(rèn)同感，從而使教育內(nèi)容更自然地內(nèi)化為個人的價值觀念與行為準(zhǔn)則。

（二）提升高校學(xué)生思想政治教育的時效性與互動性

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的賦能，在時效性與互動性方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，是思想政治教育適應(yīng)信息社會變革的重要路徑。信息社會中，學(xué)生往往面臨多樣化的思想觀念和價值沖突，高校思想政治教育需敏銳洞察學(xué)生的思想動態(tài)，迅速回應(yīng)其現(xiàn)實需求。比如，網(wǎng)絡(luò)平臺的實時互動功能可高效聚焦學(xué)生關(guān)注的熱點議題，以線上論壇、直播互動、社交媒體交流等多樣化的形式，為學(xué)生提供及時且有針對性的解答與引導(dǎo)[]。同時，網(wǎng)絡(luò)思政教育的互動特性突破了傳統(tǒng)的單向灌輸模式，開辟了教育者與學(xué)生雙向溝通的全新路徑。學(xué)生可以通過評論、留言和在線討論等方式表達個人觀點與疑惑，在探討與交流中深化對教育內(nèi)容的理解與認(rèn)同。

（三）構(gòu)建高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化與智能化體系

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展為思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化與智能化提供了新的方向，并顯著拓寬了其實踐邊界。高校通過將校園網(wǎng)絡(luò)、社交媒體平臺與多媒體資源進行有機結(jié)合，使思想政治教育從傳統(tǒng)課堂延展至線上，實現(xiàn)了突破時間與空間限制的全方位覆蓋，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能更為便利地接觸到思想政治教育內(nèi)容。而智能化技術(shù)的引入，則依托大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)和個性化推薦等手段，深入解析學(xué)生的思想動態(tài)、興趣傾向及行為模式，精準(zhǔn)推送符合個體需求的教育方案，從而實現(xiàn)了真正的定制化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化與智能化的融合，使思政教育形式更加多樣化、內(nèi)容呈現(xiàn)更為精準(zhǔn)，有效推動了因材施教的落實。同時，這種創(chuàng)新體系提升了思想政治教育的效能，使高校在應(yīng)對復(fù)雜社會思想環(huán)境時更具主動性，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了有力保障。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的實施困境

（一）網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容與資源供給的針對性和豐富性不足

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育在內(nèi)容與資源供給方面的不足限制了思想政治教育的實際效果。當(dāng)前，許多高校的網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容仍停留于理論宣講與政策傳遞層面，缺乏對學(xué)生現(xiàn)實需求及關(guān)注熱點的深度挖掘，難以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教育資源重復(fù)化、單一化的現(xiàn)象普遍存在，創(chuàng)新性與吸引力的不足，使其難以滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生對新鮮與多樣化內(nèi)容的渴求。此外，一些高校在資金投入與技術(shù)支持方面存在明顯短板，直接影響了網(wǎng)絡(luò)思政教育資源的開發(fā)能力，加劇了優(yōu)質(zhì)資源的匱乏問題。資源質(zhì)量與供給能力的不足降低了教育內(nèi)容的整體水平，也使學(xué)生在應(yīng)對社會思想復(fù)雜性時難以獲得精準(zhǔn)而具有引導(dǎo)性的支持，進一步削弱了高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的權(quán)威性與影響力。

（二）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度低且思政教育的互動體驗感不足

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育在實施過程中，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度低及互動體驗感不足是制約教育效果的一大問題。盡管許多高校嘗試依托社交平臺和多媒體技術(shù)推進網(wǎng)絡(luò)思政工作，但內(nèi)容形式單調(diào)、缺乏貼合學(xué)生興趣的互動設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生主動參與的意愿明顯不足。同時，一些教育活動仍沿用單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，學(xué)生的反饋渠道不暢，互動深度不足，使教育形式趨于機械化和被動化[。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中多以被動接收者的身份出現(xiàn)，鮮有機會成為內(nèi)容生成和互動設(shè)計的主體，這一模式無疑會削弱其參與的積極性。同時，高校在互動設(shè)計中對個性化和多樣化的忽視，進一步降低了學(xué)生的代入感與體驗感，學(xué)生需求得不到滿足的情況更加凸顯。其網(wǎng)絡(luò)參與度的不足不僅影響了教育的實際效果，還不利于網(wǎng)絡(luò)思政教育對學(xué)生思想動態(tài)的精準(zhǔn)掌控，使其在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)對能力明顯受限。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政教育管理與監(jiān)督機制缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育在管理與監(jiān)督機制方面的系統(tǒng)性與規(guī)范性嚴(yán)重不足，已成為制約其發(fā)展與質(zhì)量提升的一大障礙。當(dāng)前，許多高校在此領(lǐng)域尚未建立完善的管理體系，職責(zé)分工不明確，且缺乏長效機制與統(tǒng)一實施規(guī)范，導(dǎo)致教育資源的整合效率低下，實施過程中的協(xié)調(diào)性亦顯不足。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜，不當(dāng)言論和不良思想通過網(wǎng)絡(luò)渠道擴散的風(fēng)險顯著增加，而高校對網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容的監(jiān)督能力和技術(shù)手段明顯滯后，難以實現(xiàn)對教育內(nèi)容和輿論環(huán)境的有效控制與引導(dǎo)。尤其在面對網(wǎng)絡(luò)突發(fā)輿情時，高校普遍表現(xiàn)出反應(yīng)遲緩與應(yīng)對不精準(zhǔn)的問題，進一步暴露了監(jiān)督機制的漏洞。此外，部分高校對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不充分，未能構(gòu)建動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，難以及時捕捉學(xué)生思想動態(tài)的細(xì)微變化，從而錯失了干預(yù)和引導(dǎo)的最佳時機。

