一、中國式現(xiàn)代化背景下現(xiàn)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵

（一）現(xiàn)代勞動(dòng)教育的概念界定

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性和必要性，現(xiàn)代勞動(dòng)教育觀需要在中國式現(xiàn)代化背景下，特別是需要結(jié)合當(dāng)今世界教育科技發(fā)展的前沿成果，以體腦有機(jī)結(jié)合樹立全面的新勞動(dòng)教育觀。相較于更強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)能力和體力勞動(dòng)、簡單勞動(dòng)的傳統(tǒng)勞動(dòng)教育，現(xiàn)代勞動(dòng)教育是在現(xiàn)代勞動(dòng)教育觀的指導(dǎo)下，深化對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理地安排課程和活動(dòng)，使勞動(dòng)教育逐級(jí)深化、迭代提升，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性、創(chuàng)新性、智能性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從事復(fù)雜腦力勞動(dòng)的能力、應(yīng)用新技術(shù)的能力、創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)變能力等。

（二）現(xiàn)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵

1.將勞動(dòng)教育提高到立德樹人的戰(zhàn)略地位

習(xí)近平總書記提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在黨的教育方針中增加的這一個(gè)“勞\"字意義非凡，意味著“勞”與“德智體美\"同樣重要，相互聯(lián)系、相互作用。勞動(dòng)教育可以涵養(yǎng)品德、增強(qiáng)智力、強(qiáng)健身體、提高審美，開創(chuàng)了“五育并舉\"新時(shí)代教育思想的新局面。將勞動(dòng)教育納入新時(shí)代教育方針，充分肯定了勞動(dòng)教育在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的不可替代的作用。新時(shí)代的勞動(dòng)教育不是簡單的勞動(dòng)專題教育，它強(qiáng)調(diào)改革創(chuàng)新和綠色發(fā)展、推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展等富有新時(shí)代特征的內(nèi)容，既有深厚的馬克思主義勞動(dòng)理論基礎(chǔ)，又有勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，還有適合社會(huì)發(fā)展的各種勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，因而是具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代勞動(dòng)教育。職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，因此開展現(xiàn)代勞動(dòng)教育有助于技工院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程上，職業(yè)教育大有可為、大有作為，肩負(fù)著培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠的任務(wù)。

2.高質(zhì)量、全方位具有完整理論體系

黨的二十大報(bào)告指明了中國式現(xiàn)代化高等教育高質(zhì)量發(fā)展道路。勞動(dòng)教育直接關(guān)系人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，影響以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。黨的十八大以來，我國職業(yè)教育迎來了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，取得了舉世矚目的重大成就，建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。目前，中國技工院校約5000所，其中普通高等職業(yè)教育學(xué)院

2207所，技師學(xué)院1414所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校979所，在校生規(guī)模和開展職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模創(chuàng)歷史新高。當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，正經(jīng)歷百年未有之大變局，無論是立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，還是開啟第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，都需要大批拔尖創(chuàng)新人才。只有通過新時(shí)代現(xiàn)代勞動(dòng)教育，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會(huì)主義時(shí)代新風(fēng)尚，才能推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)。

技工院?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育要結(jié)合“五育并舉\"教育方針，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的戰(zhàn)略地位，將現(xiàn)代勞動(dòng)教育貫穿教育教學(xué)的全過程；著眼于信息化、智能化勞動(dòng)時(shí)代的到來，勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生深刻變革，當(dāng)前的勞動(dòng)形態(tài)正朝著生產(chǎn)自動(dòng)化、工具聯(lián)合化方向發(fā)展，未來勞動(dòng)愈加呈現(xiàn)出智能化和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在中國式現(xiàn)代化背景下推動(dòng)勞動(dòng)教育現(xiàn)代化，為中國式現(xiàn)代化提供人才資源保障，彰顯現(xiàn)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代特性；結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才目標(biāo)，突顯現(xiàn)代勞動(dòng)教育的特色，如將勞模和工匠作為勞動(dòng)教育的最鮮活載體，發(fā)揮榜樣育人的作用，使勞模（工匠）育人融入思政課、勞動(dòng)課、專業(yè)課，使之成為技工院校勞動(dòng)教育最鮮明的特色。

技工院?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育的全方位體現(xiàn)在堅(jiān)持“五新”，現(xiàn)代勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)勞動(dòng)教育相比具有新理念、新體系、新方式、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等特征。在數(shù)智時(shí)代，只有增加勞動(dòng)智能技能教育內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的編程能力、人機(jī)協(xié)作技能、數(shù)據(jù)勞動(dòng)等新型勞動(dòng)技能教育，才能讓技工院校的勞動(dòng)教育適應(yīng)時(shí)代的需要。

二、中國式現(xiàn)代化背景下現(xiàn)代勞動(dòng)教育融入技工院校的路徑

（一）構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭協(xié)同的現(xiàn)代勞動(dòng)教育共同體

