一、研究背景

隨著全球化進程的不斷加快，國際交往的日益深人，國際組織在全球事務中的影響力持續(xù)增強。作為高素質人才培養(yǎng)的主陣地，我國高等學校必須全面實施全球治理人才的教育培養(yǎng)計劃，所培養(yǎng)的人才需面向世界、走向國際，通過在國際舞臺上積極發(fā)聲，提高我國的國際影響力，進而為我國逐步掌握全球治理的話語權服務。在這一背景下，高等學校承擔著培養(yǎng)全球化人才的重任，其中外語院校更是肩負著把優(yōu)秀人才輸送到國際組織的使命，成為人才培養(yǎng)的重要基地。

“全球治理與國際組織人才培養(yǎng)實驗班\"項目是外國語大學依托其外國語言文學一級學科的優(yōu)勢，與國內外知名高校及多家國際組織合作開展的人才培養(yǎng)特色項目。至今，該項目已為國家培養(yǎng)了數百名具備全球治理和國際組織相關專業(yè)知識、具備雙外語交流能力和工作能力、能夠在外交領域和國際組織中從事外交工作的高層次外交工作人員和精英人才。通過不斷的探索實踐和改革創(chuàng)新，學校已初步建立起一套能適應國家和國際組織需要的人才培養(yǎng)機制。然而，這種復合型“小語種+\"的人才培養(yǎng)模式仍處于初步探索階段，存在學校開班模式不夠多元、課程設置比例失調、實習渠道缺乏等問題，給培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。本文旨在提出一些可行的改進方案和建議，探討外國語大學人才培養(yǎng)模式的有效性和可持續(xù)性，同時為其他外語類高校提供經驗借鑒，以適應國際組織日益復雜和多元化的人才需求，為我國參與國際事務做出更大貢獻。

二、外國語大學國際組織人才培養(yǎng)模式介紹

（一）獨立教學，聯合培養(yǎng)

“全球治理與國際組織人才培養(yǎng)實驗班\"項目由國際關系學院負責教學管理，選拔學生人數約50人。該項目采用“校內 + 校外\"聯合培養(yǎng)模式，學校制訂了以強化英語訓練為主的實驗班國際組織專門人才培養(yǎng)計劃。除校內課程外，還邀請國內外知名高校學者、前外交官以及國際組織相關工作人員參與授課。同時，項目還設有兩年半學制的“國內 + 國外\"聯合培養(yǎng)模式，全部采用全英文授課方式。其中，4個學期為國內學習時間，約1個學期的時間學生可在國外院?；驀H組織進行 3～6 個月的交流學習。交流期間，如學生成績優(yōu)異、綜合能力突出，并完成實驗班規(guī)定的全部修讀計劃，可獲得海外實習名額。

（二）培養(yǎng)模式主要特色

外國語大學國際組織人才培養(yǎng)模式的主要特色體現在四個方面：復合語種、交叉學科、國際實踐、以就業(yè)為導向。具體表現在：

1.重視語言，最大化外語優(yōu)勢。學校以培養(yǎng)學生在英語、法語、中文等語言上的優(yōu)秀表達能力為重點，在國際交流中強化學生所需的語言基礎，為學生創(chuàng)造了一個充滿國際化元素的學習環(huán)境。以英語為例，學生需達到學分規(guī)定的要求，并取得相應的語言合格證書后方可畢業(yè)。同時，學生在學習一門語言的同時需修讀第二外語。

2.綜合學科，培養(yǎng)國際化思維。該項目綜合了國際關系、外交學、外國語言文學、管理學等多個學科，包括法語教學，旨在培養(yǎng)學生應對復雜國際問題的處理能力，滿足國家外交工作的需要。

3.緊跟時事，強化實踐能力。外國語大學與中科浩博國際教育科技（北京）有限公司等合作，通過中科浩博與相關國際機構的合作，為學生提供國際機構實習的機會，讓優(yōu)秀的學生在國際組織中得到鍛煉，以提高學生的實踐能力。

4.鍛煉綜合能力，促進就業(yè)。該項目針對不同的國際組織提供求職機會和面試培訓，為學生提供與國際組織相關的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。

