中圖分類號(hào)：H146;H215 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2025）04（a）-0015-04

Abstract：For beginners of Uyghurlanguage，due totheirfirstencounter with asecondlanguage，theymay inevitablyencounter somedificultisintelearingprocssInlangagelaring，leaersgenerallyaveproblemswitprounciationgramaocab ularywritingtc.refoiisrtilalympranttploretegagedilidoteeassofUraage. InUyghurlanguagelearning，learning strategiescan efectivelyimprovelearning eficiency.Inthesamelanguageenvironment，here arediferences inlearningoutcomesamong targetlanguage learners，which mainlydependontheselectionanduseof learning strategies.Withhoiuosdevelopentofietyisarticularlporatfagageleaestoavebilitya dependently.Thisarticletakes Uyghurlanguageasanexample toanalyzethedificultiesandreasonsforlnguagelearningproblems， aswellaslearingstrategiesandmethods.ItsummarizestheommondifcultiesandcountermeasuresinUyghurlangagelearng hoping to help language learners improve their learning ability and efficiency.

Key Words： Uighur;Language dificulties; Learning strategies;Typeof policy;Self-directedlearnngability;Learning methods

自的語也叫譯入語，即自標(biāo)語言，是人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語言。就維吾爾語學(xué)習(xí)來講，漢語就是源語言，維吾爾語就是自的語。近年來，對(duì)于精通多種語言的高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛，培養(yǎng)雙語人才的現(xiàn)象也越來越普遍，學(xué)習(xí)第二語言的益處也受到了人們?cè)絹碓綇V泛的認(rèn)可。本文以維吾爾語為例，通過查閱大量文獻(xiàn)分析了維吾爾語的語言難點(diǎn)并提出對(duì)策，論述零基礎(chǔ)目的語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中普遍遇到的困難，如學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方面存在困難、沒有合適的學(xué)習(xí)策略、沒有自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)等。自主學(xué)習(xí)具有重要的意義和價(jià)值，能夠提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)，是語言學(xué)習(xí)者所需要的能力。

1維吾爾語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及原因

漢語與維吾爾語語系不同，漢語屬于漢藏語系，屬于孤立語，而維吾爾語是阿爾泰語系的分支，屬于黏著語。它們的語言及語法體系存在差異，在目的語學(xué)習(xí)過程中免不了會(huì)存在一些問題，比如某方面學(xué)習(xí)起來較為困難、缺乏學(xué)習(xí)興趣等，這些問題的出現(xiàn)也伴隨著一些原因，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析并解決。

1.1學(xué)習(xí)中存在的問題

對(duì)于在目的語學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，本文將其歸為五個(gè)類型，并從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.1.1 缺乏興趣

興趣是最好的老師，做任何事都是感興趣才會(huì)有動(dòng)力。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于了解或者對(duì)目的語感興趣的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)目的語是一件簡(jiǎn)單、輕松且快樂的事情。有些目的語學(xué)習(xí)者缺乏對(duì)目的語的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，對(duì)維吾爾語的了解幾乎為零，內(nèi)心排斥另一種語言，潛意識(shí)中覺得學(xué)習(xí)一門新的語言很難，自己學(xué)不會(huì)或者不想學(xué)，容易產(chǎn)生倦怠情緒，所以在目的語學(xué)習(xí)中就很敷衍，不認(rèn)真對(duì)待，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能很好地理解與掌握自的語

1.1.2語言要素難以掌握

語言要素是指語言系統(tǒng)的必要組成部分，是由語音、語義、語法、詞匯這四個(gè)要素構(gòu)成的。對(duì)語言要素理解不到位是目的語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的問題，會(huì)干擾學(xué)習(xí)者對(duì)正確詞匯和語法的掌握。

