引言

近年來，研究生群體中突發(fā)事件的頻發(fā)態(tài)勢(shì)引起了廣泛關(guān)注，事件的數(shù)量與嚴(yán)重程度均呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，這促使我們進(jìn)行深刻的反思。通過對(duì)本校及周邊高校研究生的深入調(diào)研，本文揭示了研究生群體中存在的一些共性問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。這些發(fā)現(xiàn)不僅為當(dāng)前的研究生管理和思政教育工作提供了有益的參考，也為未來的工作實(shí)踐敲響了警鐘。

一、研究生突發(fā)事件根源的深度剖析

研究生突發(fā)事件的根源復(fù)雜多樣，既包括學(xué)業(yè)壓力、心理問題等個(gè)體因素，也涉及校園環(huán)境、社會(huì)影響等外部因素。通過對(duì)這些因素的細(xì)致分析，可以發(fā)現(xiàn)它們往往交織在一起，共同作用于研究生群體，導(dǎo)致突發(fā)事件的發(fā)生。因此，深入探究這些根源，有助于更精準(zhǔn)地制定預(yù)防和干預(yù)措施。

（一）心理健康問題的顯著化

研究生階段，作為學(xué)術(shù)生涯的重要分水嶺，承載著從學(xué)習(xí)向研究過渡的復(fù)雜任務(wù)，其間伴隨著種種挑戰(zhàn)與壓力。部分學(xué)生在此階段顯現(xiàn)出情緒波動(dòng)大、自我管理能力較弱的現(xiàn)象。相較于本科生，考研成功的學(xué)生在備考?xì)v程中經(jīng)歷了更為持久的壓力階段，而考研成功后往往陷入目標(biāo)缺失的困境，進(jìn)而感到迷茫與無助。此外，社會(huì)期望、學(xué)業(yè)要求、家庭責(zé)任、情感糾葛以及就業(yè)前景等多重壓力相互交織，對(duì)研究生的心理健康造成了嚴(yán)重的影響。特別是21世紀(jì)初出生的獨(dú)生子女群體，雖然享有優(yōu)渥的生活條件，但在面對(duì)壓力時(shí)，其抗壓能力相對(duì)薄弱，心理素質(zhì)亟須提升。遭遇挫折時(shí)，他們往往缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略，易于陷入挫敗感的漩渦。在理工科院校中，研究生面臨的學(xué)業(yè)和科研壓力更為顯著，導(dǎo)師與學(xué)生間溝通渠道的單一性，以及長(zhǎng)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)，加劇了他們的疲勞感與壓抑情緒，從而增加了心理健康問題的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）法治意識(shí)的缺失

受中學(xué)階段應(yīng)試教育壓力、大學(xué)階段專業(yè)教育過度傾斜以及法治教育缺乏等因素的影響，研究生的法治意識(shí)逐漸淡化。部分研究生對(duì)違法行為的認(rèn)知存在模糊地帶，例如，將賭博視為一種娛樂方式、將性犯罪視為個(gè)人權(quán)利的行使、將斗毆視為正當(dāng)防衛(wèi)的誤解等。在實(shí)施違法犯罪行為時(shí)，盡管他們明知其行為的性質(zhì)和可能面臨的法律后果，但仍心存僥幸，認(rèn)為通過巧妙的手段可以規(guī)避法律的制裁。這種法治意識(shí)的缺失，不僅影響了研究生的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)社會(huì)的法治建設(shè)構(gòu)成了潛在威脅。

（三）人生觀與價(jià)值觀的偏移

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入，研究生的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的趨勢(shì)。個(gè)性化有助于激發(fā)個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力，提升服務(wù)社會(huì)的能力；然而，過度個(gè)性化也可能導(dǎo)致研究生陷入個(gè)人主義的誤區(qū)，產(chǎn)生自我認(rèn)知的偏差和價(jià)值觀的扭曲。部分研究生可能出現(xiàn)欺騙行為、學(xué)術(shù)不端等問題，將個(gè)人利益凌駕于集體利益之上，誠(chéng)信意識(shí)淡薄。在受到外界不良因素的影響時(shí)，他們更容易走上違法犯罪的道路。這種人生觀與價(jià)值觀的偏移，不僅損害了個(gè)人的道德品質(zhì)，也對(duì)社會(huì)的道德風(fēng)尚造成了負(fù)面影響。