技工院?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育需要學(xué)校、企業(yè)、家庭協(xié)同發(fā)力、相互配合，共同營造全方位的現(xiàn)代勞動(dòng)教育氛圍，形成家校社協(xié)同的現(xiàn)代勞動(dòng)教育共同體。堅(jiān)持教學(xué)線、活動(dòng)線相結(jié)合，推動(dòng)技工院?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育的有效開展。一是教學(xué)線，主要通過勞動(dòng)教育理論課程、勞動(dòng)教育課程思政、專業(yè)課程勞動(dòng)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程勞動(dòng)教育等教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)；二是活動(dòng)線，主要包括家庭內(nèi)家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)校內(nèi)的志愿者服務(wù)活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)的各種公益活動(dòng)等。教學(xué)線和活動(dòng)線各有側(cè)重，又互相交織，在深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、家?；?dòng)中推動(dòng)技工院?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育發(fā)展。

（二）將現(xiàn)代勞動(dòng)教育融入技工院校的思政課程之中

新時(shí)代的勞動(dòng)教育不是勞動(dòng)專項(xiàng)教育，也不是勞動(dòng)專題教育，它有深刻的時(shí)代內(nèi)涵，體現(xiàn)新時(shí)代的教育方針和教育內(nèi)容?，F(xiàn)代勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)黨的教育方針政策的要求，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的發(fā)展要求。技工院校應(yīng)通過思想政治理論課準(zhǔn)確、科學(xué)地實(shí)施勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，促進(jìn)勞動(dòng)教育走心、走深、走實(shí)，讓勞動(dòng)教育發(fā)揮全面育人的功能。技工院校的思政課要互相配合，深化勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用。例如，“職業(yè)道德與法治\"課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)中國精神中勞動(dòng)精神、工匠精神的作用，勞動(dòng)是道德產(chǎn)生的第一個(gè)歷史前提，用職業(yè)道德的作用、法律中的勞動(dòng)法的相關(guān)內(nèi)容去深化勞動(dòng)教育的內(nèi)容；“哲學(xué)與人生\"課程強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的作用，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，勞動(dòng)使自然變?yōu)樘烊蛔匀缓腿嘶匀唬瑒趧?dòng)發(fā)展史是理解全部社會(huì)發(fā)展史的鑰匙，生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展的最終決定力量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，理解勞動(dòng)的重要性；“心理健康與職業(yè)生涯\"課程可以讓學(xué)生了解勞動(dòng)的價(jià)值，自覺形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)；“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論\"課程可以讓學(xué)生從中華民族勤勞創(chuàng)造的輝煌文化和歷史中感悟勞動(dòng)的魅力，理解黨在百年奮斗歷程中如何領(lǐng)導(dǎo)人民群眾通過勞動(dòng)創(chuàng)造輝煌的中國。技工院校要充分發(fā)揮思政課程的立德樹人功能，增強(qiáng)勞動(dòng)教育中的教育功能。

（三）將現(xiàn)代勞動(dòng)教育融入技工院校的課程思政之中

技工院校在培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在實(shí)現(xiàn)人人皆可成才、人人都能出彩的技能型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。黨的教育方針是技工院校育人的重要指南，勞動(dòng)教育承載著新時(shí)代人才培養(yǎng)的歷史使命，因而現(xiàn)代勞動(dòng)教育也是思想政治教育的內(nèi)容，技工院校要將勞動(dòng)教育融入課程思政之中。技工院校的各專業(yè)課程往往是根據(jù)社會(huì)的需要而設(shè)置和不斷調(diào)整的，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能方面發(fā)揮著不可或缺的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能時(shí)，各門專業(yè)課教師要牢記立德樹人的根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)過程中，將現(xiàn)代勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程中，結(jié)合專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與同專業(yè)相關(guān)的生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的技能型人才。

（四）將現(xiàn)代勞動(dòng)教育融入技工院校實(shí)踐教學(xué)之中

1.深化產(chǎn)教融合，實(shí)行校企合作

深化產(chǎn)教融合、實(shí)行校企合作是技工院校行之有效的勞動(dòng)教育途徑。技工院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)置相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才，而企業(yè)可以為技工院校的勞動(dòng)教育提供有利條件，如提供勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)名師和勞動(dòng)專業(yè)技能培訓(xùn)等。2例如，中國中車集團(tuán)創(chuàng)建的技工學(xué)校，為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，如“復(fù)興號(hào)\"的骨干力量和\"高鐵工匠”。中國中車集團(tuán)通過企業(yè)辦學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企一體，開啟了校企雙育人才的新局面。

