摘 要：碳達(dá)峰、碳中和作為生態(tài)文明建設(shè)整體布局的重要內(nèi)容，為高等教育創(chuàng)新發(fā)展提供了戰(zhàn)略機(jī)遇，湖北省地方高校在推動(dòng)湖北省盡早實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)中肩負(fù)著重要使命。本文以湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展為研究對(duì)象，理清湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，梳理國內(nèi)外學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展案例與經(jīng)驗(yàn)借鑒，最后從“協(xié)同”的視角探討“雙碳”目標(biāo)下促進(jìn)湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展新路徑，包括：促進(jìn)碳學(xué)科與其他專業(yè)融合、構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人機(jī)制、組建碳學(xué)科聯(lián)盟協(xié)同打造碳學(xué)科高地、建立碳學(xué)科聯(lián)盟管理機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：地方高校；碳學(xué)科；高質(zhì)量發(fā)展；協(xié)同

一、“雙碳”目標(biāo)下碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出：“高質(zhì)量發(fā)展就是能夠很好滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的發(fā)展，是體現(xiàn)新發(fā)展理念的發(fā)展?！保?］“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念是學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的具體體現(xiàn)［2］，其中，以創(chuàng)新為第一動(dòng)力，以協(xié)調(diào)為內(nèi)在要求，以綠色為前提，以開放為根本，以共享為最終目的?！皩W(xué)科高質(zhì)量發(fā)展”是對(duì)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r及其與高校之間的相互作用關(guān)系的一種理想概括，立德樹人和學(xué)科育人是學(xué)科生命成長(zhǎng)的首要任務(wù)，而高質(zhì)量發(fā)展的最終目的就是要塑造人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之間的和諧關(guān)系。

碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，既要實(shí)現(xiàn)量的增長(zhǎng)，又要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高，推動(dòng)其由外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。所謂外延式發(fā)展，就是地方高校通過擴(kuò)大與碳相關(guān)的專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模，來達(dá)到高質(zhì)量發(fā)展的目的；內(nèi)涵式發(fā)展就是以地方高校為發(fā)展主體，通過對(duì)內(nèi)部和外部的資源進(jìn)行整合，從辦學(xué)方向、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面來對(duì)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠最大程度地發(fā)揮出主體的潛能，從而提高其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展就是要以節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、提高能源使用效率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展為中心，在此過程中，要充分利用高校的基礎(chǔ)研究和學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)［3］，促進(jìn)高等學(xué)校在碳中和方面的科技創(chuàng)新系統(tǒng)與人才培養(yǎng)系統(tǒng)的建設(shè)，強(qiáng)化綠色低碳的教育，加強(qiáng)與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、量子科技等前沿領(lǐng)域的緊密結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，為國家“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才保障和決策支持。

二、“雙碳”目標(biāo)下湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展協(xié)同現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)

（一）湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展協(xié)同現(xiàn)狀

新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展必須扎實(shí)做好碳達(dá)峰、碳中和工作。高校要從戰(zhàn)略高度全面踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想，在服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展中提升教育的服務(wù)力和貢獻(xiàn)力。高等教育又細(xì)分為不同的學(xué)科，以適應(yīng)不同的社會(huì)需求。因此，高等教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展本質(zhì)上來說就是各學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐。湖北擁有一大批高等院校和科研院所，具有豐富的科學(xué)、技術(shù)和人才資源。湖北高等教育在湖北實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)也必然會(huì)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和是湖北推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)綠色崛起的內(nèi)在要求，也是湖北加快建設(shè)全國構(gòu)建新發(fā)展格局先行區(qū)的必由之路。湖北省地方高校在推動(dòng)湖北省盡早實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)中肩負(fù)著重要使命。湖北省作為我國首批碳市場(chǎng)試點(diǎn)區(qū)域，擁有國家氣候投融資試點(diǎn)三重平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，成為國內(nèi)“雙碳”產(chǎn)業(yè)建設(shè)和探索的先鋒。為服務(wù)國家重大需求和湖北省高質(zhì)量發(fā)展，湖北省地方高校在碳學(xué)科專業(yè)方面的教學(xué)水平、科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著良好的基礎(chǔ)和顯著的提升。如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院牽頭成立和升級(jí)了“碳排放權(quán)交易湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”，并將之建成特色突出、立足湖北、輻射全國、具備一定影響力的協(xié)同創(chuàng)新高地。湖北大學(xué)中國農(nóng)業(yè)碳減排碳交易研究中心等機(jī)構(gòu)，積極開展科學(xué)研究和教育教學(xué)改革，推動(dòng)形成了以碳學(xué)科為核心的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。教師團(tuán)隊(duì)在授課過程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。武漢工程大學(xué)在碳學(xué)科專業(yè)方面具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研實(shí)力。學(xué)校開設(shè)了高分子材料與工程（含新能源與低碳技術(shù)方向），為學(xué)生提供了全面的碳材料基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)課程。此外，湖北產(chǎn)教融合教育研究院同武漢工程大學(xué)科技園協(xié)定將共同建設(shè)“國家雙碳人才教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，協(xié)同支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，加速“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)代進(jìn)程。三峽大學(xué)、國網(wǎng)湖北省電力有限公司、國網(wǎng)綜合能源服務(wù)集團(tuán)有限公司，打造“碳中和應(yīng)用場(chǎng)景于一體”的示范基地，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研用一體化綜合能源人才培養(yǎng)基地，將產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)探索、項(xiàng)目實(shí)踐與理論研究、人才教培結(jié)合起來，助力綜合能源和新興產(chǎn)業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)。

