引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。這一戰(zhàn)略的實(shí)施不僅需要農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)領(lǐng)域的人才支撐，更離不開(kāi)具有較高審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感的綜合型人才。地方性高校作為培養(yǎng)地方人才的重要陣地，其美育課程在塑造學(xué)生全面人格、提升綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用?！盎?dòng)式”美育課程通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和實(shí)踐模式，打破傳統(tǒng)美育的局限，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的人才需求與美育關(guān)聯(lián)

（一）鄉(xiāng)村文化建設(shè)對(duì)審美素養(yǎng)的需求

鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村的靈魂，其傳承與創(chuàng)新需要具備一定審美能力的人才。在鄉(xiāng)村建筑風(fēng)貌的保護(hù)與改造、民俗文化活動(dòng)的策劃與組織、鄉(xiāng)村手工藝品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面，審美素養(yǎng)高的人才能夠挖掘鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力，避免過(guò)度商業(yè)化和同質(zhì)化，打造具有地域特色和文化底蘊(yùn)的鄉(xiāng)村形象。例如，在傳統(tǒng)村落的修繕中，懂得建筑美學(xué)的人才可以在保留原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的功能優(yōu)化，使古老建筑煥發(fā)新的生機(jī)；在民俗節(jié)慶活動(dòng)中，具有審美創(chuàng)意的組織者能夠設(shè)計(jì)出富有儀式感和觀賞性的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)村民的文化認(rèn)同感和歸屬感[]。

（二）鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新能力的要求

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，如特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)村電商等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維和創(chuàng)造力，使他們?cè)卩l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中能夠突破傳統(tǒng)觀念的束縛，挖掘鄉(xiāng)村資源的多元價(jià)值，開(kāi)發(fā)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和服務(wù)。以鄉(xiāng)村旅游為例，具備創(chuàng)新意識(shí)的人才可以將當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、農(nóng)事體驗(yàn)、民俗文化等元素進(jìn)行創(chuàng)意組合，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的旅游線路和項(xiàng)目，滿足游客多樣化的需求，提升鄉(xiāng)村旅游的吸引力和附加值。

（三）鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

鄉(xiāng)村的生態(tài)優(yōu)勢(shì)是其可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而生態(tài)保護(hù)需要全體村民以及社會(huì)各界的共同參與和責(zé)任感的支撐。美育課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美、感受生態(tài)和諧的重要性，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)和敬畏之情，從而在鄉(xiāng)村建設(shè)中自覺(jué)踐行生態(tài)保護(hù)理念，倡導(dǎo)綠色發(fā)展方式。同時(shí)，參與鄉(xiāng)村建設(shè)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興是全社會(huì)的共同責(zé)任，個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展與鄉(xiāng)村的命運(yùn)息息相關(guān)。

二、地方性高?！盎?dòng)式” 美育課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）“互動(dòng)式”美育課程的內(nèi)涵

“互動(dòng)式”美育課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)校與社會(huì)（鄉(xiāng)村）的互動(dòng)。在課程內(nèi)容設(shè)置上，不僅注重藝術(shù)知識(shí)和審美理論的傳授，更關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動(dòng)、實(shí)地調(diào)研鄉(xiāng)村美學(xué)資源等方式，讓他們?cè)谂c鄉(xiāng)村的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。例如，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村進(jìn)行田野調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等，然后在課堂上進(jìn)行分享和討論，共同探索如何將這些鄉(xiāng)村美學(xué)元素進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新應(yīng)用。

（二）“互動(dòng)式”美育課程的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性強(qiáng)

課程緊密結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際需求和場(chǎng)景，設(shè)置大量實(shí)踐環(huán)節(jié)，如鄉(xiāng)村藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、鄉(xiāng)村文化傳播實(shí)踐等。學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)知識(shí)和技能，解決鄉(xiāng)村建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如，開(kāi)展鄉(xiāng)村墻體繪畫(huà)項(xiàng)目，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)意繪畫(huà)作品展示在鄉(xiāng)村的墻壁上，既美化了鄉(xiāng)村環(huán)境，又鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.開(kāi)放性高

