[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2025）12-0066-04

思政課無(wú)論是在大學(xué)階段還是在中學(xué)階段，都是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)的重要課程。然而，當(dāng)前部分思政課程存在諸多問(wèn)題。例如，部分大學(xué)思政課程注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求；而部分中學(xué)思政課程注重道德教育，忽視對(duì)理論知識(shí)的深入講解。本文提出了一種基于跨學(xué)段合作的思政課程一體化模式，以促進(jìn)大學(xué)和中學(xué)思政課程有機(jī)融合，提升思政教育的質(zhì)量和效果。

一、大學(xué)與中學(xué)思政課程的現(xiàn)狀分析及融合難題

（一）大學(xué)思政課程的現(xiàn)狀分析

在大學(xué)教育中，思政課程的重要性不言而喻。然而，目前大學(xué)思政課程存在一些問(wèn)題。首先，部分大學(xué)思政課程注重理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的實(shí)際需求。大學(xué)生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵期，他們需要的不僅是理論知識(shí)，還需要解決實(shí)際困惑。其次，部分大學(xué)思政課程忽視將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力不足。最后，部分大學(xué)思政課程教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）中學(xué)思政課程的現(xiàn)狀分析

在中學(xué)教育中，思政課程也面臨一些實(shí)際問(wèn)題。首先，部分中學(xué)思政課程注重道德教育，忽視對(duì)理論知識(shí)的深人講解。中學(xué)生需要在道德教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思政理論知識(shí)的理解和掌握，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高思辨能力和創(chuàng)新能力。其次，部分中學(xué)思政課程內(nèi)容單一，缺乏實(shí)際案例和問(wèn)題的引入，這使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。最后，中學(xué)思政課程教師的水平參差不齊，部分教師缺乏專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

（三）大學(xué)和中學(xué)思政課程的融合難題

大學(xué)和中學(xué)思政課程之間存在著斷層現(xiàn)象，且缺乏有效的銜接機(jī)制，導(dǎo)致思政教育的連貫性和有效性不足。如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)和中學(xué)思政課程的有機(jī)融合，提高思政教育的質(zhì)量和效果，是當(dāng)前亟待解決的難題。

二、“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)的重要性

“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)能夠有效解決大學(xué)和中學(xué)思政課程之間斷層的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)的有機(jī)融合和無(wú)縫銜接，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)思政教育全面發(fā)展

“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)可以充分融合大學(xué)和中學(xué)思政課程的優(yōu)勢(shì)，既注重理論知識(shí)的傳授，又關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，提高思政教育的質(zhì)量和效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“大學(xué)一中學(xué)\"思政課程一體化建設(shè)注重將理

論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

（三）提高教師的教學(xué)水平

“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)要求教師具備跨學(xué)段合作的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這有利于加強(qiáng)教師之間的交流與合作，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化學(xué)校間的合作與交流

“大學(xué)一中學(xué)\"思政課程一體化建設(shè)需要強(qiáng)化學(xué)校之間的合作與交流，共同推進(jìn)思政課程的改革和發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育資源和成長(zhǎng)環(huán)境。

由此可見(jiàn)，“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)具有不可忽視的重要性。通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)和中學(xué)思政課程的有機(jī)融合，提高思政教育的質(zhì)量和效果，為學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力支持。

三、“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

（一）跨學(xué)段合作機(jī)制的建立

實(shí)現(xiàn)大學(xué)和中學(xué)思政課程的有機(jī)融合，需要建立跨學(xué)段合作機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下方式。

1.建立教師合作與交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的互動(dòng)和交流，共同探討思政課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

2.制訂大學(xué)和中學(xué)合作計(jì)劃與合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任及任務(wù)，確保合作順利進(jìn)行。

3.開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同研究和開(kāi)發(fā)適合大學(xué)和中學(xué)的思政課程教材與教學(xué)資源。

4.建立學(xué)生交流和互助平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生與中學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育效果。

（二）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方式的改進(jìn)

針對(duì)大學(xué)和中學(xué)思政課程中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方式來(lái)解決，具體策略如下。

1.設(shè)計(jì)一體化思政課程，將大學(xué)和中學(xué)思政課程的內(nèi)容融合在一起，注重理論知識(shí)的傳授和實(shí)際問(wèn)題的解決。