（1）語音方面

在目的語學(xué)習(xí)過程中，發(fā)音問題一直都是語言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大多數(shù)維吾爾語字母發(fā)音與漢語發(fā)音相似，例如，維吾爾語字母\"e\"可以用漢語拼音中的“ei”，維吾爾語字母“y\"可以用漢語拼音中的\"yv\"來代替，但是仍然存在一部分無法被借鑒的字母，如“B\"\"σ\"\"n\"\"r\"\"x”，其發(fā)音部位和方法與漢語差異較大，學(xué)習(xí)者難以準(zhǔn)確發(fā)出，這是影響目的語初學(xué)者正確發(fā)音的重要原因，也是自的語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，需要目的語學(xué)習(xí)者不斷地練習(xí)。

（2）語法方面

語法是學(xué)習(xí)者在目的語學(xué)習(xí)過程中最難掌握的，語法涉及很多方面，比如語序、構(gòu)詞法、時(shí)態(tài)、人稱附加成分與格位等，這些都是目的語學(xué)習(xí)者難以消化、難以理解的。例如：

例1：我喜歡看電影。

mεnkino keryfni jaxfi kerimεn.

例2：我昨天參加了活動(dòng)。

mεntynygynpaalijεtkε qatnaftim.

例3：我媽媽在做飯。

apamtamaqetiwatidu.

以上三個(gè)例句體現(xiàn)出了漢語與維吾爾語語序和結(jié)構(gòu)的差異：漢語的語序?yàn)椤爸髦^賓”，而維吾爾語的語序?yàn)椤爸髻e謂”；維吾爾語中動(dòng)詞放在句末，而目的語學(xué)習(xí)者會(huì)受到母語的影響從而顛倒謂語與賓語的位置，漏加或誤用時(shí)態(tài)、格位、人稱附加成分等。

（3）詞匯方面

維吾爾語中有很多一詞多義的詞語，學(xué)習(xí)者由于自身詞匯量不足，在目的語的翻譯與理解上也會(huì)存在一些問題，這要求目的語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)掌握詞語的多種含義。例如：維吾爾語動(dòng)詞“saqla”，在“sεlsaqlapturun”中譯為“等待”，在“d3imd3itliqnisaqlan\"中譯為“保持”，在“saqlapqojun\"中譯為“保存”;維吾爾語單詞\"atf”，在“qorsaqatfmaq”中表示“餓”，在“ijikat\"中表示“開”。目的語學(xué)習(xí)中詞匯量非常重要，學(xué)習(xí)者需要拓寬自己的詞匯量以便于更好地學(xué)習(xí)目的語。

（4）書寫方面

維吾爾語中一些詞語或字母結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)者經(jīng)常因?yàn)橛洸磺寤蜻\(yùn)用不熟練出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。例如：“ussul\"與“usul”，前者為“舞蹈”，后者為“辦法”，二者只有一個(gè)字母“s”之差；“εmma”與“εma”，前者為“但是”，后者為“盲人”，二者只有一個(gè)字母“m”之差，但詞義完全不同。維吾爾語字母“i”\"j\"\"e\"\"b\"\"p\"\"t\"多加點(diǎn)、少加點(diǎn)或者不加點(diǎn)甚至加錯(cuò)位置都會(huì)改變?cè)械男螒B(tài)，學(xué)習(xí)者在書寫時(shí)也常常出現(xiàn)增\"i\"少“i\"的現(xiàn)象，從而造成錯(cuò)誤。同時(shí)維吾爾語中有些字母發(fā)音相似，學(xué)習(xí)者在使用過程中容易辨析不清，例如，維吾爾語字母\"k\"與“q”、“x\"與“h”、“T\"與\"r”、“i\"\"j\"\"e”，在書寫時(shí)容易混淆。對(duì)于字母“J\"\"s\"在單詞中出現(xiàn)時(shí)要提高警惕，避免出現(xiàn)增加或缺少波浪的現(xiàn)象，注意其拼寫問題。

1.1.3 自主學(xué)習(xí)能力差

語言學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)能力非常重要，它關(guān)乎學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)與習(xí)得有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果最大化。自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)難以做到自我約束，不能集中注意力，比如學(xué)習(xí)一段時(shí)間注意力就會(huì)被外界事物所吸引，沒有合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃與時(shí)間安排，學(xué)習(xí)時(shí)間很隨意，不及時(shí)反思自己在學(xué)習(xí)中的不足并進(jìn)行改正。

