中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.011

Innovation of Vocational English Teaching Mode Based on Excellent Traditional Chinese Culture

FENG Ji

（Yueyang Open University， Yueyang， Hunan ）

AbstractInthecontextofglobalization，vocational Englishteaching faces thechallngeofbalancing cultural inputand inheritance.Thearticle aims to explore the value and innovative strategiesof integrating excellent traditional Chinese culture into vocational English teaching.Chinese excellnt traditional culturehas thevalue ofconsolidating cultural foundations，optimizing language acquisition，and shaping profesional ethics.Based onthis，the article proposes innovative strategies such as constructing a contextualized teaching field guided by cultural inheritance， conducting interactive practical activities withthehelpofcultural symbols，implementing diferentiatedand personalized guidance based onthe conceptof teaching according to students'aptitude，and expanding international learning paths through cultural exchange，in order to improve the quality of vocational English teaching and cultivate talents with cultural confidence and international competitiveness.

Keywordsexcellent traditional Chinese culture; English teaching in secondary vocational schools; teaching value

全球化進(jìn)程中，英語作為國際交流語言，在教育中愈發(fā)重要。然而，中職英語教學(xué)在實(shí)踐中面臨著如何在引入西方文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本土文化傳承與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的難題。在此背景下，研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)及相應(yīng)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，對豐富中職英語教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。

1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1夯實(shí)文化根基，抵御文化沖擊

在全球化浪潮下，中職學(xué)生極易受到外來文化的沖擊。英語作為國際交流語言，其背后承載著西方文化，中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中頻繁接觸西方價(jià)值觀、生活方式與文化理念[。若缺乏對本土文化的深入理解與堅(jiān)定認(rèn)同，學(xué)生易在多元文化沖擊下迷失方向，產(chǎn)生文化迷茫與價(jià)值困惑。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，能為學(xué)生筑牢文化根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，儒家的仁愛、道家的自然、墨家的兼愛非攻等思想，構(gòu)成了中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷接觸、領(lǐng)悟這些文化精髓，會(huì)在內(nèi)心深處形成對本土文化的高度認(rèn)同，構(gòu)建起穩(wěn)固的文化心理防線，在面對外來文化沖擊時(shí)，保持清醒，堅(jiān)守文化立場，不盲目跟從。

1.2搭建文化橋梁，優(yōu)化語言習(xí)得

語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，常因中西方文化的差異，在語言理解與表達(dá)上遭遇困境。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重含蓄委婉，西方文化傾向直接坦率，這種差異在語言結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用與交際方式上都有所體現(xiàn)。

把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)，可成為學(xué)生理解語言差異的橋梁。以英漢習(xí)語為例，漢語習(xí)語多源于歷史典故、神話傳說，英語習(xí)語常與宗教、航海等相關(guān)。學(xué)生通過對比兩者文化背景，能深入理解習(xí)語內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詞匯語義與語用規(guī)則。同時(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的聯(lián)想線索，如在記憶英語詞匯時(shí)，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意象輔助記憶，可以加深學(xué)生對詞匯的理解與記憶，提升其語言學(xué)習(xí)效率。

1.3塑造職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可有效塑造中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的敬業(yè)、誠信、合作等價(jià)值觀，能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)用英語準(zhǔn)確表述文化內(nèi)容。在未來職場中，無論學(xué)生是從事外貿(mào)、旅游，還是服務(wù)行業(yè)，都能更好向世界展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為企業(yè)搭建文化交流的橋梁，從而提升自身在職場中的競爭力，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職英語教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1以文化傳承為導(dǎo)向，構(gòu)建情境化教學(xué)場域

教室作為教學(xué)主陣地，其環(huán)境布置是營造文化氛圍的重要一環(huán)。打造“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角”，精心挑選具有代表性的中國書法作品，篆書的古樸、楷書的規(guī)整、行書的流暢，各展其韻，配以英文注釋，闡釋書法字體的特點(diǎn)及背后蘊(yùn)含的審美觀念[。繪畫作品選擇國畫，寫意山水的意境、工筆花鳥的細(xì)膩，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)繪畫的獨(dú)特魅力，旁邊附上對畫作主題、創(chuàng)作手法的英文解讀。擺放的中國傳統(tǒng)手工藝品，從剪紙的精巧鏤空藝術(shù)到臉譜的鮮明色彩象征，每件都配有英文標(biāo)簽，介紹其工藝特色與文化寓意，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中耳濡目染，沉浸于濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍。

