一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學勞動教育的現(xiàn)狀

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部中學的獨特性與多樣性

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學，作為城市與農(nóng)村教育交匯的前沿陣地，其地理位置的特殊性賦予了這些學校獨一無二的教育環(huán)境。它們通常坐落于城市邊緣與農(nóng)村接壤之處，學生群體構(gòu)成極為復雜，既有來自繁華都市、接觸現(xiàn)代文明較多的學生，也有源自鄉(xiāng)村、深受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化影響的學生。這種地域特色使得城鄉(xiāng)結(jié)合部中學在教育資源的分配、教育觀念的融合上展現(xiàn)出極大的多樣性。由于其獨特的地理位置，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學在勞動教育方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢與潛力，如可以便捷地利用周邊的農(nóng)田進行農(nóng)耕體驗，或與附近的工廠合作開展工業(yè)勞動實踐，為學生提供更加貼近生活的勞動教育體驗。

（二）勞動教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

盡管城鄉(xiāng)結(jié)合部中學在勞動教育上擁有諸多有利條件，但其勞動教育的實施狀況仍面臨一系列問題。勞動教育課程設置上存在明顯不足，缺乏系統(tǒng)性和針對性，往往只是作為輔助課程或課外活動存在，未能充分融入日常教學體系。首先，勞動教育資源的匱乏是一個不容忽視的問題，無論是硬件設施還是師資力量，都難以滿足學生日益增長的需求。其次，家庭教育觀念的滯后也是制約勞動教育發(fā)展的重要因素，部分家長仍持有“重知識輕技能\"的傳統(tǒng)觀念，對勞動教育的重視程度遠遠不夠。最后，學校與家庭之間的合作機制尚不健全，缺乏有效的溝通橋梁，導致雙方在勞動教育上的配合不夠緊密，難以形成教育合力。

二、核心素養(yǎng)導向下勞動教育的意義與價值

（一）核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，作為衡量學生全面發(fā)展水平的重要指標，涵蓋心理、情感、道德等多個維度，具體包括自信心、責任感、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力等。它是學生內(nèi)在品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，不僅關(guān)乎個人的心理健康與人格完善，更是學生未來適應社會、實現(xiàn)自我價值的基礎。

（二）勞動教育對核心素養(yǎng)的深遠影響

勞動教育作為培養(yǎng)學生實踐能力和社會責任感的重要途徑，對提升學生核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。通過親身參與勞動實踐，學生能夠在實踐中體驗到成功的喜悅與失敗的教訓，從而增強自信心，培養(yǎng)堅韌不拔的意志力。勞動過程中的責任分配與成果共享，有助于學生樹立責任感，學會擔當。勞動教育鼓勵學生動手實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，加強城鄉(xiāng)結(jié)合部中學的勞動教育，不僅是教育改革的需要，更是促進學生全面發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的必然要求。

三、家庭與學校合作開展勞動教育的有效途徑

在當今社會，勞動教育已成為培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可或缺的一環(huán)。特別是在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學，由于地理位置、教育資源以及家庭教育觀念等多方面的特殊性，家庭與學校之間的緊密合作尤為重要。為了有效推進勞動教育，家庭與學校需攜手并進，共同探索和實踐一系列有效的合作途徑。

（一）建立家校合作機制：奠定堅實基礎

家庭與學校之間的緊密合作是開展勞動教育的重要保障。學校應積極主動地建立家校合作機制，為雙方提供一個定期溝通交流的平臺，這樣既有助于學校了解家長的需求和意見，也能讓家長更深入地了解學校的教育理念和教學計劃，從而共同制訂符合學生實際的勞動教育計劃。

例如，學?？梢远ㄆ谡匍_家長會，向家長介紹勞動教育的重要性和具體實施計劃，同時聽取家長的意見和建議。學校還可以設立家校聯(lián)系冊或建立微信群等溝通渠道，方便家長與學校之間的日常交流。通過這些措施，學校與家長之間能夠建立起一種相互信任、共同協(xié)作的關(guān)系，為勞動教育的順利開展奠定堅實的基礎。

