引言

思想政治工作是加強社會主義精神文明建設的重要途徑，是培養(yǎng)符合社會主義建設需要的合格公民的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)思想政治工作多側(cè)重理論教育和道德訓導，而在全球化與信息化迅速發(fā)展的今天，單一的教育模式已難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的情感與心理需求。因此，探討如何在思想政治工作中有效利用情感教育，增強思想政治工作的吸引力和實效性，成為當前的一個重要課題。

一、理論背景與研究現(xiàn)狀

（一）情感教育的概念及重要性

情感教育在教育學領(lǐng)域指的是通過教育活動來影響、調(diào)整和優(yōu)化學員的情感態(tài)度和價值取向的教育方式。這種教育方式認為情感不僅是人類心理活動的重要組成部分，而且對認知和行為模式有深刻影響。情感教育的目標是培養(yǎng)學員的情感智慧，使他們能更好地理解自身及他人的情感，進而更有效地處理人際關(guān)系和社會互動，建立健康的人格和社會行為。在思想政治工作領(lǐng)域，情感教育的引入尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的思想政治工作往往側(cè)重于知識的灌輸和道德的訓誡，可能導致學員對思想政治理論的理解停留在表面，缺乏深刻的情感聯(lián)系和內(nèi)心的認同。通過情感教育的融入，可以激發(fā)學員對社會主義核心價值觀的情感共鳴，使其不僅在理性上接受這些價值觀，更在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加深入和持久地影響他們的思想行為[1]。

（二）思想政治工作中情感教育的應用現(xiàn)狀

雖然情感教育在普通教育實踐中逐漸得到重視，但在企事業(yè)等單位思想政治工作的具體實踐中，其應用還相對較少?，F(xiàn)有研究表明，大部分思想政治工作仍然側(cè)重于傳統(tǒng)的教學模式和方法，即通過課堂講授、討論和其他形式傳遞政治理論知識。情感教育的具體實踐方式研究，如情景再現(xiàn)、角色扮演、故事講述等，在激發(fā)情感共鳴和加深理解上已顯示出有效性。然而，這些研究大多停留在教育心理學或一般教育領(lǐng)域，很少有文獻專門探討如何將這些情感教育策略和方法有效融入思想政治工作中。此外，現(xiàn)有研究也指出，情感教育在思想政治工作中的缺乏可能是導致職工對社會主義核心價值觀接受度不高的原因之一。這主要因為沒有通過情感層面的教育來強化職工對這些價值觀的內(nèi)在認同和情感連接，從而使思想政治工作往往只能達到知識傳授的效果，難以觸及更深層的情感和行為改變[2]。

二、情感教育的理論基礎(chǔ)

（一）情感與認知的交互作用

心理學研究已經(jīng)廣泛證實，情感和認知之間存在著密切且復雜的相互作用關(guān)系。情感不僅影響個體對信息的處理和記憶力，而且在決策和問題解決過程中也起著關(guān)鍵作用。這種影響表現(xiàn)在多個層面，包括注意力的集中、記憶的提取以及對信息的評價和處理方式。例如，正面的情感狀態(tài)可以增強創(chuàng)造力和解決問題的能力，而消極情緒可能導致認知能力的下降。

在企事業(yè)等單位思想政治工作中引入情感因素，可以使復雜的政治理論和抽象的價值觀念更加生動和易于接受。通過情感的引入，職工可以在情感上產(chǎn)生與知識內(nèi)容的聯(lián)系，促進理論知識的內(nèi)化。這種情感連接不僅增強了職工對理論的記憶，還促進了深層次的認同感，使職工能夠在感性認識和理性認識之間建立橋梁，進而更全面地理解和接受社會主義核心價值觀。