在日常教學(xué)中，教師緊扣課程主題，巧妙創(chuàng)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下的真實(shí)情境。在語言知識(shí)教學(xué)時(shí)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素講解詞匯與語法。比如，講解形容詞比較級和最高級時(shí)，以中國不同歷史時(shí)期建筑風(fēng)格的差異為情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語從建筑規(guī)模、裝飾精美程度等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，了解中國建筑文化的演變。在口語教學(xué)中，設(shè)置如傳統(tǒng)集市購物、文化廟會(huì)游覽等情境，學(xué)生扮演不同角色，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在實(shí)踐中掌握日常用語，感受中國傳統(tǒng)生活文化的煙火氣。寫作教學(xué)以介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)為主題，讓學(xué)生用英語描述活動(dòng)流程、個(gè)人體驗(yàn)，鍛煉其口頭表達(dá)能力，加深其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)的理解與記憶，全方位強(qiáng)化學(xué)生的文化傳承意識(shí)。

2.2借助文化符號，打造互動(dòng)式實(shí)踐活動(dòng)

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號英語展示活動(dòng)”便是基于此展開的深度探索。在活動(dòng)籌備階段，學(xué)生以小組為單位，自主選擇感興趣的文化符號。隨后，各小組通過多渠道深入探究所選文化符號的內(nèi)涵與歷史淵源。圖書館內(nèi)，學(xué)生翻閱古籍、學(xué)術(shù)著作，從泛黃的書頁中尋找文化符號的起源與發(fā)展脈絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)世界里，他們篩選權(quán)威資料，拓寬認(rèn)知邊界。同時(shí)，學(xué)生還可通過線上平臺(tái)采訪相關(guān)領(lǐng)域的專家，獲取一手專業(yè)見解，為深入理解文化符號奠定基礎(chǔ)。

在展示環(huán)節(jié)，各小組發(fā)揮創(chuàng)意，以多元形式呈現(xiàn)成果。制作展示海報(bào)時(shí)，學(xué)生精心設(shè)計(jì)布局，融合文化符號的圖案、色彩與英文解說，力求在視覺上吸引觀眾，以文字傳遞準(zhǔn)確且豐富的信息。制作宣傳視頻的小組，運(yùn)用鏡頭語言，從不同角度展示文化符號的魅力，搭配精心撰寫的英文旁白，營造沉浸式的文化體驗(yàn)。編排短劇的小組，則將文化符號融入劇情，通過角色演繹，生動(dòng)展現(xiàn)文化符號在歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

展示過程中，各小組之間積極互動(dòng)交流。臺(tái)下小組認(rèn)真聆聽，針對展示內(nèi)容提出富有思考性的問題，如文化符號在不同歷史時(shí)期的演變原因、在現(xiàn)代社會(huì)的傳承困境與機(jī)遇等。展示小組則依據(jù)前期研究成果進(jìn)行詳細(xì)解答。小組間還可相互評價(jià)，從內(nèi)容準(zhǔn)確性、展示形式創(chuàng)新性、英語表達(dá)流暢性等方面提出建設(shè)性意見。

這種互動(dòng)式實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了全方位鍛煉的平臺(tái)。學(xué)生在資料收集過程中，學(xué)會(huì)篩選整合信息；制作展示材料時(shí)，提升創(chuàng)意與表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，增強(qiáng)溝通與分工合作能力。更為重要的是，學(xué)生在深入挖掘文化符號背后價(jià)值觀念的過程中，增進(jìn)了對本土文化的理解與熱愛，進(jìn)而提升了運(yùn)用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，肩負(fù)起文化傳承與交流的使命。

2.3結(jié)合文化理念，推行分層個(gè)性化指導(dǎo)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中因材施教的理念歷經(jīng)千年沉淀，為中職英語教學(xué)帶來深刻啟發(fā)。在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣豐富多元，職業(yè)規(guī)劃也各有方向，這就要求教師深度踐行因材施教理念，實(shí)施分層個(gè)性化指導(dǎo)。

對于英語基礎(chǔ)薄弱卻鐘情于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生，教師應(yīng)以細(xì)膩且耐心的引導(dǎo)，開啟他們的英語學(xué)習(xí)之旅。從簡單且直觀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素切入，如中國傳統(tǒng)圖案。傳統(tǒng)圖案種類繁多，涵蓋幾何紋、植物紋、動(dòng)物紋等。教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)這些圖案開始，通過親手繪制圖案，感受線條的韻律與圖形的美感，同時(shí)準(zhǔn)確標(biāo)注英文名稱，促使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，自然地接觸和記憶英語詞匯。不僅如此，教師還可深入講解圖案背后所蘊(yùn)含的吉祥寓意，如牡丹圖案象征富貴繁榮，蝙蝠圖案寓意福運(yùn)臨門等。學(xué)生在了解這些文化內(nèi)涵的過程中，既豐富了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，又在文化滋養(yǎng)中逐步培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣，重塑學(xué)習(xí)信心。

