中圖分類號(hào)：H0-06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2025）04（a）-0173-04

Abstract： Underthecurent backgroundof globalization，theinternationalcompeitioninhighereducationhas bcomeincreasinglyintense.Toaccessbeterglobalresources，universitiesotonlysrivetoenhancetheireducationalqualityandmanagement standardsbutalsocommit toelevating theirreputationwhileshapingand promotingapositiveuniversityimage.Asoneofthemost directwindowsforpublicunderstandingofuniversities，oficialuniversitywebsitesntonlyprovidefirsthandinformationbutmore importantlyservetopresenttheuniversitysimagetothepublic.ThisstudytakesthreeU.S.universitiesrankedinthetopofthe 2025QSWorldUniversityRankings—MasachusetsInstituteofTechnology（MIT），HarvardUniversityandStanfordUniversityas casestudies.Usingtextualandvisualmaterialsfromtheiroficial websitesastheresearchcorpus，itemploysWodak'sdiscourse strategiesandHart’smultimodalteorytoanalyzethemultimodaldiscourseconstructionofthimagesofAmericanworld-casuniversity.

KeyWords：World-classuniversities;Multimodality;Imageconstruction;Discoursestrategies;Universitywebsites;Univesity rankings

含人為塑造的痕跡。大學(xué)形象不僅取決于一所大學(xué)的綜合辦學(xué)模式和精神內(nèi)核等因素，還深受大學(xué)自我形象建構(gòu)的影響。大學(xué)樹立何種形象、如何向公眾展示和傳播這種形象，影響著公眾對(duì)大學(xué)的看法?？梢哉f(shuō)，公眾心目中的大學(xué)形象在一定程度上是大學(xué)進(jìn)行形象建構(gòu)的結(jié)果。通過(guò)對(duì)大學(xué)形象建構(gòu)進(jìn)行研究可以一探大學(xué)在一段時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)理念、價(jià)值取向和建設(shè)發(fā)展思路。本文將Wodak的話語(yǔ)策略與Hart的多模態(tài)理論相結(jié)合，對(duì)美國(guó)三所世界一流大學(xué)形象的建構(gòu)進(jìn)行分析。

1 理論基礎(chǔ)

1.1Hart的多模態(tài)理論

Hart認(rèn)為，空間中的視角象征著立場(chǎng)，視角雖然對(duì)事件本身并無(wú)任何影響，但影響人們看待事件的方式和態(tài)度。制圖者通過(guò)圖像中空間的視角來(lái)表達(dá)特定的立場(chǎng)。通過(guò)對(duì)圖像視角（包括錨定點(diǎn)、角度和距離）的有意選取，使讀者參與到圖像中某些群體的陣營(yíng)當(dāng)中，鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制讀者站在與制圖者相同的立場(chǎng)看待事件，以此實(shí)現(xiàn)圖像的意識(shí)形態(tài)功能[2]。其中，錨定點(diǎn)表示在圖像的橫切面，制圖者與讀者觀看事件的視角；角度指在縱向軸上對(duì)圖像不同的俯仰傾斜視角；距離類似于電影拍攝中的變焦鏡頭，對(duì)應(yīng)著鏡頭拍攝中的遠(yuǎn)景、中景、特寫和大特寫鏡頭。

1.2 話語(yǔ)策略

Reisigl和Wodak在話語(yǔ)—?dú)v史分析方法中提出了5項(xiàng)話語(yǔ)策略。其一，所指或提名策略（refer-entialstrategies）通過(guò)使用積極或消極的表達(dá)劃分組內(nèi)和組外成員，對(duì)某群體進(jìn)行分類，建構(gòu)出與說(shuō)話人利益一致的積極形象或與其利益相悖的消極形象。其二，述謂策略（predicational strategies）通過(guò)在謂語(yǔ)成分中使用含有積極或消極意義的詞來(lái)賦予某人或某群體正面或負(fù)面的特征。其三，論辯策略（argu-mentationstrategies）通過(guò)一系列的辯題（topoi）來(lái)證實(shí)作者對(duì)某個(gè)群體積極或消極的態(tài)度。常見的辯題有定義、危險(xiǎn)或威脅、羞辱、公正、責(zé)任、數(shù)字、法律和權(quán)利、歷史、文化、濫用等。其四，視角化、框架化或話語(yǔ)再現(xiàn)（perspectivation，framing or discourse repre-sentation）指作者通過(guò)對(duì)某一事件或言語(yǔ)的報(bào)道、敘述和引用來(lái)間接表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。其五，強(qiáng)化和弱化策略（intensifying or mitigation strategies）通過(guò)對(duì)歧視性話語(yǔ)的加強(qiáng)或減弱來(lái)表達(dá)作者的立場(chǎng)。