在建立家校合作機制的過程中，學校還可以邀請家長參與勞動教育課程的開發(fā)和實施。家長來自不同的行業(yè)背景，他們豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識可以為勞動教育課程提供寶貴的資源。通過家長的參與，勞動教育課程能夠更加貼近學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，家長的參與也有助于形成家校共育的良好氛圍，讓學生在家庭和學校兩個環(huán)境中都能感受到勞動教育的熏陶和感染。

（二）整合勞動教育資源：拓展實踐空間

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學應充分利用周邊的勞動教育資源，為學生提供豐富多樣的勞動實踐機會。這些資源包括農(nóng)田、工廠、社區(qū)等，都是學生進行勞動實踐的寶貴場所。學?？梢耘c當?shù)氐钠髽I(yè)、農(nóng)場等建立合作關(guān)系，共同開展勞動教育項目。通過這些項目，學生不僅能夠親身體驗到勞動的樂趣和艱辛，還能在實踐中學習到各種勞動技能和知識。

例如，學?？梢耘c當?shù)氐霓r(nóng)場合作，組織學生參與農(nóng)耕體驗活動。在活動中，學生可以親手種植作物、喂養(yǎng)動物，了解農(nóng)作物的生長過程和動物的飼養(yǎng)方法。這不僅能增強學生的動手能力，還能讓他們更加珍惜勞動成果，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習慣。同時，學校還可以與當?shù)氐钠髽I(yè)合作，讓學生參觀生產(chǎn)線、了解工藝流程，感受現(xiàn)代工業(yè)的魅力和勞動的價值。

除了利用周邊的勞動教育資源外，學校還可以邀請專業(yè)的勞動教育師資進校授課。這些師資可以來自各行各業(yè)，他們具備豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠為學生提供更加系統(tǒng)和深入的勞動教育。通過他們的指導和教學，學生能夠掌握更多的勞動技能和素養(yǎng)，為未來的生活和工作打下堅實的基礎。

（三）開設特色勞動課程：激發(fā)學習興趣

學校應根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，開設具有特色的勞動課程，如農(nóng)耕體驗課程、手工制作課程、家政服務課程等，讓學生在實踐中學習勞動技能，培養(yǎng)勞動習慣。通過開設這些特色課程，學校能夠滿足學生的多樣化需求，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

例如，在農(nóng)耕體驗課程中，學生可以學習到種植作物的基本知識和技巧，如播種、澆水、施肥等。通過親手種植作物，學生能夠感受到生命的成長和變化，培養(yǎng)他們的責任感和耐心。在手工制作課程中，學生可以學習到各種手工技藝，如編織、剪紙、泥塑等。這些技藝不僅能夠鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造力，還能讓他們在制作過程中體驗到成功的喜悅和滿足感。

同時，學校還可以將勞動教育與其他學科相結(jié)合，形成跨學科的勞動教育體系。例如在生物課上，教師可以結(jié)合農(nóng)耕體驗課程的內(nèi)容，講解植物的生長原理和生態(tài)環(huán)境的知識；在美術(shù)課上，教師可以結(jié)合手工制作課程的內(nèi)容，引導學生創(chuàng)作與勞動相關(guān)的藝術(shù)作品。通過這樣的跨學科整合，學生能夠在不同學科之間建立聯(lián)系，形成更加全面和深人的知識體系。

（四）加強勞動教育評價：確保教育效果

為了確保勞動教育的有效性，學校應建立完善的勞動教育評價體系，對學生的勞動成果進行客觀、公正地評價。這種評價體系不僅應關(guān)注學生的勞動技能掌握情況，還應重視他們的勞動態(tài)度、團隊協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。

例如，在評價學生的勞動技能時，教師可以采用實際操作考核的方式，讓學生展示他們所學的勞動技能。教師還可以觀察學生在勞動過程中的表現(xiàn)，評價他們的勞動態(tài)度和團隊協(xié)作能力。學校還可以將勞動教育評價與學生的綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，形成全面的學生評價體系。通過這樣的評價方式，學校能夠更加全面地了解學生的勞動教育情況，為他們的未來發(fā)展提供有針對性的指導和幫助。

家庭與學校合作開展勞動教育需要建立家校合作機制、整合勞動教育資源、開設特色勞動課程以及加強勞動教育評價等多方面的努力。通過這些途徑的實踐和探索，家庭與學校能夠為學生提供一個更加全面、豐富和有效的勞動教育環(huán)境，培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、家庭與學校合作開展勞動教育面臨的挑戰(zhàn)與對策