（二）情感共鳴的形成機制

情感共鳴是指個體在特定的社會互動和情境中，情感狀態(tài)和情緒體驗上的相互影響和共鳴。在教育環(huán)境中，情感共鳴可以作為一種強有力的工具，用于增強學員對教育內(nèi)容的情感投入和教育效果的持久性。形成情感共鳴的機制涉及多種因素，包括共享的經(jīng)驗、相似的情感反應以及對他人情感的共情能力。

在企事業(yè)等單位思想政治工作中，故事講述、典型案例分析和影視作品都是激發(fā)情感共鳴的有效途徑。通過這些方式，職工不僅能聽到激勵人心的故事，還能看到身邊人或歷史人物的真實案例，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。例如，講述革命先輩的英勇事跡或者當代楷模的奉獻精神，可以深刻觸動職工的情感，激發(fā)他們的愛國情感和社會責任感。此外，通過影視作品呈現(xiàn)的視覺和聽覺刺激，可以加強信息的感染力，使職工在無形中接受和理解深層次的價值觀和理念[3]。

三、情感教育在思想政治工作中的實踐路徑

（一）創(chuàng)設情感體驗場景

在企事業(yè)等單位思想政治工作中，通過創(chuàng)設情感體驗場景的方式，可以有效地促使職工深入?yún)⑴c和體驗學習內(nèi)容，從而加深對社會主義核心價值觀的理解和認同。例如，講師可以組織模擬歷史事件或當前社會問題的討論會，讓職工扮演不同的社會、政治角色，這不僅幫助職工從多元視角理解復雜問題，還能讓他們在體驗中感受到?jīng)Q策的情感重量，深化對社會責任和道德義務的感知。通過歷史事件重現(xiàn)，如模擬中國的抗日戰(zhàn)爭、改革開放等關(guān)鍵時刻，職工可以扮演不同的歷史人物，體驗那一時期人們的挑戰(zhàn)和抉擇，從而在情感層面上理解和感受到先輩們的奮斗和犧牲，增強愛國主義情感。此外，針對熱點社會問題的模擬會議或公開辯論也是一種有效的方法，職工們代表不同的利益團體或政治立場進行辯論，這種活動不僅提升職工的批判性思維能力，還讓他們在情感上體驗到?jīng)Q策過程中的復雜性和道德困境。通過這些活動，職工能夠從自我中心的視角跳出來，站在更廣泛的社會和歷史視角中審視問題，不僅學習到知識，更重要的是在情感上得到共鳴和啟發(fā)，這對培養(yǎng)他們的社會責任感、歷史使命感及批判性思維能力至關(guān)重要[。

（二）利用多媒體資源激發(fā)情感共鳴

在企事業(yè)等單位思想政治工作中，利用多媒體資源已成為增強講學影響力的重要手段。隨著技術(shù)的不斷進步，多媒體工具如影視作品、音樂和藝術(shù)畫作不僅能夠打破時間和空間的限制，還能以極具吸引力的方式向職工傳遞深刻的教育信息。例如，歷史題材的電影或紀錄片能生動再現(xiàn)歷史事件，讓職工在視覺和聽覺的雙重刺激下，直觀地感受到事件的情感深度和歷史背景。通過這樣的媒介，職工不只是作為旁觀者接受信息，而是通過情感的共鳴，深刻理解和感受那一時期人民的心理狀態(tài)和犧牲精神。

現(xiàn)代音樂和視覺藝術(shù)作品也提供了表達和探討當代社會政治問題的平臺。這些藝術(shù)形式能夠引起學員的情感共鳴，促使他們思考并關(guān)注當下的重要社會問題。例如，在單位思想政治教育培訓工作中，使用關(guān)于環(huán)境保護的音樂視頻或關(guān)于社會公正的藝術(shù)展覽，不僅能夠激發(fā)職工的審美感受，還能深化他們對這些議題的情感理解和社會責任感。通過這種方式，多媒體資源不僅豐富了講學手段，也擴展了思想政治工作的深度和廣度，使職工能夠在感性和理性的交互作用中，形成更為全面和深刻的世界觀和價值觀。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點問題