2 語(yǔ)料與研究方法

對(duì)于世界一流大學(xué)，雖然諸多學(xué)者對(duì)其基本特征進(jìn)行了描述[4-5]，但學(xué)界目前尚無(wú)明確的定義。從定量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者目前公認(rèn)將全球較為權(quán)威的世界大學(xué)排名（如QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、U.S.News世界大學(xué)排名和軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名）中位列前100名的大學(xué)界定為世界一流大學(xué)67。本文遵循這一界定規(guī)則。由于篇幅限制，本文僅選取2024年6月發(fā)布的2025QS世界大學(xué)排名中位列全球前10名的三所美國(guó)大學(xué)—一麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)，對(duì)其官方網(wǎng)站中的相關(guān)文字和圖像進(jìn)行下載并作為研究語(yǔ)料，對(duì)這三所大學(xué)網(wǎng)站中建構(gòu)的世界一流大學(xué)形象進(jìn)行分析。

3美國(guó)世界一流大學(xué)形象的話語(yǔ)建構(gòu)策略

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)料中大學(xué)形象的建構(gòu)主要體現(xiàn)了所指策略、述謂策略、論辯策略和強(qiáng)化策略這4種話語(yǔ)策略。

3.1 所指策略

作為大學(xué)的基本職能之一，社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐模式深受大學(xué)理念、歷史文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的影響。近年來(lái)，世界一流大學(xué)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐正由傳統(tǒng)的大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的單一模式轉(zhuǎn)化為大學(xué)與社會(huì)雙向合作的新模式。

例1：MIT isan integral part of its host city of Cambridge，a diverse and vibrant community noted for itsintellectual life， history，and thriving innovation climate.

麻省理工學(xué)院網(wǎng)站使用\"integralpart\"消除了大學(xué)與其所在的劍橋市之間的邊界，打破傳統(tǒng)“象牙塔”的封閉式的大學(xué)形象，將麻省理工學(xué)院與所在城市建構(gòu)為一個(gè)有機(jī)整體。“hostcity”則進(jìn)一步通過(guò)“寄生\"的隱喻將劍橋市隱喻為“宿主”，暗示了大學(xué)與城市之間發(fā)展的互惠互利合作關(guān)系，建構(gòu)了麻省理工學(xué)院與所在城市雙向合作的新型社會(huì)服務(wù)者形象。“notedfor\"也將劍橋市的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為麻省理工學(xué)院的特質(zhì)如“intellectuallife”和\"innovationclimate”，為學(xué)術(shù)卓越、國(guó)際化程度高的世界一流大學(xué)形象的建構(gòu)打下了基礎(chǔ)。

圖1以麻省理工學(xué)院一方為錨定點(diǎn)，以遠(yuǎn)景和俯視視角，在大學(xué)上空俯瞰大學(xué)及遠(yuǎn)處的城市，既強(qiáng)化了大學(xué)與城市的融合與共生關(guān)系，又肯定了大學(xué)在城市中的核心地位與樞紐功能，從相對(duì)客觀的空間視角進(jìn)一步塑造大學(xué)形象。

3.2 述謂策略

例2：MIT is dedicated to providing its students with an education that combines rigorous academic study and the excitement of discovery with the support and intellectual stimulation of a diverse campus community.

例2中的\"isdedicatedto\"的使用將麻省理工學(xué)院所提供的教育服務(wù)使命化，突顯機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)人才方面的持續(xù)性奉獻(xiàn)，也強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)是高等教育機(jī)構(gòu)的根本使命。同時(shí)，使用\"providing\"進(jìn)一步樹立麻省理工學(xué)院作為教育服務(wù)提供者的形象。其次，通過(guò)\"combines\"將后面不同的要素進(jìn)行串聯(lián)和整合，將學(xué)術(shù)（rigorousacademic study）、情感（the excite-mentof discovery）和環(huán)境（the support and intellectualstimulation of a diverse campus community）這三個(gè)要素建構(gòu)為有機(jī)的教育網(wǎng)絡(luò)，將頂尖的學(xué)術(shù)教育與人文關(guān)懷相結(jié)合。

圖2中部的“1861\"是學(xué)校成立的年份，突出了學(xué)校悠久的歷史和厚重的文化底蘊(yùn)?！?861\"周圍的桂冠，象征麻著省理工學(xué)院從建校以來(lái)取得的世界一流的學(xué)術(shù)成就和卓越的榮譽(yù)，進(jìn)一步強(qiáng)化了其歷史悠久的世界一流大學(xué)形象。

3.3 論辯策略

例 3：Here youll find a place of intellectual expansiveness，wide-ranging perspectives，and freedom to explore new lines of thinking. Buzzing with ideas and innovation，approaching questions with openness and curiosity，pursuing excellence in all we do - this is Stanford.