針對英語基礎(chǔ)較好且職業(yè)方向明確的學(xué)生，教師可提供具有深度與專業(yè)性的學(xué)習(xí)資源。若學(xué)生計(jì)劃投身國際貿(mào)易領(lǐng)域，教師可圍繞中國商務(wù)文化精心挑選深度學(xué)習(xí)資料，涵蓋歷史發(fā)展、現(xiàn)代特點(diǎn)等方面，指導(dǎo)學(xué)生深入研究中國商務(wù)禮儀在國際商務(wù)交流中的獨(dú)特之處，如商務(wù)會(huì)面時(shí)的問候方式、座次安排等細(xì)節(jié)背后的文化邏輯；剖析中國談判風(fēng)格的特點(diǎn)，如注重關(guān)系建立、策略的靈活性等在國際談判場景中的應(yīng)用。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語撰寫分析報(bào)告，從資料收集、觀點(diǎn)梳理到文字組織，全方位鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。這種方式使學(xué)生能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)與未來職業(yè)緊密相連，在個(gè)性化發(fā)展道路上穩(wěn)步前行，為未來職場競爭積累深厚的文化底蘊(yùn)，提升文化競爭力。

2.4依托文化交流，拓展國際化學(xué)習(xí)路徑

為使中職學(xué)生能在全球化浪潮中具備更強(qiáng)的競爭力，搭建中外文化交流平臺(tái)、拓展國際化學(xué)習(xí)路徑成為中職教育的重要任務(wù)。學(xué)?？赏ㄟ^與國外職業(yè)院校建立友好合作關(guān)系，開啟多元且深入的文化交流之旅。

以線上開展的“中外學(xué)生文化交流周”活動(dòng)為例，其精心策劃的流程為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在活動(dòng)籌備階段，雙方院校共同商議確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、哲學(xué)思想等多個(gè)領(lǐng)域。雙方學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，深入研究相關(guān)主題，為交流活動(dòng)做足準(zhǔn)備。

交流活動(dòng)正式開始，借助視頻會(huì)議，學(xué)生開啟實(shí)時(shí)互動(dòng)。中方學(xué)生運(yùn)用英語，詳細(xì)闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的相關(guān)內(nèi)容。在介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，從節(jié)日的歷史起源講起，深入剖析其背后蘊(yùn)含的神話傳說、宗教信仰等因素，再到描述節(jié)日期間豐富多樣的習(xí)俗，如祭祀儀式、特色飲食、傳統(tǒng)活動(dòng)等。分享過程中，學(xué)生可結(jié)合自身親身經(jīng)歷，生動(dòng)展現(xiàn)節(jié)日在個(gè)人生活中的意義與情感聯(lián)結(jié)，使外國學(xué)生能真切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與溫度。

隨后，通過在線論壇這一互動(dòng)空間，中外學(xué)生展開深入探討。外國學(xué)生基于自身文化背景提出疑問，中方學(xué)生耐心解答，雙方圍繞文化差異與共性展開熱烈討論。例如，在探討中國傳統(tǒng)節(jié)日與國外類似節(jié)日時(shí)，學(xué)生從節(jié)日時(shí)間設(shè)定、慶祝方式、文化寓意等方面進(jìn)行對比分析。在交流中，中方學(xué)生不僅提升了英語聽說能力，還學(xué)會(huì)從國際視角審視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解不同文化對同一主題的獨(dú)特詮釋，從而增強(qiáng)文化傳播的責(zé)任感與使命感。

這樣的跨文化交流互動(dòng)，可以讓中職學(xué)生接觸到多元文化觀念，拓寬國際視野。學(xué)生在接觸不同文化差異的過程中，不斷提升國際意識(shí)與文化包容精神，逐漸成長為適應(yīng)全球化發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

3結(jié)語

研究表明，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語教學(xué)，可以從多維度助力學(xué)生發(fā)展，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同與傳承，還能提升其語言能力與職業(yè)素養(yǎng)。未來，中職英語教學(xué)應(yīng)持續(xù)深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，不斷探索優(yōu)化教學(xué)模式，以培養(yǎng)更多兼具文化自信與國際視野的中職人才，使其更好地適應(yīng)全球化發(fā)展的多元需求，推動(dòng)中職教育在文化傳承與創(chuàng)新中邁向新高度。

★基金項(xiàng)目：省教育廳2021年省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政視域下中職英語教學(xué)中中國文化植入研究與實(shí)踐”（ZJZB2021153）。

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