2.開展生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

現(xiàn)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵廣泛且深刻，既是新時(shí)代教育方針的重要組成部分，也涵蓋豐富的教育內(nèi)容。它不僅包括馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀等理論知識(shí)，還涉及引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。首先，在生活性勞動(dòng)方面，技工院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與適合其年齡和心智水平的勞動(dòng)，如文明校園、文明宿舍、文明教室評(píng)選等，以提升學(xué)生的日常生活技能。其次，在生產(chǎn)性勞動(dòng)方面，技工院校應(yīng)組織與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。再次，在服務(wù)性勞動(dòng)方面，技工院校應(yīng)開展學(xué)生能夠自主完成并服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，如垃圾分類、環(huán)境保護(hù)、扶危助困志愿服務(wù)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

（五）將現(xiàn)代勞動(dòng)教育融入技工院校的校園文化建設(shè)之中

1.融入校園文化的硬件設(shè)施建設(shè)之中

校園文化建設(shè)對(duì)青少年的成長起著潛移默化的作用。技工院校要開展豐富多彩的校園文化建設(shè)，可以在校園設(shè)立大國工匠的塑像，在校園的教室、走廊、宣傳欄、食堂、宿舍的墻壁等公共學(xué)習(xí)場所張貼崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的標(biāo)語以及展示勞動(dòng)模范的事跡，讓學(xué)生在校園處處可感受勞動(dòng)的光榮與美好，從而形成崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

2.融入校園文化的軟件設(shè)施建設(shè)之中

技工院校要定期開展與勞動(dòng)教育有關(guān)的校園文化活動(dòng)，如將大國工匠、能工巧匠請(qǐng)進(jìn)校園，舉辦講座，讓學(xué)生近距離跟工匠交流和溝通，感受工匠的平凡與偉大，發(fā)揮榜樣示范作用，促使學(xué)生成為擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。技工院校也可以開展各種勞動(dòng)技能競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓其立志成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物，還可以設(shè)立校園勞動(dòng)教育文化月，營造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使其成為用勞動(dòng)開創(chuàng)未來的時(shí)代新人。

（六）將現(xiàn)代勞動(dòng)教育融入技工院校的保障體系建設(shè)之中

1.構(gòu)建現(xiàn)代勞動(dòng)教育的課程體系

勞動(dòng)教育課程不僅教會(huì)學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，還培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)素養(yǎng)。技工院校要圍繞勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)、技能培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練和文化涵養(yǎng)相統(tǒng)一的原則來構(gòu)建內(nèi)容體系。現(xiàn)代勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建不僅要致力于提高學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)技能，解決他們所學(xué)知識(shí)難以運(yùn)用于實(shí)踐、動(dòng)手能力不足的問題，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如果說傳統(tǒng)勞動(dòng)教育更強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)本身，那么當(dāng)下就應(yīng)更注重勞動(dòng)教育課程的樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人的價(jià)值與功能3，實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值升華和功能拓展。值得指出的是，勞動(dòng)教育不等于勞動(dòng)教育課程，除了勞動(dòng)教育必修課程，專業(yè)課程和活動(dòng)也需要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)及活動(dòng)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，尤其要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，選擇具有本專業(yè)特色的新型服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)容。

2.構(gòu)建現(xiàn)代勞動(dòng)教育的師資體系

教師是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的現(xiàn)代勞動(dòng)教育的關(guān)鍵。技工院校要制定勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍選拔標(biāo)準(zhǔn)，按照能教、會(huì)教、愿教等原則，選拔和培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)的、能在教育教學(xué)及管理工作中進(jìn)行現(xiàn)代勞動(dòng)教育的教師。4除了思政課教師和專業(yè)教師，學(xué)校還要將思想政治覺悟高，責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備相應(yīng)資質(zhì)資歷的輔導(dǎo)員、班主任、其他崗位教師以及企業(yè)師傅選拔進(jìn)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍中來，并進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，提升其能力。

3.構(gòu)建現(xiàn)代勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)體系

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是技工院校勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助技工院校全面評(píng)估勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，關(guān)注勞動(dòng)教育關(guān)鍵問題，檢驗(yàn)技工院校勞動(dòng)教育育人成果，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)代勞動(dòng)教育實(shí)施策略，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。技工院校可采用教師、學(xué)生、家長等多元主體，診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值等方面來評(píng)價(jià)，實(shí)行主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

技工院校應(yīng)切實(shí)了解現(xiàn)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵，重視現(xiàn)代勞動(dòng)教育作為教育方針的戰(zhàn)略地位，發(fā)揮現(xiàn)代勞動(dòng)教育立德、增智、強(qiáng)體、育美的作用；通過思政課程和課程思政，傳承馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，為勞動(dòng)增加教育功能，通過開展生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，為教育增加勞動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與教育的完美結(jié)合；在校園文化建設(shè)方面應(yīng)通過構(gòu)建現(xiàn)代勞動(dòng)教育的課程體系、師資體系、評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)和技能，使之成為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的高質(zhì)量人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)青春和力量。

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