突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，充分利用鄉(xiāng)村的自然、人文等豐富資源作為教學(xué)素材和實(shí)踐場(chǎng)地。同時(shí)，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村藝人、文化工作者等走進(jìn)課堂，分享鄉(xiāng)村美學(xué)經(jīng)驗(yàn)和故事，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，與外界進(jìn)行廣泛的交流與合作，獲取更多的美學(xué)資源和創(chuàng)意靈感。

3.合作性突出

注重學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作以及學(xué)校與鄉(xiāng)村社區(qū)、企業(yè)等的合作。通過(guò)小組合作完成鄉(xiāng)村美育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。與鄉(xiāng)村社區(qū)合作，共同開(kāi)展文化活動(dòng)和環(huán)境美化工程；與鄉(xiāng)村企業(yè)合作，為鄉(xiāng)村產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和品牌建設(shè)提供美學(xué)支持，實(shí)現(xiàn)互利共贏，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

三、“互動(dòng)式” 美育課程對(duì)鄉(xiāng)村振興的賦能路徑

（一）文化賦能：提升鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵與活力

地方性高校學(xué)生憑借美育課程所培養(yǎng)的文化研究與藝術(shù)鑒賞能力，深入鄉(xiāng)村探尋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如獨(dú)特的民間舞蹈、傳統(tǒng)戲曲、古老的手工藝等，以及物質(zhì)文化遺產(chǎn)，像歷經(jīng)歲月沉淀的古村落、古建筑等。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如高清數(shù)字化記錄、制作生動(dòng)的多媒體展示等，對(duì)這些珍貴的文化遺產(chǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理與保護(hù)。例如，學(xué)生對(duì)即將失傳的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)刺繡工藝進(jìn)行細(xì)致記錄，從針?lè)记傻綀D案寓意，通過(guò)拍攝視頻教程、建立數(shù)字檔案等方式，讓這一技藝突破地域與時(shí)間的限制，在更廣泛的范圍內(nèi)傳承下去，使鄉(xiāng)村文化瑰寶得以延續(xù)其獨(dú)特魅力，為鄉(xiāng)村文化的深厚底蘊(yùn)增添光彩[3]。同時(shí)，學(xué)生將美育知識(shí)學(xué)以致用，積極投身于鄉(xiāng)村文化活動(dòng)的策劃與組織?？梢耘e辦鄉(xiāng)村音樂(lè)會(huì)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人與學(xué)校音樂(lè)社團(tuán)共同演出，融合傳統(tǒng)鄉(xiāng)村音樂(lè)元素與現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格，為鄉(xiāng)村帶來(lái)全新的聽(tīng)覺(jué)盛宴；策劃民俗文化展覽，通過(guò)精心布置展品、撰寫(xiě)翔實(shí)的文化解讀，生動(dòng)展現(xiàn)鄉(xiāng)村民俗風(fēng)情；開(kāi)展農(nóng)民書(shū)畫(huà)大賽，激發(fā)村民的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，挖掘鄉(xiāng)村潛在的藝術(shù)人才。這些豐富多彩的活動(dòng)不僅充實(shí)了村民的精神世界，提升了他們的審美素養(yǎng)，更增強(qiáng)了鄉(xiāng)村文化的向心力與對(duì)外吸引力，有力地推動(dòng)鄉(xiāng)村文化走向繁榮興盛。

（二）產(chǎn)業(yè)賦能：推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，緊密結(jié)合鄉(xiāng)村的自然景觀與人文特色，精心打造別具一格的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品和項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村主題民宿時(shí)，從建筑外觀的風(fēng)格選取到室內(nèi)裝飾的細(xì)節(jié)雕琢，再到個(gè)性化服務(wù)體驗(yàn)的構(gòu)思，巧妙融入當(dāng)?shù)氐奈幕?hào)與審美特色，為游客營(yíng)造出沉浸式的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)；開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村研學(xué)旅游線路，將鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、傳統(tǒng)手工藝制作過(guò)程、民俗文化的歷史淵源等元素與教育有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有教育意義與趣味性的行程，滿足城市居民對(duì)親子教育和鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)的多元需求，從而顯著提升鄉(xiāng)村旅游的品質(zhì)與經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)邁向新臺(tái)階。另外，針對(duì)鄉(xiāng)村的特色農(nóng)產(chǎn)品和手工藝品，學(xué)生可以運(yùn)用前沿的美學(xué)設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行全方位的品牌策劃、包裝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品創(chuàng)新。例如，為鄉(xiāng)村的土蜂蜜設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的包裝，選用質(zhì)樸而富有質(zhì)感的天然材質(zhì)，融入當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光元素，打造蘊(yùn)含鄉(xiāng)村故事的品牌標(biāo)識(shí)，賦予產(chǎn)品濃厚的地域文化特色和生態(tài)環(huán)保形象[4。