結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點問題，將單位思想政治工作內(nèi)容緊密聯(lián)系到職工的日常生活，是提升教育效果的關(guān)鍵策略。這種方法可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體、可感知的實際問題，從而激發(fā)職工的學習興趣和參與度。通過討論和分析諸如環(huán)保、公平正義、國家治理等當前社會熱點問題，職工能夠?qū)W到的政治理論與現(xiàn)實生活中的實際情況相結(jié)合，這不僅加深了對理論的理解，還促進了對這些理論的情感認同和價值判斷。

例如，通過組織職工參與社會服務活動，比如城市綠化項目或社區(qū)服務，職工可以親身體驗和觀察環(huán)境保護的具體實踐，這樣的實踐活動幫助他們更好地理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。此外，模擬聯(lián)合國會議等活動則可以讓職工從全球視角探討和解決如公平貿(mào)易、國際和平等問題，這種模擬活動不僅增強了職工的全球意識，還鍛煉了他們的辯論、協(xié)商和決策能力。這種教育方式使職工能夠在實際操作中學習如何應對和思考社會問題，增強了他們對社會事件的敏感度和責任感。通過這種與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的教育模式，職工可以更全面地發(fā)展自己的思維方式和行為模式，培養(yǎng)成為具有社會責任感和歷史使命感的現(xiàn)代公民。這種實踐不僅僅是對知識的簡單傳授，更是一種深刻的情感和價值觀的培養(yǎng)過程，對職工個人發(fā)展及其對社會的貢獻均具有深遠影響[5]。

四、案例分析及啟示

（一）國內(nèi)外情感教育案例對比分析

1.美國的情感與社會學習項目（CASEL）

在美國，情感與社會學習聯(lián)盟（CASEL）是情感教育的領(lǐng)頭羊，已在眾多領(lǐng)域中得到廣泛應用和驗證。CASEL的教育框架著重于發(fā)展五大核心技能：自我意識、自我管理、社會意識、關(guān)系技能以及負責任的決策能力。在芝加哥公立學校系統(tǒng)的實施中，CASEL框架被整合進學校的日常教育課程中，形成一個全面的情感和社會學習策略體系。這種整合不僅提升了學業(yè)成績，還顯著改善了他們的社交能力和情緒管理能力。為了更有效地推廣這一框架，芝加哥公立學校系統(tǒng)還特別強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。通過為教師提供關(guān)于情感和社會學習的定期培訓，學校確保教師能夠精準地識別學員的情感需求，并采取相應的教育策略。此外，教師們被鼓勵利用具體的課程時間來教授情感智力相關(guān)知識，如沖突解決、團隊合作技巧和同理心培養(yǎng)等，這些課程都設計得活潑有趣，以增加學員的參與度和學習效果。

2.中國的情感教育實踐

雖然中國的情感教育起步晚于西方國家，但近年來隨著改革的深入，情感教育已經(jīng)開始在多個層面得到實施。以北京某高管單位為例，該單位在傳統(tǒng)的思想政治工作中融入了情感教育元素，創(chuàng)新性地引入了“情感日記”項目。職工通過記錄和反思每日的情感體驗，不僅增強了自我意識，也幫助單位高層更好地理解職工的情感狀態(tài)和心理需求，從而進行更有針對性的培訓設計。除情感日記外，該單位還定期組織職工參與各種社會實踐活動。通過參觀歷史紀念館、進行志愿服務等活動，職工能夠在實際的社會情境中體驗和感受歷史和現(xiàn)實的情感深度，這種體驗直接促進了職工對社會責任和歷史使命的深刻理解。此類活動不僅讓職工的情感得到積極的培養(yǎng)，也極大地提高了情感教育在思想政治工作中的實際效果，使職工能夠在真實的社會環(huán)境中學習和成長。通過這些實踐的對比和分析可以看到，無論是在美國還是中國，情感教育都被認為是促進人全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。不同的文化背景和教育系統(tǒng)設計出不同的實施路徑和方法，但共同的自標是在思想政治工作中通過情感教育幫助人們更好地理解自己和他人，從而在復雜多變的社會中做出更負責任的決策。