2.引人案例教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際案例和解決實(shí)際問(wèn)題，提升對(duì)思政知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。

3.為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括書籍、視頻、圖片等，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

4.開(kāi)展一系列的教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好地開(kāi)展思政課程一體化建設(shè)。

（三）教育評(píng)價(jià)體系的完善

為了評(píng)價(jià)思政課程一體化建設(shè)的效果，需要完善相關(guān)評(píng)價(jià)體系，具體策略如下。

1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、思維能力、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.引人多元化的評(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、小組討論、實(shí)踐報(bào)告等，充分考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我發(fā)展能力。

4.定期對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)思政課程一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

為了驗(yàn)證思政課程一體化建設(shè)的有效性，本研究對(duì)一系列案例進(jìn)行了分析和點(diǎn)評(píng)，以下是其中的三個(gè)案例。

（一）大學(xué)與中學(xué)思政課程合作機(jī)制

中山紀(jì)念中學(xué)火炬二中黨支部與北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生講師團(tuán)通過(guò)黨建結(jié)對(duì)落實(shí)課題研究，利用大學(xué)和中學(xué)資源，采用線上線下相結(jié)合等形式實(shí)施各項(xiàng)課程。其實(shí)施框架可總結(jié)為\"雙段雙機(jī)制·三級(jí)三渠道”（見(jiàn)圖1）。

“雙段”——大學(xué)和中學(xué)兩個(gè)學(xué)段同步推進(jìn)思政課程一體化項(xiàng)目研究。

“雙機(jī)制”——“大學(xué)—中學(xué)\"聯(lián)合研修機(jī)制（指向資源的開(kāi)發(fā)與成果的共建共享）思政教育行動(dòng)與觀測(cè)機(jī)制（指向研究成果的提煉和驗(yàn)證）。

“三級(jí)”——由課題組黨支部、學(xué)校教師實(shí)踐小組、子項(xiàng)目組三個(gè)層級(jí)構(gòu)建研究共同體。

“三渠道”——通過(guò)宣講、研學(xué)、課堂三種渠道，打造獨(dú)具特色的一體化思政課程。

（二）跨學(xué)段合作的思政課程實(shí)施

中山紀(jì)念中學(xué)火炬二中與北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生講師團(tuán)構(gòu)建跨學(xué)段合作機(jī)制，共同開(kāi)展思政課程一體化建設(shè)。初步確立課程內(nèi)容的基本維度，以紅色基因?yàn)楹诵?，借助北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師團(tuán)的師資力量，朝著思政一體化，資源專題化、系列化的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，并采用線上線下相結(jié)合的形式，開(kāi)發(fā)分層分類的課程內(nèi)容（詳見(jiàn)表1）。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力有了顯著提升，思政教育的效果得到了有效的提升。

（三）通過(guò)黨建結(jié)對(duì)模式培訓(xùn)思政教師

為充分發(fā)揮政法機(jī)關(guān)、高校基層黨組織自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“資源共享、黨建共做、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的黨建工作新格局，中山紀(jì)念中學(xué)火炬二中黨支部與北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生講師團(tuán)在協(xié)商后，決定開(kāi)展結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，旨在通過(guò)黨建引領(lǐng)思政教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師的一體化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。通過(guò)課程培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，教師掌握了一體化課程設(shè)計(jì)的理論和方法，能夠?qū)⒋髮W(xué)和中學(xué)思政課程有機(jī)融合。

通過(guò)以上案例分析和點(diǎn)評(píng)，可以看出一體化課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐對(duì)大學(xué)和中學(xué)思政課程的改革及發(fā)展具有積極的影響。通過(guò)跨學(xué)段合作、教師培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)等方式，可以促進(jìn)大學(xué)和中學(xué)思政教育的有機(jī)融合，提高思政教育教學(xué)的質(zhì)量。

本文通過(guò)對(duì)“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究，提出了基于跨學(xué)段合作的思政課程一體化模式，并進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證。研究結(jié)果表明，思政課程一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)全面發(fā)展，增強(qiáng)思政教育的有效性和針對(duì)性。

總之，“大學(xué)一中學(xué)”思政課程一體化建設(shè)是思政教育發(fā)展的重要方向。通過(guò)合理的思政課程一體化建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)和中學(xué)思政教育有機(jī)融合，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供有力支持。

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（責(zé)任編輯袁妮）