Innovation andPracticeProductionand Education IntegrationModel for\" System\" Course

GUO Chuijiang， ZHOU Min， YANG Ningning（ ）（ ， Technology， ， ）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A DOI： 10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.09.043

Abstract：Thecourse\"logisticsinformationsystem\"isacompulsorycorecourseforlogisticsmanagementmajors，featuringawide rangeknowledge，dificulttheoreticalunderstanding，strongdynamicevelopment，andhighpracticalrequirements.Makingfull usethepltfrmschool-enterprisecoperationunits，andactivelyexploringmodelsandmethodsintegratingproductinand educationinthecuriculum，canenablestudentstoeffcientlyunderstandcourseandenhancetheirabilitytoaplyinformation techologyinateachingenvironmentthatintegratesindustryandeducationbyoptimizingtheteachingcontentrelevantchapters inthecurriculum，reforming theteachingmethodsthecurrculum，dynamicallyupdating theteachingresourcesandpractical teaching conditions the curriculum.

Keywords：integration production and education;teaching method;teaching content

0引言

“物流信息系統(tǒng)”課程為物流管理專業(yè)的必修課、專業(yè)核心課。主要講述國內(nèi)外物流信息系統(tǒng)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，結(jié)合我國物流企業(yè)信息化實(shí)際，系統(tǒng)介紹物流信息技術(shù)基礎(chǔ)、物流信息系統(tǒng)認(rèn)知與應(yīng)用和物流信息系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：物流管理信息系統(tǒng)概述、物流信息采集技術(shù)、物流信息交換（EDI）技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)（GPS）技術(shù)、訂單信息系統(tǒng)、庫存信息系統(tǒng)、運(yùn)輸信息系統(tǒng)、物流管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、物流管理信息系統(tǒng)分析、物流管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流管理信息系統(tǒng)實(shí)施等內(nèi)容。

“物流信息系統(tǒng)”是一門交叉性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容涵蓋了物流、信息、管理等學(xué)科專業(yè)知識(shí)。是一所以信息等學(xué)科為重點(diǎn)，以學(xué)科交叉為特色，以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主要學(xué)科門類，多學(xué)科協(xié)調(diào)融合發(fā)展的大學(xué)。因此“物流信息系統(tǒng)”課程是能充分利用的學(xué)科優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)校物流管理專業(yè)辦學(xué)特色的課程之一。該課程具有知識(shí)面寬、理論理解難、發(fā)展動(dòng)態(tài)性快、實(shí)踐性要求高的特點(diǎn)，以往普遍反映教師難教、學(xué)生難學(xué)?！拔锪餍畔⑾到y(tǒng)”課程雖然開設(shè)已久，但由于授課教師更換頻繁、復(fù)合型師資不足等原因，導(dǎo)致該課程建設(shè)薄弱、課程資源和實(shí)踐教學(xué)條件比較缺乏，對(duì)課程教學(xué)改革的思考和行動(dòng)不足，先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用較少?！拔锪餍畔⑾到y(tǒng)”課程改革前雖具備了基本的教學(xué)資源，如課程教學(xué)大綱、教學(xué) PPT、課程教案、上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書和指導(dǎo)書、少量試題庫試題。但存在教學(xué)設(shè)備條件不足、企業(yè)案例數(shù)據(jù)陳舊且缺乏等問題，如上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以往學(xué)校沒有相應(yīng)的操作系統(tǒng)，只能通過網(wǎng)上下載一些免費(fèi)的、簡單的物流軟件，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)和教育的融合發(fā)展，通過產(chǎn)業(yè)和教育的深度合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才培養(yǎng)的雙贏。微觀層面的“產(chǎn)教融合”是指生產(chǎn)與教學(xué)的融合，主要涉及生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對(duì)接2。產(chǎn)教融合是將產(chǎn)業(yè)和教育資源有效結(jié)合的一種模式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的反饋，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和物流行業(yè)的信息化需求，發(fā)揮學(xué)校企業(yè)“雙主體”育人的作用，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，通過產(chǎn)教融合課程建設(shè)，科學(xué)遴選教學(xué)內(nèi)容，重塑課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，模塊化劃分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，合理分配教學(xué)學(xué)時(shí)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，可較大幅度提高課程的教學(xué)效果。因此，對(duì)“物流信息系統(tǒng)”課程進(jìn)行產(chǎn)教融合教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。