三、外國語大學國際組織人才培養(yǎng)模式的實施

（一）選拔優(yōu)質生源

實驗班面向全校二年級本科生和一年級學術型研究生招生，不限專業(yè)。通過英語筆試（包括英語技能和國際組織知識考查）和英語面試（涵蓋國際組織相關問題）的形式擇優(yōu)錄取，每屆招生約50人。要求學生既具有家國情懷和國際視野，又具有較強的語言表達能力和專業(yè)技術水平。優(yōu)質的生源與嚴格的選拔標準為學校國際化組織人才培養(yǎng)模式的進一步開展打下了堅實的基礎。此外，為了保證學生水平，實驗班還采取了強制淘汰機制，一學年中有兩門成績不合格的學生將退出實驗班。

（二）組建強大的教師團隊并制訂嚴格的管理制度

高水平的師資隊伍是培養(yǎng)高素質復合型國際組織人才的重要保障。實驗班的管理團隊主要由國際關系學院領導、核心師資以國際關系學院的教師為主，同時聘請外籍教師。在學生管理方面，實驗班要求嚴格。在教學活動、實驗活動和課堂紀律方面，實驗班均對學員提出了高標準要求，不遵守者需自動退課。嚴格的管理和監(jiān)督是實驗班發(fā)展的重要保障之一。

（三）制訂特色培養(yǎng)方案

實驗班除部分課程采用全英文授課外，還兼顧學生英語水平提升的要求，采用兩年半學制的“國內 + 國外”聯合培養(yǎng)模式。國內學制為4個學期，第5學期左右學生可到國外院?；驀H組織進行 3～6 個月的交流學習。實驗班注重語言培養(yǎng)，在學生進行英語學習的同時，開設法語課程，以最大化外語優(yōu)勢。除了語言課程，實驗班還設置了開闊學生視野的國際化課程，如國際關系、國際組織等。在傳授知識的同時，實驗班也注重提供實踐機會。外國語大學積極與各實踐組織建立友好合作關系，為國際組織實驗班的學員提供了豐富的線上課程和名師講座。實驗班的同學可以與來自各高校的學生一同學習，開闊視野、豐富知識。

四、外國語大學國際組織人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）開展針對性培養(yǎng)，提升全方位能力

外國語大學為響應國家外事外交工作需求，開設了全球治理與國際人才培養(yǎng)實驗班。該實驗班按照國際組織的需求，制訂了人才優(yōu)化選拔和培養(yǎng)機制，選拔有潛力且對國際組織工作感興趣的學生進行針對性培養(yǎng)。學校設置了嚴格的管理和評價體系，以確保培養(yǎng)出具備高素養(yǎng)、符合國際組織需求的人才。實驗班依托學校豐富的教育資源，不僅對學生進行外事外交知識、國際視野、跨文化交際能力等方面的專業(yè)素養(yǎng)教學，還為學生提供了寶貴的學習和實踐機會。實驗班的大多數課程采用全英授課，并鼓勵復語型人才的培養(yǎng)。學校既注重學生專業(yè)素養(yǎng)的提升，也不忘加強學生的外語技能訓練，幫助學生在掌握專業(yè)知識的同時，拓寬國際視野，增強全球勝任力。此外，外國語大學還注重外語學科與國際關系、外交學、新聞傳播學等多學科的交叉融合，通過構建學科交叉的知識結構，幫助學生更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在國際組織中處理復雜的國際事務，培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力。

（二）搭建廣闊的實踐平臺

外國語大學采用“國內 + 國外\"的培養(yǎng)方式，為學生提供豐富的實踐教學和國際交流機會。通過與國內外多所知名高校和多家國際機構的合作，實驗班中成績優(yōu)秀、綜合能力突出的學生，在全球治理與國際人才培養(yǎng)方面可獲得海外實習的免費名額。學生可重點申報中日韓合作秘書處（TCS）、上海合作組織（SCO）、聯合國亞太經社會（ESCAP）、聯合國教科文組織（UNESCO）、博鰲亞洲論壇（BFA）等國際組織或各國駐華使領館的實習工作。通過參與國際交流項目、實習等方式，學生能夠提前體驗國際組織的工作環(huán)境，增強實際工作能力，為日后進人國際組織工作奠定堅實基礎。

