中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.026

Research on the Teaching Practice of Integrating Specialized Education and Innovation and Entrepreneurship in Higher Vocational Electronic Information Majors

DUBaozhen'， CHEN Zizhen'，DAI Pinchuan2 （1.School of Artificial Intelligence，Ningbo Polytechnic，Ningbo，Zhejiang ; 2. Zhejiang Chuanzhi Electronic Technology Co.，Ltd.，Ningbo， Zhejiang ）

AbstractWith the accelerationof global informatizationand the riseofemerging industries，electronic information innovation and entrepreneurship talents are increasinglybecominga key force in promoting technologicalprogressand industrialupgrading.The article takes electronic information majors asthebackground，explores the important value of integrating professional skilsand innovation and entrepreneurshipeducation in talent cultivation，proposes atarget system for cultivating electronic information related specialized and innovative talents，constructs a specialized and innovative teaching modelof \"three mentors and four courses\"，and designs a highly integrated practical activityof \" industry universityresearch inovation\"，aiming tosystematically enhance students' profesional skillsand inovation and entrepreneurship abilities，and construct a new educational and teaching model for cultivating specialized and innovative composite talents in the field of electronic information.

Keywordshigher vocational coleges; electronic information; integration of specialized educationand inovation and entrepreneurship; talent cultivation

近年來，全球科技創(chuàng)新浪潮風行，在互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的促進下，電子信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展促使人才培養(yǎng)模式由原來的單一化技能培養(yǎng)向?qū)?chuàng)融合型培養(yǎng)不斷演變，通過深度融合專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)專業(yè)扎實且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的綜合型人才。然而，如何將電子信息專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，目前仍處于起步和探索階段，亟須對專創(chuàng)融合的實施路徑及相關(guān)措施進行深度審視與精準把握[。

1電子信息類專業(yè)專創(chuàng)融合教學改革的內(nèi)涵價值

高職院校電子信息類專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提升教育品質(zhì)、破解就業(yè)難題的應(yīng)然之舉，承載著培養(yǎng)具備專業(yè)知識底蘊、創(chuàng)新精神內(nèi)核與創(chuàng)業(yè)實踐能力的復合型人才的重任。

1.1應(yīng)時代創(chuàng)新發(fā)展之需

在全球科技創(chuàng)新浪潮澎湃、我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略縱深推進的背景下，電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)必須植入創(chuàng)新基因，以適應(yīng)經(jīng)濟社會對創(chuàng)新人才的渴求。專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育體系，通過理論與實踐的交織互動，培育學生的創(chuàng)新思維、批判性思考能力和問題解決技巧，使之成為推動電子信息領(lǐng)域技術(shù)革新、產(chǎn)品升級、業(yè)態(tài)創(chuàng)新的生力軍，切實履行時代賦予的創(chuàng)新使命。

1.2應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級之趨

電子信息產(chǎn)業(yè)作為全球科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的前沿陣地，正經(jīng)歷著深度轉(zhuǎn)型。高職院校電子信息類專業(yè)教育應(yīng)敏銳捕捉產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過專創(chuàng)融合教學，引導學生把握新興信息技術(shù)發(fā)展趨勢，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等，提升其運用高新技術(shù)解決復雜工程問題的能力，以期培養(yǎng)出能夠駕馭未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈絡(luò)、引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，有力支撐電子信息產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.3應(yīng)破解就業(yè)困局之策

面對當前高職畢業(yè)生就業(yè)市場存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式提供了有效的解決方案3。其通過強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力，使學生在職場中脫穎而出；鼓勵學生在校期間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，依托學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，孵化創(chuàng)新項目，孕育初創(chuàng)企業(yè)，既拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)路徑，又為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，有助于緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)人才供需的精準對接。

2電子信息類專業(yè)專創(chuàng)融合教學的現(xiàn)實短板

專創(chuàng)融合教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度整合，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的電子信息類技術(shù)技能人才。然而，當前電子信息類專創(chuàng)融合教育過程中，面臨培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求不匹配、專創(chuàng)教育體系脫節(jié)以及實踐平臺支持乏力等多重困境。

