引言

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，高職就業(yè)導(dǎo)向作用愈發(fā)凸顯。作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主陣地，高職院校必須緊跟時(shí)代的發(fā)展之趨，提升對就業(yè)指導(dǎo)教育重視度，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作。但從高職就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)況來看，還面臨著頂層設(shè)計(jì)不到位、課程重視度偏低、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后等問題，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)作用并不明顯。產(chǎn)教融合視域下，高職院校需轉(zhuǎn)變老舊的就業(yè)指導(dǎo)理念與模式，加強(qiáng)優(yōu)秀師資的培養(yǎng)，做好頂層設(shè)計(jì)工作，優(yōu)化課程內(nèi)容建設(shè)，確保就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、有效性，助力學(xué)生提升就業(yè)競爭力。

一、產(chǎn)教融合視域下高職就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生提升就業(yè)競爭力

高職學(xué)生接受專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)后，已具備相應(yīng)的就業(yè)競爭力。產(chǎn)教融合視域下，學(xué)生有更多參與行業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，能夠深入了解企業(yè)工作模式、工作流程、人才需求，從而針對性地提升自我，用以更好地適應(yīng)市場環(huán)境。同時(shí)，產(chǎn)教融合還能夠拉近高校和企業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生和企業(yè)有更多相互了解的機(jī)會，由企業(yè)參與學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，助力學(xué)生更好地提升實(shí)踐能力、職業(yè)水平，在激烈的競爭中脫穎而出。

（二）消除高校和市場的壁壘

縱觀以往的高職院校教學(xué)情況，學(xué)校和企業(yè)間存在明顯的壁壘，主要因?yàn)楦呗毥逃Ｊ脚c內(nèi)容難以完全匹配企業(yè)需求，企業(yè)對高職學(xué)生也不夠了解。在此情形下，產(chǎn)教融入能夠助力高職院校和企業(yè)相互了解，企業(yè)更為了解高職學(xué)生情況，學(xué)生也可明確企業(yè)需求，相互分享各自的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源高度共享，在兩者的積極合作下，培養(yǎng)出更多市場競爭力較強(qiáng)的人才。同時(shí)，產(chǎn)教融合還可實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)緊密溝通，有任何問題都可及時(shí)交流，協(xié)商處理。

（三）提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

社會不斷變化的過程中，產(chǎn)教融合的重要性愈發(fā)凸顯。高職院校和企業(yè)加強(qiáng)合作，可更好地明確市場需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，保障學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)均可不斷提升，從而更為契合社會的需求[1]。高職院校還能夠?qū)ζ髽I(yè)的人才需求有清晰地了解，針對性地制定就業(yè)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步放大，劣勢獲得有效彌補(bǔ)，從而更好地保障就業(yè)質(zhì)量。例如，校企雙方可建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢平臺，學(xué)生有任何問題都可及時(shí)在平臺中提問，由校內(nèi)教師和企業(yè)的骨干人員為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生的問題得到及時(shí)解決，就業(yè)能力得以提升，就業(yè)質(zhì)量也獲得更大程度的保障。

二、產(chǎn)教融合視域下高職就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）對就業(yè)指導(dǎo)課程重視度不高

如今，大多數(shù)高職院校已設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程，但部分師生的課程參與積極性偏弱，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作推進(jìn)受到阻礙。相比于其他專業(yè)課程，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)方面的重視度較低，課時(shí)數(shù)量偏少，基本是大班授課，師資力量薄弱，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師甚少，大多是輔導(dǎo)員、行政人員兼職，這些人員本身就有本職工作需耗費(fèi)較多的時(shí)間與精力，還需負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程，工作負(fù)擔(dān)也會隨之加重。加之教師并未參與系統(tǒng)性的培訓(xùn)，無法保障就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程不重要，更應(yīng)將重心放在專業(yè)能力提升上，課程參與積極性偏弱，無法全身心參與課程學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作推進(jìn)受阻。

（二）頂層設(shè)計(jì)工作未落實(shí)到位

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)，必須有科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)作為保障，如此各層次人員才可明確自身的職責(zé)，聯(lián)合推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的落實(shí)，保障就業(yè)指導(dǎo)價(jià)值充分展現(xiàn)出來。但從如今就業(yè)指導(dǎo)實(shí)況來看，頂層設(shè)計(jì)不被重視，相關(guān)工作的推進(jìn)較為緩慢，導(dǎo)致難以為就業(yè)指導(dǎo)工作提供有效參考。在此情形下，就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)價(jià)值無法展現(xiàn)，還會出現(xiàn)各種工作漏洞，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知存在偏差。如部分高職院校為保障就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量，除了在既定課堂內(nèi)開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，也會設(shè)計(jì)多元化的社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更為豐富的就業(yè)知識，提升就業(yè)實(shí)踐能力。但由于不夠重視頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過于形式化，不僅就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)作用無法有效發(fā)揮，還會浪費(fèi)各種教學(xué)資源，阻礙就業(yè)指導(dǎo)水平提升[2]。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后