三、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育功能的實踐路徑

（一）完善網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容設(shè)計并豐富優(yōu)質(zhì)資源供給

高校須構(gòu)建以思想政治教育學(xué)者、心理學(xué)專家、教育技術(shù)人員和媒體制作團隊為核心的專業(yè)研發(fā)體系，定期進行問卷調(diào)查、輿情分析及社交媒體數(shù)據(jù)挖掘，深度了解學(xué)生關(guān)注熱點、思想困惑及興趣偏好。基于此，設(shè)計貼近實際生活、聚焦現(xiàn)實熱點的內(nèi)容，以提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的代入感和吸引力。同時，應(yīng)推動內(nèi)容形式從單一文本向多媒體資源轉(zhuǎn)型，通過短視頻、圖文漫畫、虛擬現(xiàn)實和互動課程等多樣化形式，將重大理論講解、熱點事件討論和流行文化元素有機結(jié)合，創(chuàng)造更加親和、生動且傳播力強的資源[3]。

為提升資源供給的高效性，高校需加大資金投入并完善政策支持，例如，可設(shè)立專項資金，用于購置多媒體設(shè)備、培訓(xùn)研發(fā)團隊以及支持學(xué)生參與資源創(chuàng)作等。高?？纱罱ㄩ_放性創(chuàng)作平臺，征集學(xué)生原創(chuàng)內(nèi)容，如短視頻、微電影或網(wǎng)絡(luò)文章，從而增加資源的多樣性。此外，還應(yīng)與社會優(yōu)質(zhì)教育資源形成協(xié)同合作，與內(nèi)容創(chuàng)作經(jīng)驗豐富的企業(yè)、公益組織或媒體平臺聯(lián)合開發(fā)更具吸引力的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容。

資源共享機制的建立同樣重要。高?？商剿鲄^(qū)域性或全國性的網(wǎng)絡(luò)思政教育資源共享平臺，搭建統(tǒng)一資源庫以實現(xiàn)跨校際的資源互通，減少重復(fù)開發(fā)，提升資源利用率。高校還可在資源管理中引入同行評議機制，通過審核與評估保障共享資源的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。同時，鼓勵教師與學(xué)生積極參與資源更新與優(yōu)化，以確保網(wǎng)絡(luò)思政教育資源的時效性與針對性。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育互動模式以提升學(xué)生的參與度與體驗感

高校應(yīng)搭建一體化網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺，整合課程學(xué)習(xí)、實時互動、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等多功能模塊，避免傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育中碎片化平臺的局限性。例如，在一個統(tǒng)一的平臺上，學(xué)生既可參與課程學(xué)習(xí)，也能通過論壇討論、智能問答以及實時直播等形式實現(xiàn)深度互動。此外，平臺設(shè)計需注重功能性，還需強化使用的便捷性與體驗感，例如，界面的優(yōu)化以及提供跨設(shè)備同步的無縫操作等，以吸引學(xué)生的持續(xù)使用。

互動形式的設(shè)計則應(yīng)精準(zhǔn)聚焦學(xué)生的興趣與網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，通過新穎且貼近學(xué)生日常的方式增強吸引力。高校可在課程中融入開放性討論與觀點辯論模塊，鼓勵學(xué)生通過評論、投票和留言表達觀點，并促進與教師及同學(xué)間的深度交流。同時，利用直播技術(shù)組織專題討論或熱點剖析活動，邀請專家學(xué)者在線解答學(xué)生困惑，以增加活動的學(xué)術(shù)深度與即時互動性[4。此外，為進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，平臺可組織以思政主題為核心的短視頻創(chuàng)作、數(shù)據(jù)調(diào)研或知識競賽等任務(wù)與活動，使學(xué)生在參與中強化對教