（二）案例中的成功要素及對我國的啟示

1.差異

美國的CASEL項目展現(xiàn)了情感與社會學習能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化特點。美國學校在情感教育方面采用科學的方法和連貫的策略，通過標準化的課程和評估工具來跟蹤學員的進步。相比之下，中國的情感教育實踐較為零散和自發(fā)，缺乏一個統(tǒng)一和全面的指導框架，使教育效果難以系統(tǒng)評估和持續(xù)跟進。美國的情感教育通常獨立于其他學科并且作為課程體系的一部分被實施，而在中國，情感教育往往與思想政治教育或者道德教育相結(jié)合，作為教育內(nèi)容的一部分融入課堂中。這種差異影響了情感教育的深度和廣度。

2.共通之處

我國在實施情感教育時首先需考慮到本土文化的特性和人們的具體需求。結(jié)合中國的環(huán)境和社會文化背景，創(chuàng)新情感教育的實施策略，可能更符合國情，更能激發(fā)人們的情感共鳴和認同感。無論是美國還是我國，情感教育的核心自標都是提升人們的情感智力、社交技能以及決策能力。這表明情感教育的基本理念和目標在全球范圍內(nèi)具有普遍性和適用性。并且兩國的實踐均顯示，情感教育對提高學業(yè)成就有直接和積極的影響。通過情感教育，人們的自我意識、自我管理能力得到增強，從而在學習、工作和生活中表現(xiàn)更佳。

我國企事業(yè)等單位在思想政治工作中可以借鑒系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化部分，開發(fā)一套適合自己國情的標準化情感教育課程和評估工具。通過整合情感教育到培訓課程體系中，并對教育成效進行持續(xù)的評估和優(yōu)化，可以更有效地提升職工的全面發(fā)展。同時應增加對講師情感教育方面的培訓，提供必要的資源和支持，以確保講師具備實施情感教育的能力和方法。積極創(chuàng)造一個支持性的開放性的人文環(huán)境，鼓勵職工表達情感，討論個人經(jīng)驗，這有助于情感教育的實施效果。

結(jié)語

情感教育在思想政治工作中的融入展示了對人全面發(fā)展的重大影響。國內(nèi)外案例表明，情感教育全球具有普遍性和適用性，主旨在增強人的情感智力、社交技能及決策能力。美國情感與社會學習聯(lián)盟（CASEL）的案例強調(diào)了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的教育方法的重要性，通過標準化的課程和評估工具顯著提升了教育成效。相對而言，中國的情感教育雖起步較晚，但正逐漸融入思想政治工作中，展現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢和潛力。為推進情感教育，我國企事業(yè)等單位可以借鑒國際經(jīng)驗，發(fā)展適合國內(nèi)思想政治工作環(huán)境的標準化教育框架和評估系統(tǒng)。同時，應強化講師的情感教育培訓，提供必要的資源和支持，以及創(chuàng)造支持性的學習、工作環(huán)境，鼓勵人們表達情感和討論個人經(jīng)驗，以增強情感教育的實施效果。這些措施將有助于促進人們的全面發(fā)展，為他們的社會生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]吳美玲.新時代大思政課培育初中職工責任意識的實踐探索[J].讀寫算，2024，（11）：22-24.

[4]張彩怡.網(wǎng)絡思政視域下青少年愛國主義教育路徑探析[J]山西教育（管理），2024，（03）：24.

[5]仇夢欽.高校思政教育中情感教育的作用及應用策略[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（24）：105-107.

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)人民來訪接待中心）

（責任編輯：宋宇靜）