1.2 維吾爾語學(xué)習(xí)受阻的原因

學(xué)生在目的語學(xué)習(xí)中存在這些問題的關(guān)鍵原因是受到母語的影響，可能會(huì)按照漢語的思維習(xí)慣去理解和使用詞句，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)語序混亂、字母混淆等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)者對(duì)于維吾爾語的學(xué)習(xí)不透徹，沒有充分理解知識(shí)，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)存在誤解，語言基礎(chǔ)薄弱，缺乏基本的聽說讀寫能力；學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏對(duì)目的語文化的興趣和認(rèn)識(shí)，不明白或者不理解學(xué)習(xí)它的意義，缺乏求知欲等都是目的語學(xué)習(xí)受阻的原因。

2 維吾爾語學(xué)習(xí)對(duì)策

2.1運(yùn)用維吾爾語學(xué)習(xí)策略

目的語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力所采取的一系列措施。本文從記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略三個(gè)方面對(duì)維吾爾語的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究。

2.1.1 記憶策略

記憶策略是指在學(xué)習(xí)過程中使用聯(lián)想、動(dòng)作、畫面等方法來幫助學(xué)習(xí)者存儲(chǔ)信息，是用來增強(qiáng)記憶的學(xué)習(xí)策略。在維吾爾語學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單、常用的詞，我們是不需要花費(fèi)時(shí)間記憶的，比如“kitab（書）\"\"mεktεp（學(xué)校）\"\"su（水）\"\"tamaq（飯）\"\"jaxJi（好）\"等，這些詞都比較常用所以很容易記憶。為避免機(jī)械記憶的干擾，對(duì)于一些比較長(zhǎng)、較為復(fù)雜的詞語，我們可以通過結(jié)合語境、聯(lián)系上下文或者聯(lián)想來進(jìn)行記憶，比如\"muwεppεqijεt（成功）\"\"mεκlubijεt（失?。?。在維吾爾語中有許多構(gòu)詞前綴與后綴，比如表示否定的前綴\"bi”，“xεtεr\"表示危險(xiǎn)，加上前綴構(gòu)成“bixεtεr\"表示安全。表示“人\"的后綴附加成分有“Butfi，qutfi，gytfi，kytfi”，“jaz（寫）”加上后綴“Butfi\"構(gòu)成“jazButfi”，譯為“作家”;“oqu（讀）”，“quButji\"譯為“學(xué)生”，因此學(xué)習(xí)者很擅長(zhǎng)使用記憶策略。

2.1.2 認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了更容易接受信息而采取的方法，比如反復(fù)學(xué)習(xí)、做好筆記和查字典等行為。在目的語學(xué)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識(shí)、似曾相識(shí)的詞語或者一個(gè)很長(zhǎng)的句子時(shí)，我們需要打開手機(jī)或者運(yùn)用詞典查詢翻譯。例如：“konkretmεsilinikonkrethεlqilij\"在維吾爾語中表達(dá)“具體問題具體解決”，而在漢語中譯為“一把鑰匙開一把鎖”；維吾爾語“jaxfi nεrse Ozlykidin kifilεrnin maxtifiBa er-ijidu\"表示“好東西會(huì)自動(dòng)得到人們的贊美”，而在漢語中用“桃李不言，下自成蹊\"來表達(dá)；維吾爾語中的“saitikεlgεndεsεpεrqil\"意為“時(shí)機(jī)成熟再啟程”，漢語則用“磨刀不誤砍柴工\"來表示。在目的語學(xué)習(xí)過程中我們要盡可能地?cái)[脫母語的影響。