（四）研究生管理制度的欠缺

高等教育的快速發(fā)展帶來了大學(xué)招生自主權(quán)的擴(kuò)大，但同時(shí)也帶來了諸多挑戰(zhàn)。擴(kuò)招政策導(dǎo)致生源質(zhì)量出現(xiàn)差異，學(xué)校對(duì)研究生的管理尚未形成科學(xué)有效的體系。導(dǎo)師與學(xué)生、輔導(dǎo)員之間的溝通機(jī)制不健全，部分導(dǎo)師未能充分履行其作為研究生指導(dǎo)者的職責(zé)，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不夠深入。同時(shí)，繁重的科研任務(wù)也給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。這種管理制度的不足，不僅影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也增加了突發(fā)事件發(fā)生的可能性。

研究生突發(fā)事件的產(chǎn)生是多方面因素共同作用的結(jié)果。為了有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)這些事件，需要各方共同努力，構(gòu)建和諧校園環(huán)境，強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，從加強(qiáng)心理健康教育、提升法治意識(shí)、樹立正確的人生觀與價(jià)值觀以及完善研究生管理制度等方面入手，形成多方聯(lián)動(dòng)、綜合施策的長(zhǎng)效機(jī)制，確保研究生全面發(fā)展，為研究生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

二、高校突發(fā)事件危機(jī)管理的有效策略

高校突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，這些事件往往對(duì)學(xué)生的身心健康、學(xué)校的日常運(yùn)作乃至社會(huì)和諧產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為有效應(yīng)對(duì)研究生突發(fā)事件帶來的一系列問題，甚至從根源避免研究生突發(fā)事件的發(fā)生，高校需構(gòu)建全面的危機(jī)管理體系。本文旨在探討高校突發(fā)事件危機(jī)管理的有效策略，并嘗試從理論層面進(jìn)行豐富與深化，以期為相關(guān)實(shí)踐提供有力支持。

（一）明確方向：完善突發(fā)事件危機(jī)管理體系

在依法治國(guó)的大背景下，高校應(yīng)明確學(xué)生工作所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)普及和國(guó)民維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)的當(dāng)下。輔導(dǎo)員、導(dǎo)師作為高校研究生培養(yǎng)管理的重要一環(huán)，需熟練掌握常用法律規(guī)章，以應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件。為了提高危機(jī)管理的效率與成效，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全突發(fā)事件危機(jī)管理機(jī)制，制訂詳盡、周全的應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案，并清晰界定不同類型突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)步驟及職責(zé)劃分。與此同時(shí)，通過深入探究突發(fā)事件的種類及其觸發(fā)因素，構(gòu)建具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，確立穩(wěn)固的制度性保障，以保證預(yù)防措施的切實(shí)執(zhí)行。

（二）制定規(guī)章：強(qiáng)化應(yīng)急預(yù)案的制定與演練工作

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園突發(fā)事件的重視，通過全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查，掌握主要突發(fā)事件類型的相關(guān)數(shù)據(jù)，并據(jù)此制定本校的突發(fā)事件危機(jī)管理方案。針對(duì)不同類型的突發(fā)事件，制定具有針對(duì)性的應(yīng)急預(yù)案，并定期組織師生進(jìn)行演練[]。演練過程中，應(yīng)模擬真實(shí)場(chǎng)景，檢驗(yàn)應(yīng)急預(yù)案的有效性與可操作性。例如，可以開展學(xué)生宿舍突發(fā)事件應(yīng)急處理演練，通過模擬學(xué)生因病在宿舍昏倒的情境，檢驗(yàn)相關(guān)部門人員的應(yīng)急反應(yīng)能力與協(xié)調(diào)配合能力。演練結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，針對(duì)存在的問題與不足提出改進(jìn)措施，為后續(xù)的學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急處理積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）深挖內(nèi)核：構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系

心理危機(jī)是高校突發(fā)事件中不容忽視的一環(huán)。為減少突發(fā)事件對(duì)學(xué)生造成的心理傷害，高校應(yīng)構(gòu)建有效的心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系。該體系應(yīng)涵蓋心理危機(jī)的識(shí)別、評(píng)估、干預(yù)與跟蹤等多個(gè)環(huán)節(jié)，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生的心理問題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教職人員的培訓(xùn)，提升其心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及心理危機(jī)的識(shí)別方法、干預(yù)策略、家庭教育等多個(gè)方面，通過案例分析、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)用性與針對(duì)性。此外，高校還應(yīng)建立寢室、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系，實(shí)行定期評(píng)估與報(bào)告制度，確保心理危機(jī)干預(yù)工作的全面覆蓋與有效實(shí)施。