（二）湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展存在的主要問題

1. 高校碳中和相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科結(jié)構(gòu)單一

湖北省地方高校眾多，大多數(shù)地方高校都開設(shè)了與碳相關(guān)的專業(yè)，如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)的低碳經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)、長(zhǎng)江大學(xué)開設(shè)的新能源科學(xué)與工程、三峽大學(xué)開設(shè)的智能電網(wǎng)信息工程、湖北大學(xué)和武漢工程大學(xué)開設(shè)的能源與動(dòng)力工程、湖北工業(yè)大學(xué)開設(shè)的能源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、湖北大學(xué)和湖北科技學(xué)院開設(shè)的環(huán)境科學(xué)與工程等。碳學(xué)科是一個(gè)涉及多學(xué)科的領(lǐng)域，包括環(huán)境科學(xué)、化學(xué)、物理、材料科學(xué)等。然而，目前很多高校在發(fā)展碳學(xué)科時(shí)，往往局限于單一學(xué)科的范疇，缺乏跨學(xué)科的交叉融合，這限制了碳學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。湖北省地方高校在碳學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科交叉融合還不夠充分，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展相對(duì)單一，無法形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的特色優(yōu)勢(shì)。

2. “雙碳”人才供給不足、學(xué)科建設(shè)不健全

當(dāng)前，湖北省地方高校缺乏一流的碳中和學(xué)科建設(shè)，多數(shù)院校在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)方面還處于探索階段。在可持續(xù)發(fā)展教育中，無論是課程的數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量，還是以學(xué)生為主體的碳素養(yǎng)，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展。湖北省地方高校在碳學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合能力相對(duì)較弱，這可能影響到畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)和科研領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。在碳學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科評(píng)估和評(píng)價(jià)體系也還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展方向和目標(biāo)模糊，學(xué)科發(fā)展受到一定限制。

3. 地方高校基礎(chǔ)研究薄弱

科技創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)碳中和的重要推動(dòng)力，科技創(chuàng)新依托兩個(gè)關(guān)鍵因素，即基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新。在基礎(chǔ)研究方面，近年來，我國高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在“雙碳”方面取得了較大進(jìn)展，但與歐美等地區(qū)的先進(jìn)國家仍存在較大差距。同時(shí)湖北省地方高校目前在科研項(xiàng)目數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果等方面科研實(shí)力相對(duì)較弱，以中國寶武·武漢科技大學(xué)炭材料聯(lián)合工程研究中心為例，雖然已經(jīng)建立了研究院，但在科研實(shí)力方面，與國內(nèi)一流高校相比，仍存在一定差距。