高職院校教育工作推進(jìn)過程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是尤為重要的一環(huán)，只有不斷提升師資隊(duì)伍水平，才可為學(xué)生的發(fā)展提供有效指導(dǎo)。因此，高職就業(yè)指導(dǎo)工作開展時(shí)，也應(yīng)尤為重視就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，為就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。但從如今高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)況來看，師資結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，優(yōu)秀師資人才缺口大，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求無法獲得滿足。例如，部分教師專業(yè)能力較強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無法為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程不夠完善

完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系是提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，但是部分高職院校不注重就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，現(xiàn)有的課程內(nèi)容創(chuàng)新性不足，涉及范圍不夠廣泛，從而影響課程的價(jià)值發(fā)揮。首先，部分高職院校并未開展深入的調(diào)研工作，就業(yè)指導(dǎo)課程針對性不足，學(xué)生難以對就業(yè)市場的情況有清晰了解，職業(yè)規(guī)劃不夠合理，就業(yè)決策科學(xué)性不足；其次，職業(yè)生涯規(guī)劃涉及職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、個(gè)人興趣、職業(yè)路徑規(guī)劃等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的價(jià)值，對自身的情況有深入地認(rèn)知，從而制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。但部分高職院校未設(shè)置科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程，內(nèi)容覆蓋面不廣，無法保障課程教學(xué)效果；最后，職場適應(yīng)能力也是就業(yè)指導(dǎo)課程中極為重要的內(nèi)容，其涉及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等內(nèi)容，任何一項(xiàng)內(nèi)容的缺失都會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。但如今部分高職院校不注重學(xué)生的職場適應(yīng)能力，在課程設(shè)置方面忽略此項(xiàng)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)職場[3]。

三、產(chǎn)教融合視域下高職就業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)化路徑

（一）提升對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視度

產(chǎn)教融合視域下，高職院校應(yīng)提升對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度，在此方面花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，促進(jìn)學(xué)生不斷提升就業(yè)競爭力，在激烈的競爭中脫穎而出。就業(yè)指導(dǎo)課程有助于提升學(xué)生就業(yè)能力，保障高校的成功就業(yè)率，因而高職院校必須不斷提升對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視度。首先，高職院校需對就業(yè)指導(dǎo)課程加大投入力度，增加課時(shí)的數(shù)量，配置充足的就業(yè)指導(dǎo)師資，積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程體系、教學(xué)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)；其次，教師必須明確就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教法，確保課程目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)；最后，學(xué)生需對就業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值形成清晰認(rèn)知，積極參與各種類型的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，自覺提出自身的想法，不斷提升就業(yè)能力，為后續(xù)的順利就業(yè)做好鋪墊。

（二）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)是提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只有注重就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，才可讓就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)更加順利。因此，高職院校全體人員應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)引起高度重視，明確體系建設(shè)的目標(biāo)，制定科學(xué)的工作標(biāo)準(zhǔn)，遵從體系建設(shè)原則，完善體系建設(shè)工作機(jī)制，真正加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)工作。工作人員應(yīng)從精細(xì)化建設(shè)作為切入點(diǎn)，明確就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的工作標(biāo)準(zhǔn)、基本內(nèi)容，以落實(shí)各項(xiàng)工作制度為核心，多加關(guān)注監(jiān)督制度和評價(jià)制度，確定監(jiān)督工作主體及具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法。基于此，高職院校才可落實(shí)產(chǎn)教融合工作，貫徹就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，同時(shí)還可不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作體系，切實(shí)滿足學(xué)生多元化的就業(yè)指導(dǎo)需求。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)教融合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的新興教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中具有顯著優(yōu)勢。高職院校工作者應(yīng)注重發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，不僅要借其優(yōu)化教學(xué)資源，還可利用其促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為推動(dòng)高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)，高職工作者需積極研究產(chǎn)教融合工作，明確產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)水平的不斷提升[4]。例如，高職院?？煞e極開展產(chǎn)教融合工作，邀請企業(yè)優(yōu)秀工作者和高職教師多加溝通交流，分享自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在集思廣益的基礎(chǔ)上制定更為科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案。高職院校除了要注重就業(yè)指導(dǎo)教師的聘用與培訓(xùn)，還需充分認(rèn)知專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、思政教師在就業(yè)指導(dǎo)中的價(jià)值，定期組織全體教師參與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，用以補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)力量。企業(yè)也可提供實(shí)踐工作崗位，邀請高職院校教師到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，深入了解企業(yè)的工作需求，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，就業(yè)指導(dǎo)工作者能夠開展更具針對性的就業(yè)知識講授活動(dòng)，還可借以自身的豐富工作經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。此外，高職院校應(yīng)邀請優(yōu)秀畢業(yè)生以及企業(yè)優(yōu)秀員工兼任就業(yè)指導(dǎo)講師，舉辦主題豐富的講座，分享自身的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是講述自身的錯(cuò)誤之舉，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，也可讓學(xué)生更清晰地了解行業(yè)趨勢、崗位要求，從而在就業(yè)過程中更加順利。