（四）完善體系：理論深化與實(shí)踐探索

在構(gòu)建高校突發(fā)事件危機(jī)管理體系的過程中，理論深化與實(shí)踐探索是相輔相成的兩個(gè)方面。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件危機(jī)管理理論的研究與探討，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐案例，不斷完善與優(yōu)化自身的危機(jī)管理體系；另一方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)師生積極參與突發(fā)事件危機(jī)管理的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)戰(zhàn)演練、案例分析等方式，提升師生的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力與實(shí)際操作水平。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與政府、社會(huì)等外部力量的合作與交流，共同構(gòu)建多元主體參與的高校突發(fā)事件危機(jī)管理格局。

在處理突發(fā)事件的過程中，往往伴隨著諸多不確定性和風(fēng)險(xiǎn)。若能夠準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，充分利用有利條件，進(jìn)行及時(shí)有效地處理，則有可能將危機(jī)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇；否則，可能引發(fā)更大的危機(jī)。因此，在處理突發(fā)事件時(shí)，如何在理性的謹(jǐn)慎與過度的反應(yīng)之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，顯得尤為關(guān)鍵。通過構(gòu)建一套系統(tǒng)而科學(xué)的突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制，可以有效提升高校的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力，確保在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)能夠迅速、有序、有效地進(jìn)行應(yīng)對(duì)和控制，從而最大限度地保障師生的生命安全和校園的和諧穩(wěn)定。

三、研究生思政教育與危機(jī)干預(yù)的策略深化與理論探析

在高等教育體系中，研究生思想政治教育占據(jù)著舉足輕重的地位。作為一名學(xué)生工作人員，通過參與應(yīng)急管理體系的深度培訓(xùn)、廣泛深入學(xué)生群體的交流互動(dòng)，以及系統(tǒng)地調(diào)查研究，本人對(duì)研究生的身心狀態(tài)有了更為全面且深入地理解。基于此，本文將從理論層面探討研究生思想政治教育的深化策略，并提出若干思考與建議。

（一）輔導(dǎo)員突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)與心理素質(zhì)提升

在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)展現(xiàn)出高度的專業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)變能力。在事前準(zhǔn)備階段，需持有平和的心態(tài)、強(qiáng)烈的責(zé)任感及敏銳的危機(jī)預(yù)見性，以保障在緊急狀況發(fā)生時(shí)能迅速作出反應(yīng)。在事件處理過程中，應(yīng)保持冷靜、細(xì)致，確保應(yīng)對(duì)措施既及時(shí)又恰當(dāng)，同時(shí)靈活運(yùn)用剛性與柔性管理手段，既要及時(shí)傳遞信息，也要緊密關(guān)注學(xué)生心理變化，必要時(shí)采取恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)措施。事件結(jié)束后，輔導(dǎo)員應(yīng)進(jìn)行深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，持續(xù)增強(qiáng)處理突發(fā)事件的能力[2]。

心理素質(zhì)的提升包括輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)和學(xué)生的心理素質(zhì)。危機(jī)事件處理是一項(xiàng)強(qiáng)度高、壓力大、心理負(fù)荷重的工作，需要輔導(dǎo)員具備堅(jiān)韌的心理承受力和良好的情緒調(diào)節(jié)能力，因此在日常培訓(xùn)、事件處理過程中必要階段，輔導(dǎo)員自身也需進(jìn)行心理調(diào)適，釋放工作壓力，以更好地進(jìn)行工作。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，建議在研究生階段開設(shè)以“關(guān)注健康，珍愛生命”“避免學(xué)術(shù)不端”“正確看待就業(yè)與擇業(yè)”等為主題的思想教育課程，課程旨在引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)業(yè)、感情、家庭等壓力，并強(qiáng)調(diào)生命的寶貴與不可復(fù)制性。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息的全面采集與動(dòng)態(tài)掌握，特別關(guān)注那些可能存在心理問題的學(xué)生，如生活貧困、單親家庭、內(nèi)向少言或心理普查中篩查出存在心理問題傾向的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但平日表現(xiàn)平平、避免溝通交流的學(xué)生。通過細(xì)致入微地工作，確保教育的深入、全面與細(xì)致。