（三）人才賦能：培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的生力軍

高校學(xué)生作為美育的傳播者，與鄉(xiāng)村教師、基層干部、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者等本土人才進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，通過(guò)舉辦各類形式多樣的美育培訓(xùn)和講座，將系統(tǒng)的審美知識(shí)和實(shí)用的藝術(shù)技能傳授給他們。可以為鄉(xiāng)村教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，教授鄉(xiāng)村教師繪畫(huà)技巧，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒚烙谌肴粘＝虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和創(chuàng)造力。從而提升鄉(xiāng)村人才的審美素養(yǎng)和文化品位，使他們?cè)卩l(xiāng)村建設(shè)的各個(gè)崗位上，能夠自覺(jué)運(yùn)用美學(xué)思維指導(dǎo)工作，推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)朝著高質(zhì)量、精細(xì)化的方向發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)?！盎?dòng)式”美育課程為學(xué)生搭建了深入了解鄉(xiāng)村價(jià)值與潛力的平臺(tái)，激發(fā)了他們對(duì)鄉(xiāng)村的深厚情感和強(qiáng)烈責(zé)任感。許多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，能夠真切感受到鄉(xiāng)村廣闊的發(fā)展空間和獨(dú)特的魅力，在畢業(yè)后毅然選擇回到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。這些回歸的學(xué)生帶著先進(jìn)的理念、前沿的技術(shù)和豐富的資源，活躍在鄉(xiāng)村的文化、教育、產(chǎn)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，成為鄉(xiāng)村振興的新生力量。他們創(chuàng)辦文化創(chuàng)意企業(yè)，挖掘鄉(xiāng)村文化資源；開(kāi)展教育培訓(xùn)項(xiàng)目，提升鄉(xiāng)村教育水平；引領(lǐng)新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)村民增收致富，為鄉(xiāng)村的發(fā)展注入源源不斷的活力與動(dòng)力。

（四）生態(tài)賦能：促進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境美化與可持續(xù)發(fā)展

美育課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心欣賞鄉(xiāng)村的自然生態(tài)之美，如廣袤的田園風(fēng)光、秀麗的山水景色等，培育他們對(duì)大自然的敬畏之心和熱愛(ài)之情。學(xué)生們將這種生態(tài)審美觀念帶回鄉(xiāng)村，通過(guò)組織環(huán)保宣傳活動(dòng)、舉辦生態(tài)文化講座等形式，向村民傳遞生態(tài)審美理念，讓村民深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。當(dāng)村民真正領(lǐng)略到家鄉(xiāng)山水的美，他們會(huì)自覺(jué)抵制破壞環(huán)境的行為，積極參與到鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)中來(lái)，共同營(yíng)造人與自然和諧共生的美好家園，使鄉(xiāng)村的生態(tài)之美得以長(zhǎng)久延續(xù)[5]。

高校學(xué)生還可以運(yùn)用在美育課程中學(xué)到的環(huán)境設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技能，積極參與鄉(xiāng)村的生態(tài)環(huán)境美化和修復(fù)項(xiàng)目。在鄉(xiāng)村公園的設(shè)計(jì)建設(shè)中，依據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛埠蜕鷳B(tài)特點(diǎn)，巧妙布局景觀元素，選用本土植物品種，打造既美觀又具有生態(tài)功能的休閑空間；在河道生態(tài)景觀的修復(fù)過(guò)程中，遵循生態(tài)平衡原則，設(shè)計(jì)合理的護(hù)坡與水生植物群落，恢復(fù)河道的自然生態(tài)系統(tǒng)；在村莊綠化美化工程中，從色彩搭配到空間規(guī)劃，都融入美學(xué)考量，為鄉(xiāng)村營(yíng)造整潔、舒適、美觀的生活環(huán)境。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，提升鄉(xiāng)村的生態(tài)品質(zhì)和生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，讓鄉(xiāng)村成為人們向往的詩(shī)意棲居之地。