2.1培養(yǎng)目標未能緊跟產(chǎn)業(yè)升級步伐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息行業(yè)正經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)升級過程，即由傳統(tǒng)制造向智能制造、服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型；由單一產(chǎn)品供應(yīng)向解決方案提供轉(zhuǎn)變；由硬件主導向軟硬結(jié)合、數(shù)據(jù)驅(qū)動演進，這使得行業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出高度創(chuàng)新性與復合性。然而，當前高職院校雖然已開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但也存在將其視為專業(yè)教育的附加部分，缺乏系統(tǒng)性融入與深度整合，導致部分學生得不到系統(tǒng)性培養(yǎng)，難以在畢業(yè)后順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.2教學模式未能有效融合專創(chuàng)理念

專創(chuàng)融合教育的核心在于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，但現(xiàn)實中二者往往呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，未能形成有效合力。在課程設(shè)置方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育缺乏有效交叉融合。這使得學生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力。此外，在教學方法上，專業(yè)教育仍然依賴傳統(tǒng)的講授式教學，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然采用了一些實踐性教學手段，但這些實踐環(huán)節(jié)往往與專業(yè)課程脫節(jié)，缺乏深度聯(lián)動，使得學生在專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之間難以建立有效的聯(lián)系。

2.3實踐活動的專創(chuàng)融合度仍有待提高

當前專創(chuàng)教學的實踐活動尚未形成從基礎(chǔ)知識技能到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的連貫遞進過程，導致學生無法體驗到項目從構(gòu)思到成熟的發(fā)展路徑。同時，對于不同年級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的遞進化培養(yǎng)也稍顯不足，缺乏針對性和系統(tǒng)性的教育規(guī)劃。電子信息類專創(chuàng)融合教育中的實踐平臺資源分布零散，功能單一，缺乏有效的資源整合與功能互補5。另外，在評價體系上，傳統(tǒng)的專業(yè)教育評價側(cè)重于知識掌握和技能水平，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價則側(cè)重于創(chuàng)新思維和市場敏感度等綜合素質(zhì)，兩者未能有效融合。

3電子信息類專業(yè)專創(chuàng)融合教學改革實施路徑

基于上述分析，本節(jié)以寧波職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程專業(yè)專創(chuàng)融合的教學實踐為例，從人才培養(yǎng)目標體系、專創(chuàng)教學模式、實踐平臺搭建三個方面闡述專創(chuàng)融合教育教學改革實施路徑。

3.1建立專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)目標體系

在制定電子信息類專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)目標之前，必須進行精準的市場調(diào)研，以確保人才培養(yǎng)目標與區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)鏈需求以及市場的創(chuàng)新動態(tài)保持一致。這包括對物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等關(guān)鍵電子信息領(lǐng)域的深入分析，以識別這些領(lǐng)域?qū)θ瞬艅?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體要求，如技術(shù)掌握、跨學科合作和科技轉(zhuǎn)化能力。同時，要整合產(chǎn)業(yè)界、學術(shù)界資源，定期與合作企業(yè)、研發(fā)中心、孵化平臺進行溝通，以不斷完善教育目標體系。此外，教育目標應(yīng)充分考慮企業(yè)的實際招聘標準、技術(shù)需求和行業(yè)趨勢，以保持教育內(nèi)容的前瞻性和相關(guān)性。

在專創(chuàng)融合教育框架下，課程組提出了一個新的人才培養(yǎng)目標體系，該體系以提升人才能力為核心，結(jié)合電子信息行業(yè)的特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素，基于職業(yè)能力分析法和能力結(jié)構(gòu)理論，從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力三個維度出發(fā)，構(gòu)建電子信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才培養(yǎng)目標體系，確保學生在創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)技能和新技術(shù)應(yīng)用能力等方面得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升。