五、外國語大學國際組織人才培養(yǎng)模式的不足和應對措施

（一）開班模式單一，需引進多元化培養(yǎng)模式

外國語大學目前采用單獨編班的方式進行國際組織人才培養(yǎng)，這種模式雖保證了培養(yǎng)計劃的系統性和穩(wěn)定性，但也存在一定的局限性。單獨編班從生源、師資、課程安排到實習等各環(huán)節(jié)都需要學校精心設計，嚴格教學管理，否則可能事倍功半。鑒于許多大學并未設立國際組織人才培養(yǎng)計劃，大量學生無法接觸相關課程，建議外國語大學與外校聯合開展交流活動。此舉既能幫助有意向進人國際組織工作但缺乏相關課程機會的學生，又能促進本校學生與外校學生的交流，增進校際友誼。同時，針對本校未參加培養(yǎng)班但對培養(yǎng)內容感興趣的學生，可以開設寒暑假短期培訓課程。短期培訓具有靈活性，可根據實際情況調整招生條件和師資配置，確保與時俱進。

（二）外語課程比重過大，需增加專業(yè)課程比重

課程是夯實新全球化知識基礎的關鍵，對擴大學生的全球視野和后續(xù)發(fā)展至關重要。目前實驗班的“英語 + 法語”復語人才培養(yǎng)中，外語課程比重過大，部分語言課程存在重復設置問題，導致學生學習重點過于集中在語言上。雖然語言課程在多方面提高了學生的外語能力，但也在一定程度上削弱了國際組織相關課程的學習強度。因此，較多學生仍選擇考取或準備考取外語學院的翻譯或語言文學等專業(yè)研究生。為改變這一狀況，學校應適當減少語言課程比例，增加培養(yǎng)學生國際化視野的課程，利用好語言優(yōu)勢，力求提升學生的國際勝任力，突出發(fā)展具有明確培養(yǎng)導向性的個人專業(yè)課程體系。

（三）實踐機會有限，應搭建多層次實踐平臺

盡管外國語大學近年來不斷為實驗班學生搭建實習與實踐平臺，但仍面臨外語院校課程設置有限、相關專業(yè)發(fā)展起步較晚、學生綜合實踐活動較少、相關項目經費不足、校友資源未充分發(fā)揮等普遍性問題。目前，只有少數外語專業(yè)能力較強、綜合素質優(yōu)秀的學生能參加高規(guī)格的賽事和國際組織的實習實踐，大部分學生難以獲得這些機會，且部分海外實訓項目費用較高，不便于大部分學生參與。學校應在模擬聯合國等實踐平臺基礎上，積極引進國際組織實踐和實訓資源，在優(yōu)勢學科領域與對口國際組織建立良好的合作關系，共同搭建國際組織人才培養(yǎng)平臺。例如，上海海洋大學與國際漁業(yè)組織、聯合國糧農組織有較好的合作關系，為學生提供了較多的國際組織實習機會。同時，學校還應為學生打通到國際組織實習和培訓的通道，通過與外交部、中聯協、留基委、教育部中外人文交流中心以及國內外高校的密切合作，為學生的實踐活動提供有力支持。此外，學校應充分利用外國語學校的辦學優(yōu)勢，暢通國際實習渠道，充分挖掘校友資源，定期邀請校企聯合聘請的國內外專家學者來校授課或舉辦講座，為參加國際組織人才培養(yǎng)計劃的學生提供參考。針對校內資源，學?？衫眯鹊膰H交流資源設立國際志愿者社團，如日本高校通過國際志愿者社團開展跨文化活動，鼓勵學生積極參與社會福利、災害救援和國際交流救助等志愿活動。

六、結語

近年來，黨和國家高度重視全球治理人才培養(yǎng)，致力于提升我國在全球治理中的國際話語權，這已成為重要的政策導向。作為“一帶一路\"倡議背景下輸送國際組織人才的主力軍，外國語大學肩負著向國家輸送具有中國特色的國際組織人才的重任。盡管學校已基本確立了國際組織人才的培養(yǎng)模式，但仍面臨課程設置不夠多元、教學經驗相對不足、辦學資源相對匱乏等問題。因此，學校需要繼續(xù)創(chuàng)新授課方式，調整課程比例，加強多層次實踐平臺的搭建，以推動高質量國際人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

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