2.1.3 補(bǔ)償策略

補(bǔ)償策略是指學(xué)習(xí)者在不知道確切的表達(dá)方式時(shí)，會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，使用近義詞、手勢(shì)語等遷回的表達(dá)策略。目的語學(xué)習(xí)者在不知道確切含義或者不知道怎么表達(dá)某個(gè)詞語時(shí)，會(huì)選擇猜測(cè)詞句的含義或者利用近義詞替代，以便保持句子的完整性。例如：“ularsaεtytflεrdεkelidu\"譯為“他們?nèi)c(diǎn)左右到”，其中“saεtyt?lεrdε\"表示“三點(diǎn)左右”，學(xué)習(xí)者采用近義詞替代將其譯為“ularsaεtyt?εtrapidakelidu\"或者“ular tεxminεn saεt ytftε kelidu”，其中“saεt yt?εtrapida\"表示“三點(diǎn)左右”，“tεxminεn saεtyt?tε\"表示“大約三點(diǎn)”，在用維吾爾語表達(dá)“他對(duì)閱讀感興趣\"時(shí)，可以表達(dá)為\"u kitab oqufqaqiziqidu”，也可以用\"u kitaboqufqaamraq（他喜歡閱讀）\"來表示，這就是補(bǔ)償策略。

2.2 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是語言類專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要能力之一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力為學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，有助于推動(dòng)終身學(xué)習(xí)。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力非常關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，控制、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容等，不受別人支配的獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為，也是指在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控并及時(shí)調(diào)整，按照自己原有的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在維吾爾語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者大部分時(shí)間是獨(dú)處的，語言環(huán)境相對(duì)缺乏[]，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)者每天通過語音、聽力、閱讀等方式自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到寫作和口語表達(dá)中，提高語言的準(zhǔn)確性，模仿維吾爾語語音語調(diào)，通過跟讀、模仿電影臺(tái)詞等方式提高口語發(fā)音。

2.3 維吾爾語的學(xué)習(xí)方法

合適的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)者更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于學(xué)習(xí)者接收知識(shí)，豐富知識(shí)量，拓寬知識(shí)面。

2.3.1 設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在語言學(xué)習(xí)過程中，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)習(xí)者指明努力的方向，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，最后再按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3.2培養(yǎng)聽說讀寫的能力

學(xué)習(xí)語言的過程中，聽、說、讀、寫是基礎(chǔ)，也是非常重要的，通過多聽、多說、多讀，學(xué)習(xí)者熟悉語言的發(fā)音和語法規(guī)則。維吾爾語學(xué)習(xí)者通過看維吾爾語書籍提高閱讀理解能力，通過看電視劇、電影或者聽維吾爾語歌曲、廣播等方式來增加聽力的練習(xí)，提高聽力理解能力。用維吾爾語寫日記、寫信，逐漸提高寫作水平，大膽嘗試用維吾爾語和別人交流，提高口語能力。

2.3.3 復(fù)習(xí)與總結(jié)

課后經(jīng)常復(fù)習(xí)與總結(jié)。人的記憶力是非常有限的，對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)過的內(nèi)容一段時(shí)間不去看就會(huì)印象模糊甚至遺忘，所以復(fù)習(xí)是十分重要的。課后學(xué)習(xí)者也需要對(duì)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，注意自己的語法是否有錯(cuò)誤，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)等。

3 結(jié)束語

學(xué)習(xí)第二語言可以有效拓寬眼界、擴(kuò)寬交際圈，對(duì)閱讀有很大的幫助。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的目的語水平及不同的學(xué)習(xí)方式的影響下，需要采用適合自己的學(xué)習(xí)策略才可以大幅提高學(xué)習(xí)效率。本文簡(jiǎn)述了目的語與漢語結(jié)構(gòu)存在的部分差異、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)者在維吾爾語學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列難點(diǎn)并提出對(duì)策。在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，為了能更好地適應(yīng)社會(huì)，我們必須擁有自主學(xué)習(xí)的能力。本文也簡(jiǎn)述了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中要有耐心、有毅力，堅(jiān)持不解地學(xué)習(xí)才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的與效果，希望本文能為目的語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上提供些許幫助。

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