1課程總體設(shè)置及安排

結(jié)合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“物流信息系統(tǒng)”課程的特性，遴選適應(yīng)學(xué)生專業(yè)成長規(guī)律、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源，選用合適的教學(xué)方法，促使學(xué)生經(jīng)由課堂前的預(yù)習(xí)、課堂中的學(xué)習(xí)以及上機(jī)實(shí)操等環(huán)節(jié)，能夠系統(tǒng)地掌握物流信息的基本概念，深入理解與物流相關(guān)的信息技術(shù)的特點(diǎn)、原理及應(yīng)用情況，具有操作物流信息管理系統(tǒng)的能力和初步掌握物流管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。該課程的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）使學(xué)生具備物流信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）理解數(shù)據(jù)挖掘、條形碼、RFID、EDI、GIS、GPS 等技術(shù)的原理及其在物流管理中的應(yīng)用；（3）掌握訂單信息系統(tǒng)、庫存信息系統(tǒng)、運(yùn)輸信息系統(tǒng)的基本功能，并能利用其進(jìn)行初步的業(yè)務(wù)處理；（4）了解物流信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施等開發(fā)過程；（5）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的創(chuàng)新意識(shí)和精神。

為達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)，課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化安排，按照課程知識(shí)的邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將理論教學(xué)部分劃分為物流信息技術(shù)基礎(chǔ)、物流信息系統(tǒng)認(rèn)知與應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)開發(fā)3個(gè)教學(xué)模塊，分別安排18學(xué)時(shí)、6學(xué)時(shí)和12學(xué)時(shí)，另有上機(jī)實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，見圖1。教學(xué)模式按照理論教學(xué)——上機(jī)操作進(jìn)行，形成知識(shí)能力遞階式提升的課程結(jié)構(gòu)。

2課程產(chǎn)教融合的主要做法

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇產(chǎn)教融合模式

模塊一為物流信息技術(shù)部分，教學(xué)目標(biāo)以了解、理解層次為主，上機(jī)實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三采用企業(yè)的真實(shí)設(shè)備及技術(shù)資料，運(yùn)用制作和分析等實(shí)踐訓(xùn)練方法，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。模塊二為物流信息系統(tǒng)認(rèn)知與應(yīng)用部分，運(yùn)用企業(yè)真實(shí)數(shù)據(jù)作為上機(jī)實(shí)驗(yàn)四——某款物流信息系統(tǒng)的應(yīng)用的原始數(shù)據(jù)，復(fù)盤企業(yè)的部分運(yùn)營過程，使學(xué)生在操作和運(yùn)用過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。模塊三為物流信息系統(tǒng)開發(fā)部分，運(yùn)用某物流系統(tǒng)開發(fā)企業(yè)已完成的項(xiàng)目，作為上機(jī)實(shí)驗(yàn)五——采購管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。向?qū)W生提供項(xiàng)目開發(fā)的前期資料，要求學(xué)生對(duì)物流信息系統(tǒng)的開發(fā)過程進(jìn)行復(fù)盤，從而理解和初步掌握物流信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。該課程各教學(xué)模塊產(chǎn)教融合的具體模式如圖2所示。

2.2建立專兼職課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立由專兼職教師組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教師的專長和特點(diǎn)，為每個(gè)教學(xué)模塊分配一位具有優(yōu)勢的教師負(fù)責(zé)主講，并引進(jìn)物流相關(guān)企業(yè)的工程師作為兼職教師，承擔(dān)上機(jī)實(shí)驗(yàn)四和上機(jī)實(shí)驗(yàn)五的教學(xué)任務(wù)。專兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ)、通力合作，發(fā)揮課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，形成強(qiáng)大的教學(xué)合力。同時(shí)支持教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升專任教師的“雙師”素養(yǎng)。以該課程在產(chǎn)教融合教學(xué)過程中積累的資料為基礎(chǔ)，專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)現(xiàn)有教材的不足，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，共同編寫適應(yīng)物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合校本教材，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3積極運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)