在當今社會，隨著教育改革的不斷深人，勞動教育作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要組成部分，日益受到人們的關(guān)注。然而，在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學，家庭與學校合作開展勞動教育仍面臨著一系列挑戰(zhàn)。為了有效應對這些挑戰(zhàn)，人們需要深入分析問題的根源，并提出切實可行的對策建議。

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.家長教育觀念滯后

部分家長對勞動教育的認識存在偏差，認為勞動教育僅僅是簡單的體力勞動，忽視了其對學生心靈素養(yǎng)、實踐能力以及社會責任感培養(yǎng)的重要作用。這種觀念滯后不僅影響家長對勞動教育的支持程度，也限制了學生在勞動教育中的全面發(fā)展。

2.教育資源匱乏

城鄉(xiāng)結(jié)合部中學在教育資源方面相對匱乏，尤其是勞動教育資源。由于地理位置、經(jīng)濟條件等因素的限制，這些學校往往難以提供足夠的勞動實踐場所、設備和師資，難以滿足勞動教育的實際需求。這導致勞動教育在城鄉(xiāng)結(jié)合部中學的實施效果不佳，學生的勞動技能和素養(yǎng)得不到有效提升。

3.合作機制不完善

家庭與學校之間的合作機制尚不完善，缺乏有效的溝通機制和合作平臺。這導致雙方在勞動教育中的協(xié)作不夠緊密，難以形成合力。由于缺乏明確的責任分工和合作流程，雙方在勞動教育中的工作效率和效果也受到一定影響。

（二）對策建議

為全面提升學生的綜合素質(zhì)，學校應著力加強勞動教育，并從以下三方面入手：

1.加強宣傳教育，轉(zhuǎn)變家長觀念

學校需通過多種渠道，如家長會、家校聯(lián)系冊、校園廣播等，加大對勞動教育的宣傳力度，向家長深入闡述勞動教育的重要性和意義。同時，可邀請專家、學者或具有成功案例的家長來校舉辦講座，分享他們對勞動教育的獨到見解和寶貴經(jīng)驗。在宣傳教育過程中，學校應注重與家長的互動交流，及時了解并解答他們的疑慮和困惑，通過持續(xù)的溝通贏得家長的信任和支持，為勞動教育的順利開展奠定堅實基礎。

2.整合社會資源，豐富教育內(nèi)容

學校應積極整合政府、企業(yè)、社區(qū)等各方社會資源，為勞動教育提供有力支撐。例如，與當?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，共同開展勞動教育項目，利用企業(yè)的實踐場所、設備和師資等資源，幫助學生深入了解現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝流程，培養(yǎng)他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校可與社區(qū)攜手，利用社區(qū)場地和資源組織學生進行社區(qū)服務、環(huán)?；顒拥葎趧訉嵺`，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。此外，學校還應根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，開設農(nóng)耕體驗、手工制作、家政服務等多樣化的勞動課程，以鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)造力。

3.完善合作機制，形成教育合力

學校應建立完善的家校合作機制，明確家校雙方的責任和義務。如成立家校合作委員會或家長志愿者團隊等組織，共同參與勞動教育的規(guī)劃和實施。這些組織應定期召開會議，討論勞動教育的進展情況和存在的問題，并提出切實可行的解決方案。同時，學校應建立定期的家校溝通機制，如設立家校聯(lián)系冊、開展家訪活動等，以及時了解家長的需求和意見。在合作過程中，學校應注重與家長的平等合作和相互尊重，激發(fā)家長的參與熱情和積極性，鼓勵他們?yōu)閷W校的勞動教育貢獻智慧和力量。通過家校雙方的共同努力和協(xié)作，形成強大的教育合力，推動勞動教育的深人開展。

參考文獻：

[1]蔡海英.核心素養(yǎng)下語文閱讀教學中學生審辯性思維培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2023（20）：31-33.

[2]李金平.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中家校合作促進策略研究[D].成都：四川師范大學，2012.

[3]王秀梅.城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿制初中家校合作調(diào)查研究[D].合肥：合肥師范學院，2020.