四、地方性高?！盎?dòng)式” 美育課程的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化課程體系

首先，整合美育資源。充分挖掘地方性高校所在地區(qū)的鄉(xiāng)村文化藝術(shù)資源，如民間藝術(shù)、民俗文化、傳統(tǒng)手工藝等，將其融入美育課程體系中，形成具有地域特色的美育課程內(nèi)容。同時(shí)，整合校內(nèi)的藝術(shù)教育、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科資源，構(gòu)建跨學(xué)科的美育課程體系，拓寬學(xué)生的審美視野和知識(shí)領(lǐng)域；其次，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)模塊。在課程設(shè)計(jì)中，增加實(shí)踐教學(xué)、案例分析、小組討論、項(xiàng)目合作等互動(dòng)式教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)。例如，設(shè)置“鄉(xiāng)村文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)”模塊，讓學(xué)生分組完成鄉(xiāng)村文化產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在課堂上進(jìn)行展示和交流，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)美育教師深入鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，了解鄉(xiāng)村的實(shí)際需求和美學(xué)資源，提升教師的鄉(xiāng)村實(shí)踐能力和教學(xué)水平。同時(shí)，邀請(qǐng)鄉(xiāng)村文化藝術(shù)專家、民間藝人等擔(dān)任兼職教師，走進(jìn)課堂為學(xué)生傳授鄉(xiāng)村美學(xué)知識(shí)和技藝，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，打造一支既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”美育師資隊(duì)伍。還應(yīng)定期組織美育教師參加鄉(xiāng)村振興相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的鄉(xiāng)村美育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更新教師的教育觀念和教學(xué)方法，提高教師對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)教師將美育教學(xué)與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合的意識(shí)和能力。

（三）建立實(shí)踐基地與合作平臺(tái)

地方性高校與周邊鄉(xiāng)村社區(qū)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在鄉(xiāng)村設(shè)立美育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生定期到實(shí)踐基地開(kāi)展文化調(diào)研、藝術(shù)創(chuàng)作、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解鄉(xiāng)村，與村民建立良好的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也為鄉(xiāng)村的發(fā)展提供實(shí)際的幫助和支持。此外，加強(qiáng)與鄉(xiāng)村企業(yè)的合作，搭建美育產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。學(xué)校與鄉(xiāng)村旅游企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、文化創(chuàng)意企業(yè)等合作，共同開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)等活動(dòng)。例如，學(xué)校與鄉(xiāng)村旅游企業(yè)合作，為企業(yè)培養(yǎng)旅游策劃、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理等方面的專業(yè)人才，同時(shí)學(xué)校的師生團(tuán)隊(duì)為企業(yè)的旅游項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和宣傳推廣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和鄉(xiāng)村的三方共贏。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

改變傳統(tǒng)單一的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生在鄉(xiāng)村實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任感等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、村民評(píng)價(jià)以及實(shí)踐成果評(píng)價(jià)等，全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升情況。并定期對(duì)“互動(dòng)式”美育課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，收集學(xué)生、教師、鄉(xiāng)村社區(qū)和企業(yè)等各方的反饋意見(jiàn)，了解課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和鄉(xiāng)村振興的實(shí)際貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)課程存在的問(wèn)題和不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，不斷提高課程的質(zhì)量和實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

地方性高?！盎?dòng)式”美育課程在鄉(xiāng)村振興中具有重要的賦能作用，通過(guò)文化、產(chǎn)業(yè)、人才和生態(tài)等多個(gè)維度，為鄉(xiāng)村的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，地方性高校應(yīng)積極探索和構(gòu)建“互動(dòng)式”美育課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)踐基地與合作平臺(tái)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮美育在人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村建設(shè)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多具有審美素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

本文系張家界學(xué)院2024年校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目《“三全育人”背景下地方高校美育志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：zyzd202304）的研究成果。

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（作者單位：張家界學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）