158公關(guān)世界＼PRWORLD育內(nèi)容的理解與認(rèn)同。

技術(shù)創(chuàng)新是推動互動模式突破的重要引擎。高?？蓢L試應(yīng)用虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，為學(xué)生打造沉浸式學(xué)習(xí)場景。例如，通過VR重現(xiàn)歷史事件或理論應(yīng)用場景，使學(xué)生以身臨其境的方式直觀感受知識的真實背景，從而強化學(xué)習(xí)記憶。

為了保障互動模式的長效優(yōu)化，高校應(yīng)建立系統(tǒng)化的反饋與評價機制。高校要定期收集學(xué)生對平臺功能、活動內(nèi)容的意見，例如，滿意度問卷或在線投票，以精準(zhǔn)把握學(xué)生需求并動態(tài)調(diào)整互動策略。此外，教師應(yīng)對學(xué)生參與率、活動活躍度及深度互動數(shù)據(jù)進行全面分析，發(fā)現(xiàn)潛在問題并制定針對性的改進方案，從數(shù)據(jù)中提煉可行的優(yōu)化方向。

互動模式的創(chuàng)新還需高度重視價值引導(dǎo)的有機滲透。在設(shè)計熱點話題討論時，高校應(yīng)融入社會主義核心價值觀，將正確的價值觀潛移默化地嵌入學(xué)生的討論與學(xué)習(xí)中。例如，在探討社會熱點或爭議性事件時，引導(dǎo)學(xué)生從價值觀層面進行深入剖析，從而使教育目標(biāo)更加自然地融入互動之中。技術(shù)手段與價值內(nèi)涵的結(jié)合使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的互動模式將更加多元化、生動化，切實提升了教育的吸引力與實效性。

（三）健全網(wǎng)絡(luò)思政教育的管理監(jiān)督體系并推動協(xié)同治理

健全高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的管理監(jiān)督體系，需要從機構(gòu)建設(shè)、制度完善與協(xié)同治理三方面著手，以提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的規(guī)范性與科學(xué)性。高校應(yīng)設(shè)立專門的管理機構(gòu)，明確職能定位與責(zé)任范圍，協(xié)調(diào)思政教育部門、技術(shù)部門及相關(guān)院系，共同規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)思政教育的整體布局。例如，設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)思政教育中心”，負(fù)責(zé)內(nèi)容審核、平臺管理、輿情監(jiān)控及突發(fā)事件處理等工作。同時配備專業(yè)化的管理團隊，包括思政教育專家、數(shù)據(jù)分析師及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，形成多元化的人才結(jié)構(gòu)，以提升機構(gòu)運行的專業(yè)性與高效性。

高校應(yīng)在制度建設(shè)層面建立全流程管理規(guī)范。從內(nèi)容管理到平臺運營，都需明確審核流程與責(zé)任主體，確保教育資源與思想政治教育的核心價值觀相一致。同時，建立行為規(guī)范與違規(guī)處理機制，以維護積極健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。

高校需通過協(xié)同治理加強管理監(jiān)督，與政府、企業(yè)及家庭共建協(xié)同治理模式。高?？膳c政府部門聯(lián)合監(jiān)測與引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，引入企業(yè)技術(shù)平臺與專業(yè)服務(wù)，同時通過家庭教育力量關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，形成多方合力。高校還應(yīng)積極參與區(qū)域性或行業(yè)性網(wǎng)絡(luò)思政教育聯(lián)盟的構(gòu)建，通過資源共享與經(jīng)驗交流，推動整體治理水平的提升，例如，組織高校管理人員研討會，共同解決網(wǎng)絡(luò)思政教育管理中的實際問題。

高校需運用技術(shù)手段提高監(jiān)督效率。高校可借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)，實現(xiàn)對教育內(nèi)容、學(xué)生參與情況及輿情動態(tài)的智能化監(jiān)控[5]。例如，通過輿情分析系統(tǒng)追蹤社交媒體討論熱點，及時了解潛在思想問題并提供針對性教育內(nèi)容；通過行為數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)偏好，為優(yōu)化管理策略提供數(shù)據(jù)支持。

結(jié)語

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育作為思想政治教育適應(yīng)新時代發(fā)展的重要方向，其作用不僅在于增強教育的吸引力和感染力，提升教育的互動性與時效性，更在于推動教育體系向網(wǎng)絡(luò)化與智能化的深度轉(zhuǎn)型。然而，實踐中卻面臨內(nèi)容供給不足、學(xué)生參與意愿低以及管理機制缺失等多重難題，高校亟須在內(nèi)容設(shè)計、資源優(yōu)化、互動模式創(chuàng)新與監(jiān)督管理機制完善等方面進行全方位改進。未來，高校應(yīng)進一步深化理論研究與實踐探索，推動技術(shù)與教育的深度融合，這將成為高校提升網(wǎng)絡(luò)思政教育規(guī)范化、創(chuàng)新性與時代感的重要途徑，可推動其實現(xiàn)思想政治教育的全面升級與長效發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：山西傳媒學(xué)院）

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