（二）研究生導(dǎo)師的育人作用

依據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》的指導(dǎo)精神，應(yīng)充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在育人工作中的核心作用。具體而言，應(yīng)強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的育人主導(dǎo)作用，將思想政治教育工作的能力作為遴選和考核導(dǎo)師工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)和必要條件。這有助于激發(fā)導(dǎo)師教書育人的積極性和主動(dòng)性，確保研究生在學(xué)術(shù)與品德上得到全面發(fā)展[3]。同時(shí)，倡導(dǎo)建立導(dǎo)師與學(xué)生之間的定期交流、聯(lián)系與評(píng)價(jià)制度。通過這一制度，導(dǎo)師可以更加深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)進(jìn)展，從而提供更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)與幫助。這也有助于確保導(dǎo)師能夠充分發(fā)揮其教書育人的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

以本校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為例，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，不僅關(guān)注其科研項(xiàng)目進(jìn)展，還定期組織學(xué)術(shù)道德和職業(yè)規(guī)劃研討活動(dòng)。在某次學(xué)術(shù)研討中，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上存在不規(guī)范操作的傾向，可能存在學(xué)術(shù)不端的潛在風(fēng)險(xiǎn)。導(dǎo)師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，既嚴(yán)肅指出了問題的嚴(yán)重性，又耐心分析了可能的原因，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺陷、對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范理解不足等，并制定了詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)還在院內(nèi)開展相關(guān)的講座、組會(huì)，通過這一過程，學(xué)生不僅糾正了錯(cuò)誤，還在學(xué)術(shù)態(tài)度和科研素養(yǎng)上得到了顯著提升。

（三）學(xué)校文化環(huán)境打造與思想教育融入

為優(yōu)化校園文化氛圍，應(yīng)圍繞理想信念這一核心，強(qiáng)化對(duì)研究生的思想政治教育。通過引領(lǐng)研究生確立穩(wěn)固且正向的人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造其堅(jiān)定的信念體系。這將使研究生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，能夠保持理智與立場(chǎng)堅(jiān)定。同時(shí)，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的主體作用，加強(qiáng)法治宣傳教育，提升學(xué)生的法律意識(shí)。此外，以豐富研究生的精神世界為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過組織多樣化的主題活動(dòng)、法治講座及提供精品學(xué)習(xí)視頻等資源，不斷拓寬研究生的認(rèn)知邊界與知識(shí)面。

（四）工作隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)同配合與體系支撐

以加強(qiáng)研究生思想政治教育工作的效果為出發(fā)點(diǎn)，需對(duì)不同的工作層級(jí)、工作人員進(jìn)行明確的職責(zé)分工與協(xié)同配合，確保各項(xiàng)工作高效銜接。其中包括對(duì)研究生干部進(jìn)行系統(tǒng)性、經(jīng)常性的培訓(xùn)，充分利用學(xué)生干部的橋梁作用，強(qiáng)化宿舍與班級(jí)的凝聚力；增強(qiáng)與家長(zhǎng)、導(dǎo)師之間的溝通協(xié)作，攜手做好預(yù)防措施；不斷健全研究生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制和工作機(jī)制；嚴(yán)格落實(shí)信息報(bào)告制度，確保各層級(jí)的信息暢通無阻，及時(shí)反饋工作進(jìn)展與問題，便于及時(shí)調(diào)整策略，確保教育效果的最大化；將研究生思想政治教育工作納入大學(xué)生思想政治教育工作的總體規(guī)劃之中，形成全員、全過程、全方位育人的良好格局。加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，設(shè)置相關(guān)崗位并配足經(jīng)費(fèi)；以及不斷推動(dòng)研究生思想政治教育工作向縱深發(fā)展并建立一套行之有效的體系，有助于確保研究生思想政治教育工作的有序開展和持續(xù)改進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，研究生思想政治教育工作的深化策略需要從多個(gè)方面入手。通過加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)與心理素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)揮研究生導(dǎo)師的育人作用、協(xié)調(diào)配合與制度建設(shè)、凈化學(xué)校文化環(huán)境與思想教育、加強(qiáng)工作隊(duì)伍建設(shè)與體系構(gòu)建等措施，可以切實(shí)提升研究生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在未來的工作中應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合各學(xué)院的自身特點(diǎn)對(duì)原有的教育形式進(jìn)行必要的改進(jìn)與創(chuàng)新積極探索研究生思想政治教育工作的新途徑、新思路與新方法。唯有如此才能培養(yǎng)出思想覺悟高、知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且身心健康的研究生人才，為國(guó)家的未來發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃文浩.地方高校研究生德育工作新探[J].教育與職業(yè).2027，（36）：148-149.

（作者單位：上海電力大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）