例3中斯坦福大學(xué)使用了“定義\"辯題進(jìn)行形象建構(gòu)。首先使用方位指示詞\"here\"使讀者在心理空間上“趨近\"于斯坦福大學(xué)，這種趨近感將讀者與大學(xué)置于同樣的視角，提高讀者對(duì)大學(xué)話語(yǔ)的認(rèn)可度。\"intellectual expansiveness”“wide -ranging perspec-tives”和“freedom to explorenew linesof thinking\"分別從認(rèn)知、視角和思維方式三個(gè)維度呈現(xiàn)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由度。隨后，通過(guò)三個(gè)現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)\"Buzzingwith\"\"approaching\"和\"pursuing\"呈漸進(jìn)式，體現(xiàn)出斯坦福大學(xué)崇尚革新、追求卓越的使命。以“this isStanford\"收尾，以定義辯題的方式將上述特質(zhì)鎖定于斯坦福大學(xué)，建構(gòu)出權(quán)威、開放、自由的大學(xué)形象。

圖3以嚴(yán)格對(duì)稱的方式展現(xiàn)出校園建筑，并在正中加入校名，與定義辯題策略相呼應(yīng)，使大學(xué)形象的建構(gòu)更加嚴(yán)肅而權(quán)威。

3.4 強(qiáng)化策略

例 4：Join the world's future leaders in science and technology， take part in groundbreaking conversationsand research in the humanities and social sciences，and push boundaries through inventive visual and performing arts.

哈佛大學(xué)網(wǎng)站中使用了“futureleaders\"\"ground-breaking\"和\"pushboundaries\"等，意在強(qiáng)調(diào)大學(xué)自身無(wú)論是在人才培養(yǎng)方面還是在學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新方面均為世界頂尖水平，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都擁有卓越的成就，致力于高端研究，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。圖4中的精密儀器也同步建構(gòu)了哈佛大學(xué)卓越的研究型大學(xué)形象。

4對(duì)我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的啟示

經(jīng)過(guò)上述分析，可以發(fā)現(xiàn)以麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)為代表的美國(guó)三所世界一流大學(xué)形象的建構(gòu)主要聚焦于人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面，這和大學(xué)的三項(xiàng)基本職能是相符合的[]。通過(guò)話語(yǔ)策略的使用，上述大學(xué)建構(gòu)了提供頂尖教育和人文關(guān)懷、崇尚開放和自由的學(xué)術(shù)氛圍、與城市雙向合作的世界一流大學(xué)形象。

建設(shè)世界一流大學(xué)是當(dāng)今時(shí)代背景下我國(guó)的必然選擇，也是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)努力的重要方向。因此，借鑒其他國(guó)家的世界一流大學(xué)發(fā)展之路是十分必要的。美國(guó)世界一流大學(xué)形象建構(gòu)為我們提供了一定的啟示：在教育上，將\"教書\"和“育人\"共同作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)；在學(xué)術(shù)研究上，將學(xué)術(shù)資源進(jìn)行整合，以社會(huì)問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行務(wù)實(shí)有效的研究；在社會(huì)服務(wù)方面，建立大學(xué)和所在城市更緊密的聯(lián)系，通過(guò)雙向合作促進(jìn)大學(xué)和城市共同發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)官方網(wǎng)站中的多模態(tài)話語(yǔ)進(jìn)行分析，討論了這三所大學(xué)建構(gòu)的大學(xué)形象及其話語(yǔ)建構(gòu)策略，以此為例探求世界一流大學(xué)的形象建構(gòu)及其背后折射出的大學(xué)精神、發(fā)展路徑，以及未來(lái)的變革方向。本文為大學(xué)形象建構(gòu)研究提供了新的視角和研究框架，未來(lái)研究可進(jìn)一步關(guān)注除文字、圖像以外其他更多的多模態(tài)資源，如網(wǎng)站中的視頻、VR互動(dòng)、超鏈接等，對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的話語(yǔ)體系進(jìn)行更加深人的探索。

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