4. 各高校的碳學(xué)科發(fā)展缺乏“協(xié)同”思維

湖北省地方高校大多數(shù)都開設(shè)了與碳相關(guān)的專業(yè)，但總體來看，各高校與碳相關(guān)的專業(yè)比較零散，在服務(wù)湖北“雙碳”目標(biāo)中略顯不足，缺乏“協(xié)同”思維，沒有形成“雙碳”目標(biāo)下湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的品牌和合力。碳學(xué)科研究往往需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和數(shù)據(jù)支持，但由于各高校之間的資源配置不均，缺乏共享平臺(tái)，使得一些高校在碳學(xué)科研究上存在困難和阻礙。同時(shí)，高校的研究成果往往難以在實(shí)際生產(chǎn)中得到應(yīng)用，而企業(yè)的實(shí)際需求也難以在高校中得到滿足，這主要是由于高校與企業(yè)之間缺乏有效的協(xié)同機(jī)制。由于缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，各高校在碳學(xué)科研究上的研究方向和內(nèi)容存在一定的重復(fù)，這不僅浪費(fèi)了研究資源，也降低了研究效率。

三、“雙碳”目標(biāo)下湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展協(xié)同影響因素分析

將湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展協(xié)同影響因素分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素包括政策支持和資源分布等。內(nèi)部因素包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科交叉等［4］。

（一）外部因素

作為國家“雙碳”目標(biāo)的重要城市，武漢市制定了一系列政策支持碳學(xué)科發(fā)展。例如，設(shè)立專項(xiàng)資金支持高校開展碳學(xué)科研究，鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作開展技術(shù)研發(fā)，以政策引導(dǎo)和資金支持促進(jìn)碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。2021年7月16日，全國統(tǒng)一的碳排放權(quán)交易市場(chǎng)正式開啟上線交易，全國碳市場(chǎng)采用“雙城”模式，上海為交易中心，武漢為注冊(cè)登記結(jié)算中心。學(xué)科得以高質(zhì)量發(fā)展的另一重要因素即為資源分布，教育資源的配置是影響教育公平的關(guān)鍵，也是影響學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。湖北省地方高校相對(duì)于“雙一流”建設(shè)高校來說，在經(jīng)費(fèi)投入方面具有明顯的不足。經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)科建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，高質(zhì)量發(fā)展離不開足夠的資金支持。如果增加了對(duì)某一學(xué)科的投資，那么該學(xué)科的規(guī)模將會(huì)受到一定程度的有利影響。

（二）內(nèi)部因素

產(chǎn)教融合是我國學(xué)科領(lǐng)域一項(xiàng)重要的改革措施，它對(duì)促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義［5］。目前，湖北省各地方高校都紛紛與企業(yè)進(jìn)行合作，包括項(xiàng)目合作，建立基地，合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才，共同開展碳學(xué)科研究，這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，一方面可以為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，另一方面可以幫助企業(yè)解決生產(chǎn)、研發(fā)等問題，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研共贏的目的。從長(zhǎng)期來看，人才培養(yǎng)和項(xiàng)目協(xié)作是相輔相成的，最終為我國學(xué)科和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐，也將進(jìn)一步推進(jìn)行業(yè)應(yīng)用和基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的發(fā)展，形成新型的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，提高碳學(xué)科的研究?jī)r(jià)值。

協(xié)同創(chuàng)新不僅是提升我國自主創(chuàng)新能力的一種重要方式，也是我國高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高科研水平的需要。要實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)湖北省地方高校各院校、各專業(yè)間的有效協(xié)作。各高?？梢怨餐_展碳學(xué)科研究，包括共享科研資源、合作申請(qǐng)科研項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等，以便在碳學(xué)科領(lǐng)域取得更多突破。尤其是在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的背景下，各類創(chuàng)新要素的流動(dòng)更加快速和普遍，科學(xué)技術(shù)與教育日益走向開放和國際化。在這種情況下，湖北省各個(gè)高校要建立起一個(gè)多學(xué)科的研究平臺(tái)，同時(shí)，還需要與國內(nèi)外一些高水平的高校進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作，逐漸形成一個(gè)具有國際領(lǐng)先地位的碳學(xué)科科研中心。

高質(zhì)量的人才是湖北省地方高校碳學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足碳學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展需求。高校通過設(shè)立與碳學(xué)科有關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的碳科學(xué)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。此外，還需與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，把他們訓(xùn)練成具有實(shí)際應(yīng)用能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