3.2構(gòu)建“三導師協(xié)同、四課程支撐”的專創(chuàng)教學模式

“三導師協(xié)同”是指構(gòu)建由校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師組成的導師團隊，為學生提供更好的專創(chuàng)融合教學支持。校內(nèi)導師承擔校內(nèi)主要的教學任務(wù)，教授學生理論知識、專業(yè)技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學任務(wù)，并負責與企業(yè)導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的溝通協(xié)調(diào)工作。企業(yè)導師定期走進課堂，傳授最新技術(shù)與行業(yè)規(guī)范，指導學生參與企業(yè)實際項目，提升其應(yīng)對復雜工程挑戰(zhàn)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師主要聘請校內(nèi)外專家、成功企業(yè)家擔任，定期開設(shè)講座，為學生的學術(shù)成長和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。“四課程支撐”是指構(gòu)建以文化素養(yǎng)課、專業(yè)技能課、綜合實訓課、雙創(chuàng)實踐課為四大支柱的課程體系。文化素養(yǎng)課作為基石，涵蓋信息技術(shù)倫理、知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)等通識知識。專業(yè)技能課涵蓋電子信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域知識，采用項目驅(qū)動教學法，提升學生技術(shù)技能。綜合實訓課通過跨專業(yè)合作項目如電子產(chǎn)品設(shè)計與市場推廣，培養(yǎng)學生的跨學科合作與市場感知能力，為創(chuàng)業(yè)實踐作好準備。雙創(chuàng)實踐課系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐技能，使學生深入了解創(chuàng)業(yè)規(guī)律與行業(yè)特性。四課程緊密銜接，形成遞進關(guān)系，通過課程間交互滲透，促進學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的協(xié)同發(fā)展。

3.3設(shè)計“產(chǎn)學研創(chuàng)”高度融合的實踐活動

3.3.1五級遞進的實踐活動策略

針對不同年級的學生設(shè)定基礎(chǔ)技能訓練、專業(yè)能力提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個階段性實踐活動，循序漸進培養(yǎng)其知識應(yīng)用能力、工程實踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求精準對接。深入推行“基礎(chǔ)實驗一創(chuàng)新構(gòu)思一原型制作一市場試水—商業(yè)孵化”五級遞進的實踐模式，引導學生從基礎(chǔ)實驗起步，逐步過渡到興趣激發(fā)的創(chuàng)新構(gòu)思實踐，再經(jīng)由成果驅(qū)動完成電子信息產(chǎn)品的原型制作與初步市場驗證，最終將創(chuàng)新項目孵化為成熟的商業(yè)運作。

3.3.2多元融合的實訓實踐平臺

完善實訓實驗基地，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實訓、創(chuàng)新實訓等層次的電子信息專業(yè)實驗室與實訓中心，配置先進軟硬件設(shè)備，模擬真實工作場景，為學生提供實踐操作、技能提升的平臺。拓展產(chǎn)學研合作基地，導入企業(yè)實際項目和科研課題，讓學生在導師的指導下參與技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新，鍛煉其工程實踐能力和團隊協(xié)作精神。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公空間、政策咨詢、法務(wù)支持、市場營銷等一站式服務(wù)，助力其將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

3.3.3建立健全評價與激勵機制

構(gòu)建以能力為核心、兼顧知識技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)的多元評價體系，有效激發(fā)學生實踐創(chuàng)新活力與創(chuàng)業(yè)積極性，保障專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)效果。通過項目展示、作品評審、競賽成績等方式量化考核實踐成果，確保評價公正客觀。為激勵學生積極參與實踐創(chuàng)新活動，學?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金等獎勵，以物質(zhì)獎勵與精神激勵激發(fā)學生參與實踐創(chuàng)新。對于有志于創(chuàng)業(yè)的學生，提供一系列政策支持與服務(wù)保障。在學分認證、學位授予上，對創(chuàng)業(yè)實踐給予適當學分認可，確保創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與學業(yè)成績相得益彰。此外，為創(chuàng)業(yè)學生提供法律咨詢、財務(wù)指導、場地租賃等創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4總結(jié)

本文通過分析電子信息類專業(yè)專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的內(nèi)涵價值與現(xiàn)實短板進行分析，提出了一套針對性的人才培養(yǎng)目標體系，并構(gòu)建了“三導師四課堂”教學模式，設(shè)計了“產(chǎn)學研創(chuàng)”高度融合的實踐活動，旨在提升學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)具備專業(yè)能力與創(chuàng)新精神的復合型人才貢獻力量。

★基金項目：2023年度浙江省產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“電子信息類專業(yè)‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（浙教辦函[2023]241號）；浙江省高職教育“十四五”第一批教學改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下電子信息類專業(yè)課程專創(chuàng)融合教學模式探索與實踐\"（JG20230056）；2024年度浙江省高校國內(nèi)訪問學者“教師專業(yè)發(fā)展項目”（FX2024129）。

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