（四）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

如今，為確保就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)更為有效，高職院校就業(yè)率得以提升，必須不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合產(chǎn)教融合要求開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的就業(yè)方向及市場需求優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集豐富的就業(yè)信息，不斷拓展課程內(nèi)容，為學(xué)生提供效果更為明顯的就業(yè)指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)差異提供分類就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對性，學(xué)生的需求也可真正獲得滿足；再次，學(xué)生間存在差異性，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更順利的就業(yè)，學(xué)校和教師在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程過程中，應(yīng)將學(xué)生間的差異性充分考慮在內(nèi)，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷彌補(bǔ)劣勢，從而全方位提升就業(yè)能力；最后，教師應(yīng)積極了解學(xué)生的就業(yè)觀念，結(jié)合就業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。學(xué)生們的就業(yè)方向不同，有些學(xué)生偏向于進(jìn)入企業(yè)就職，有些學(xué)生想入伍當(dāng)兵，有些一心想考取機(jī)關(guān)事業(yè)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的就業(yè)方向，設(shè)置合理的就業(yè)目標(biāo)，制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

（五）注重提升就業(yè)數(shù)字化水平

為確保就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，高職院校還應(yīng)注重先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，提升就業(yè)指導(dǎo)的數(shù)字化水平。首先，建設(shè)科學(xué)的信息共享機(jī)制，保障就業(yè)信息可實(shí)現(xiàn)全面采集和高度共享。同時(shí)，充分整合招聘信息，定期更新招聘信息內(nèi)容，以便學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽所需的信息，為就業(yè)選擇提供便利性，更高程度地滿足就業(yè)需求[5；其次，部分學(xué)生就業(yè)難度相對較大，需利用好就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)建立學(xué)生檔案，定期更新學(xué)生檔案信息，成立就業(yè)幫扶小組，為學(xué)生提供針對性幫扶。小組應(yīng)多加了解學(xué)生的情況，為學(xué)生提供及時(shí)且專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)，明確自身的求職方向，針對性地提升就業(yè)能力。同時(shí)，還需定期推送招聘信息，引導(dǎo)學(xué)生做好求職前的準(zhǔn)備，用以保障求職過程更加順利；再者，緊密結(jié)合就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作，為學(xué)生開展科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，積極采集學(xué)生的各項(xiàng)信息，并對學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，依據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)建議，確保學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更為合理，與自身的實(shí)況高度契合。

結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合視域下，對高職院校的人才要求不斷提升，學(xué)校也需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，尤其是重視就業(yè)指導(dǎo)工作，保障人才的全方面發(fā)展?？v觀高職院校以往的就業(yè)指導(dǎo)工作情況，所受的重視度偏低，不僅高校管理者和教師對此不夠重視，在此方面花費(fèi)的時(shí)間與精力嚴(yán)重不足，學(xué)生自身也不夠重視就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課程參與的積極性偏弱，如此就業(yè)指導(dǎo)成效并不明顯。因此，高職院校需要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，提升對就業(yè)指導(dǎo)的重視度，充分利用產(chǎn)教融合帶來的機(jī)遇，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，不斷更新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)和企業(yè)間的協(xié)作，注重師資隊(duì)伍建設(shè)與優(yōu)化，利用現(xiàn)代化技術(shù)獲取與分享就業(yè)信息，注重體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的差異性，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從而更好滿足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，有效提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）