如果學(xué)科擁有一支規(guī)模龐大、具有較高水平的師資隊(duì)伍，就能形成強(qiáng)勁的學(xué)術(shù)與人才培養(yǎng)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量的師資保障了學(xué)科在高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中持續(xù)地開展創(chuàng)造性的知識(shí)生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。通過構(gòu)建高水平的教師隊(duì)伍，可以為學(xué)科培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才［6］。加強(qiáng)湖北省地方高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批在碳領(lǐng)域具有國際視野的高層次人才，是推動(dòng)碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)科交叉對(duì)湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展具有重要的影響。碳學(xué)科的發(fā)展需要與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，例如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等。通過跨學(xué)科研究，可以拓寬碳學(xué)科的研究領(lǐng)域，提升研究深度和廣度，為碳學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展提供新的思路和方法。湖北省地方高校可以整合內(nèi)部資源，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的合作與交流，形成學(xué)科協(xié)同效應(yīng)。

四、國內(nèi)外碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展協(xié)同案例與經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）國際方面

英國在2010年號(hào)召所有的高校建立碳管理計(jì)劃。2016年左右，美國高校大部分都制定了碳中和規(guī)劃，如麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等均在建“校園碳中和生活實(shí)驗(yàn)基地”，組建跨學(xué)科、跨年級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科出發(fā)，再圍繞社區(qū)、區(qū)域的具體減排增匯問題，教師與學(xué)生一起探討技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的解決途徑，同時(shí)兼顧科研教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。哈佛大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究中心是一個(gè)跨學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)，致力于可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐，其研究成果在推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的研究和政策制定方面起到了重要作用。2015年9月，歐盟曾推動(dòng)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，制定17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，要求歐盟各國推廣這種集合政策、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、金融、意識(shí)形態(tài)的綠色發(fā)展理念，確保所有學(xué)習(xí)者到2030年獲得促進(jìn)綠色低碳和可持續(xù)發(fā)展所需的知識(shí)和技能。歐盟委員會(huì)于2020年推出“歐洲教育區(qū)2025行動(dòng)計(jì)劃”，在教育方面啟動(dòng)和推進(jìn)了一系列綜合改革，其中明確指出，各國要以綠色發(fā)展為核心，推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化綠色低碳教育，推進(jìn)教育基礎(chǔ)設(shè)施綠色化等。

（二）國內(nèi)方面

從2021年開始，國內(nèi)各地相繼建立了以“碳中和”為主題的學(xué)院和研究所。2021年西北大學(xué)和榆林市政府共同創(chuàng)建西北大學(xué)榆林碳中和研究院。2022年同濟(jì)大學(xué)與上海市崇明區(qū)共建同濟(jì)大學(xué)碳中和學(xué)院、同濟(jì)崇明碳中和研究院。2021年清華大學(xué)設(shè)立了碳中和研究院，開展多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新。2021年中國石油大學(xué)（北京）同時(shí)成立碳中和未來技術(shù)學(xué)院、碳中和示范性能源學(xué)院，學(xué)校將設(shè)置碳儲(chǔ)科學(xué)與工程、低碳能源高效開發(fā)、智能煉化與新能源等學(xué)科方向，組建若干個(gè)多學(xué)科交叉的碳中和能源領(lǐng)域教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)。2021年東南大學(xué)與英國伯明翰大學(xué)共同組建了全球第一所聚焦碳中和技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科研合作的“碳中和世界大學(xué)聯(lián)盟”。2021年中國人民大學(xué)成立生態(tài)文明研究院，推動(dòng)重大生態(tài)問題協(xié)同攻關(guān)。該研究院研究團(tuán)隊(duì)由60余名校內(nèi)多學(xué)院學(xué)者和校外知名專家組成，全力搭建集聚“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”優(yōu)質(zhì)資源的開放協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和新型高端智庫。2022年，中華人民共和國教育部印發(fā)了《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，明確提出了要加快推進(jìn)綠色低碳發(fā)展和相關(guān)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。2021年和2022年，中華人民共和國教育部分別發(fā)布了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》以及《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，提出了構(gòu)建“雙碳”人才體系的建議，并提出了支持高校增設(shè)相關(guān)學(xué)科的建議。2012年5月，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院聯(lián)合十多家協(xié)同單位成立碳排放權(quán)交易湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，并于2022年獲得省部共建資格。2022年山東石油化工學(xué)院以碳中和聯(lián)合研究院建設(shè)為契機(jī)，加快推進(jìn)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)開展深度聯(lián)合，深入探索“碳中和”背景下多主體參與的協(xié)同育人機(jī)制，申報(bào)并獲批設(shè)立了山東省首批碳中和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，有效推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科技創(chuàng)新體系的建設(shè)以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。2022年9月，西北大學(xué)等高校聯(lián)合發(fā)起成立全國高校碳中和人才培養(yǎng)聯(lián)盟，共同探索產(chǎn)教融合與學(xué)科交叉育人模式改革，加大學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、國際交流合作等方面的開放共享力度。