視頻教學(xué)可以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，采用線上線下混合式教學(xué)法的先進(jìn)教學(xué)方法，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的工作任務(wù)對(duì)應(yīng)章節(jié)任務(wù)，以課程相關(guān)知識(shí)為支撐，采用微課、MOOC等形式，公開呈現(xiàn)在線上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前可通過視頻預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課后利用視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，充分支持學(xué)生課前后自學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。此外，利用視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，并在視頻教學(xué)中設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問、討論等，讓學(xué)生與視頻內(nèi)容互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4引用先進(jìn)的教學(xué)手段及方法

綜合運(yùn)用課堂講授、案例分析、小組討論等多種方式，改變以往僅有課堂講授的單一教學(xué)方式。引入實(shí)際案例，使學(xué)生能夠在真實(shí)生產(chǎn)情景中學(xué)習(xí)和掌握物流信息的知識(shí)和技能。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)和合作能力，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。將學(xué)生以每組2＼～4人進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中圍繞某一主題或問題進(jìn)行深入探討和交流，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。建立平時(shí)教學(xué)測評(píng)成績與期末測試成績并舉的開放式、全程化考核評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容以項(xiàng)目式考核為主，吸納企業(yè)兼職教師參與過程操作考核，使考核評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)、客觀。

3產(chǎn)教融合改革的效果

通過一段時(shí)間的“物流信息系統(tǒng)”課程產(chǎn)教融合建設(shè)，初步解決了以下比較突出的問題。

3.1教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)的問題

以往課程教材內(nèi)容更新不及時(shí)，案例資源過于陳舊，一定程度上影響課程教學(xué)質(zhì)量。物流信息技術(shù)和系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，大量“黑科技”應(yīng)用于物流行業(yè)，物流管理專業(yè)的學(xué)生必須了解最新物流技術(shù)的功能、原理及應(yīng)用情況，同時(shí)必須具備以現(xiàn)代技術(shù)支撐的作業(yè)情境的設(shè)備運(yùn)營能力，才能很快適應(yīng)今后的工作。課程組收集校企合作單位先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)運(yùn)營管理方面的資料，以知識(shí)拓展的形式作為課堂補(bǔ)充，及時(shí)豐富和更新了課程的教學(xué)內(nèi)容。

3.2教學(xué)方法和手段不先進(jìn)的問題

以往教學(xué)主要采用課堂講授的方法，教學(xué)手段單一，理論性過強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室投人經(jīng)費(fèi)不足，上機(jī)平臺(tái)缺乏、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過于陳舊，也影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生實(shí)踐能力的提升。通過項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、上機(jī)操作等先進(jìn)教學(xué)方法和手段，緊貼企業(yè)工作需求，將抽象的理論課程知識(shí)具體化，寓學(xué)于做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.3學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題

以往物流管理信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)部分采用講授為主、操作為輔的教學(xué)方法。操作部分采用學(xué)生自行構(gòu)造的數(shù)據(jù)進(jìn)行上機(jī)操作，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的提升。物流管理信息系統(tǒng)開發(fā)部分是采用課堂講授和案例教學(xué)的方法，實(shí)踐課時(shí)不足，影響教學(xué)效果。通過基于企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)操作與運(yùn)用，再現(xiàn)企業(yè)的工作場景，使學(xué)生理論知識(shí)掌握與操作技能培養(yǎng)得到了有機(jī)統(tǒng)一，有效地解決了以往教學(xué)中學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題。

3.4學(xué)生課程學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題

在“以學(xué)生為中心”的課堂中，改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多的自主思考和討論的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、問題解決能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過課堂討論、在線交流、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，解決了學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和主體意識(shí)不明確的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過設(shè)置一些開放性問題或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，這樣盡量能地讓每名學(xué)生都積極參與到任務(wù)中來，培養(yǎng)了學(xué)生自信心和自主解決問題的思維能力。

4結(jié)束語

通過對(duì)“物流信息系統(tǒng)”課程產(chǎn)教融合建設(shè)，有效整合了校內(nèi)外教學(xué)資源和要素，使該課程的知識(shí)體系更加完整、內(nèi)容更加先進(jìn)、教學(xué)安排更加科學(xué)、教學(xué)方法更加合理、有效地提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了該課程對(duì)物流管理專業(yè)畢業(yè)生能力要求的有效支撐。下一步將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作，在校企共同開發(fā)出版教材，共建線上教學(xué)資源，組織學(xué)生到企輪崗實(shí)習(xí)等方面持續(xù)發(fā)力，將產(chǎn)教融合課程改革工作逐步引入“深入?yún)^(qū)”。

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