五、“雙碳”目標(biāo)下促進(jìn)湖北省地方高校碳學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展協(xié)同路徑研究

（一）促進(jìn)碳學(xué)科與其他學(xué)科融合發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)，必須加強(qiáng)多學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)多學(xué)科之間的交流與協(xié)作，形成強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力量，將分散的各學(xué)科的資源和各個(gè)領(lǐng)域的力量結(jié)合起來，通過“問題”的引導(dǎo)和研究，逐漸構(gòu)建出一個(gè)學(xué)科協(xié)同的運(yùn)作體系和生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展［7］。在碳中和的大背景下，能源，建筑，交通，氣象，環(huán)境，農(nóng)林等多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科相互之間的關(guān)聯(lián)性需要增加，通過科技創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步，不斷提升作戰(zhàn)能力，最終達(dá)到碳減排的目標(biāo)。高質(zhì)量科研供給要求高校在科研層次上，要把解決重大的科技問題和聚焦重大的現(xiàn)實(shí)問題作為主要內(nèi)容，湖北省地方高校要繼續(xù)強(qiáng)化碳學(xué)科建設(shè)，不斷培育新興交叉學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合［8］。擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)體系，推動(dòng)碳學(xué)科與其它學(xué)科的交叉融合，探索和實(shí)踐新興學(xué)科、交叉學(xué)科和綜合學(xué)科，通過學(xué)科交叉的協(xié)同作用和學(xué)科交叉的有機(jī)響應(yīng)，不斷地推動(dòng)碳學(xué)科的理論和實(shí)踐的創(chuàng)新性發(fā)展。以設(shè)置跨學(xué)科課程為手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間交叉延展、學(xué)科內(nèi)融合。在教學(xué)過程中，既應(yīng)主動(dòng)探索與其他學(xué)科的融合、交叉和協(xié)作，又要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要?？蓪㈦姎夤こ獭⒉牧系扔行谌胩紝W(xué)科的理論與實(shí)踐當(dāng)中［9］，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力和交叉學(xué)科能力，使之成為具有批判性思維、創(chuàng)新思維和多學(xué)科素養(yǎng)的教育技術(shù)型人才。

（二）構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人機(jī)制

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作是高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要手段。湖北省地方高校要與國家及地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行合作，深刻理解行業(yè)的需求，主動(dòng)尋求應(yīng)用基礎(chǔ)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的有效方法，促進(jìn)碳學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，同時(shí)努力與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，將各種資源結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，建立校企協(xié)同育人模式，把信息化產(chǎn)業(yè)的需求融入到碳學(xué)科人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中［10］，通過校校合作、校企合作、國際合作等方式，推動(dòng)各專業(yè)之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化，使政府、企業(yè)、高校、科研院所與用戶等主體之間達(dá)成一體化狀態(tài)，全面制訂碳中和背景下多學(xué)科交叉融合的總體規(guī)劃與開發(fā)計(jì)劃［11］。

（三）組建碳學(xué)科聯(lián)盟協(xié)同打造碳學(xué)科高地

推動(dòng)湖北省地方高校組建碳學(xué)科聯(lián)盟，重點(diǎn)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、資源共享等方面相互融合協(xié)同。在聯(lián)合開展人才培養(yǎng)方面，聚焦服務(wù)國家和區(qū)域“雙碳”重大戰(zhàn)略需求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。建立學(xué)術(shù)交流、學(xué)生互訪、學(xué)位論文互評(píng)、聯(lián)合答辯等機(jī)制。聯(lián)合開展教材等“雙碳”教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程資源的協(xié)同開發(fā)和共享［12］。鼓勵(lì)在聯(lián)盟內(nèi)課程互選、學(xué)分互認(rèn)。聯(lián)合開展課程建設(shè)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等活動(dòng)。聯(lián)合指導(dǎo)、承辦湖北省科研創(chuàng)新實(shí)踐大賽、暑期學(xué)校、學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在協(xié)同推進(jìn)科學(xué)研究方面，建立聯(lián)盟內(nèi)科研合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)碳學(xué)科交叉融合，共同打造高水平科技攻關(guān)平臺(tái)。聯(lián)合舉辦“雙碳”高端學(xué)術(shù)論壇及系列講座，提升聯(lián)盟成員間的學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)術(shù)水平。在共同打造人才團(tuán)隊(duì)方面，跨校構(gòu)建碳學(xué)科團(tuán)隊(duì)，探索建立聯(lián)盟內(nèi)教師互聘、互用、互育制度，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)高層次人才的合作交流。在聯(lián)合開展社會(huì)服務(wù)方面，圍繞“雙碳”重大理論與實(shí)踐問題，建立高端智庫和開放式研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)合開展科學(xué)研究與技術(shù)攻關(guān)。在共建共享公共資源方面，推進(jìn)聯(lián)盟成員之間實(shí)現(xiàn)圖書文獻(xiàn)、大型實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、碳數(shù)據(jù)庫的共建共享。

（四）探索建立碳學(xué)科聯(lián)盟管理機(jī)制

建議湖北省地方高校碳學(xué)科聯(lián)盟由湖北省研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)組建，在其指導(dǎo)下開展工作。學(xué)科聯(lián)盟制定聯(lián)盟章程，明確聯(lián)盟工作目標(biāo)、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制，明確各成員單位或人員的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，確定常設(shè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制和工作職責(zé)。學(xué)科聯(lián)盟應(yīng)定期舉行聯(lián)盟會(huì)議，研究、討論、決定聯(lián)盟的重大事項(xiàng)。牽頭單位需對(duì)學(xué)科聯(lián)盟進(jìn)行定期自查，監(jiān)督運(yùn)行情況。聯(lián)盟學(xué)科成員高校應(yīng)為聯(lián)盟開展工作提供必要的經(jīng)費(fèi)。學(xué)科聯(lián)盟本身為非法人非營利機(jī)構(gòu)，可以接受社會(huì)捐贈(zèng)等支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳雨露.深刻理解和把握高質(zhì)量發(fā)展[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-08-30（9）.

［2］ 汪旭暉，闕慶迎.新時(shí)代財(cái)經(jīng)高校一流學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展：內(nèi)涵、難點(diǎn)與路徑［J］.高等教育評(píng)論，2019（2）：48-56.

［3］ 陳亮.學(xué)科交叉助推學(xué)科命運(yùn)共同體構(gòu)建的價(jià)值觀［J］.北京社會(huì)科學(xué)，2023（1）：98-101.

［4］ 江作軍，徐正興.應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇與實(shí)施路徑［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：75-81.

［5］ 黃憲昱.深化產(chǎn)教融合 推動(dòng)校企合作 助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展［N］.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2020-10-07（8）.

［6］ 侯音.以教師能力培養(yǎng)為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.教書育人（高教論壇），2020（21）：31-33.

［7］ 劉永.從競(jìng)爭(zhēng)到協(xié)同：新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的路徑轉(zhuǎn)向［J］.研究生教育研究，2021（4）：23-30.

［8］ 王曉茜，張玨.高等教育高質(zhì)量發(fā)展的理論意涵與實(shí)踐進(jìn)路［J］.高校教育管理，2023，17（3）：21-31.

［9］ 李立國.跨學(xué)科視野下的學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展［J］.教育發(fā)展研究，2022，42（11）：4-6.

［10］ 胡欽太，王姝莉.新時(shí)代我國教育技術(shù)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇與路徑［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2022，34（4）：21-28.

［11］ 李卓，周婷月，井賀然，等.國內(nèi)高校參與碳中和行動(dòng)意義與策略研究［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，43（3）：101-108.

［12］ 趙慧勤，陳曉慧.產(chǎn)教融合理念下應(yīng)用型本科院校多元協(xié)同育人模式研究——以山西大同大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例［J］.教育理論與實(shí)踐，2018，38（36）：6-8.