摘 要：黨的二十大報(bào)告提出對(duì)教育、科技、人才作出統(tǒng)一部署，強(qiáng)調(diào)要深化教育領(lǐng)域綜合改革以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流?！靶律炭啤遍_(kāi)展國(guó)際化認(rèn)證不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)際化人才，加快全球化步伐，也能促進(jìn)科技發(fā)展，提升新質(zhì)生產(chǎn)力。本研究依托ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所傳達(dá)的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等形式剖析人才培養(yǎng)如何通過(guò)ACBSP國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，從而為“新商科”國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出建議。結(jié)合現(xiàn)有研究，本文將依據(jù)ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探索“新商科”開(kāi)展國(guó)際化認(rèn)證需要具備的條件，在辦學(xué)理念、課程建設(shè)、考核評(píng)價(jià)、國(guó)際交流等方面提出建議。

關(guān)鍵詞：新商科；國(guó)際化；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

一、引言

黨的二十屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出：“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點(diǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。習(xí)近平總書(shū)記指出，從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)際化已成為“新商科”建設(shè)的重要特征，培養(yǎng)國(guó)際化人才也成為當(dāng)前高校的迫切任務(wù)。正如黨的二十屆三中全會(huì)指出要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。因此，地方高校積極通過(guò)申請(qǐng)國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證來(lái)擴(kuò)大國(guó)際影響力和知名度[1]。ACBSP（Assoclation of Collegiate Business Schols and Programs），即“美國(guó)商學(xué)院認(rèn)證委員會(huì)”，根據(jù)ACBSP官方網(wǎng)站顯示，我國(guó)除港澳臺(tái)地區(qū)加入ACBSP會(huì)員的高校有上海商學(xué)院、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、寧波工程學(xué)院、常熟理工學(xué)院等。

地方高校開(kāi)展商科ACBSP國(guó)際認(rèn)證有利于提高人才認(rèn)可度，通過(guò)認(rèn)證后學(xué)生可以在ACBSP會(huì)員高校中進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換和項(xiàng)目交流，對(duì)于畢業(yè)生未來(lái)出國(guó)深造，入職世界跨國(guó)企業(yè)有一定優(yōu)勢(shì)。獲得ACBSP認(rèn)證的高校有機(jī)會(huì)吸引更多國(guó)際學(xué)生和教師來(lái)校交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，認(rèn)證的高校還可以與國(guó)際知名高校建立合作關(guān)系，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和科研合作，提升科研水平。本文將根據(jù)ACBSP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)對(duì)“新商科”通過(guò)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提供思路，為培養(yǎng)國(guó)際化商科人才創(chuàng)造條件。

二、“新商科”建設(shè)與國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

“新商科”是深化教育改革的重大突破性成果，是對(duì)原有商科教育的深化，積極響應(yīng)社會(huì)動(dòng)態(tài)人才需求，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維和應(yīng)用能力[2]。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要手段，認(rèn)證過(guò)程體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量要求。通過(guò)國(guó)際認(rèn)證也是衡量國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一。目前國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證包括ABET、EPAS、ACBSP、AACSB等[3]。在“新商科”建設(shè)背景下開(kāi)展國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有利于提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，提高我國(guó)高等教育的國(guó)際影響力。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，在全球經(jīng)濟(jì)增速放緩的時(shí)代，新商科建設(shè)需要服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以應(yīng)對(duì)科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，進(jìn)行國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證也有利于參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

高等教育國(guó)際化的著重表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的國(guó)際化，而國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證則為人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)化、精確化的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)在我國(guó)GDP所占的比例越來(lái)越高，企業(yè)的數(shù)字化建設(shè)與轉(zhuǎn)型日益深入，人才培養(yǎng)和人才競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)出多元化的特征，因此需要對(duì)傳統(tǒng)商科教育進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)“新商科”的國(guó)際化戰(zhàn)略具有重要意義[4]。

三、ACBSP成立背景及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

ACBSP是以杰出教學(xué)為核心，針對(duì)商學(xué)院和商科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)而設(shè)立的官方認(rèn)可的協(xié)會(huì)。ACBSP成立于1988年，是致力于商學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)。AACSB成立于1916年，是對(duì)工商管理和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)士、碩士、博士等學(xué)位項(xiàng)目的首要認(rèn)證機(jī)構(gòu)[5]。ACCSB認(rèn)證的高校需要具備科研基礎(chǔ)，因此沒(méi)有取得AACSB認(rèn)證的商學(xué)院成立了ACBSP，主要認(rèn)證高校培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度。ACBSP總部設(shè)在美國(guó)，是美國(guó)三大商學(xué)院認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，在全世界范圍內(nèi)提供商科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證，包括副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位認(rèn)證[6]。申請(qǐng)參與認(rèn)證的高校需要定期參加ACBSP培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)，提交自評(píng)報(bào)告、組織學(xué)生參加CPC考試，ACBSP專(zhuān)家入校評(píng)審后方可通過(guò)，且每年需要搜集數(shù)據(jù)，定期提交認(rèn)證報(bào)告才能維持會(huì)員身份。嚴(yán)格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和定期數(shù)據(jù)反饋體現(xiàn)了ACBSP認(rèn)證的可持續(xù)性、專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。

ACBSP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，其標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、綜合服務(wù)、教職工發(fā)展、績(jī)效產(chǎn)出等[7]。ACBSP認(rèn)證要求高校與企業(yè)界建立緊密聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提供學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生更了解商業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。ACBSP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供更明確的方向，其標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)教師與商業(yè)界的交流，有利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后熟悉企業(yè)管理制度、經(jīng)營(yíng)模式，精確對(duì)接企業(yè)需求從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力。

ACBSP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可概括如下：（1）以生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)思維；（2）注重科教融合；（3）強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量課堂效果及校企合作；（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段；（5）注重商學(xué)課程的國(guó)際化；（6）持續(xù)評(píng)估學(xué)習(xí)成果；（7）提供社會(huì)服務(wù)的戰(zhàn)略視野和使命[8]。此外，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)教學(xué)方式創(chuàng)新，倡導(dǎo)引用最新教學(xué)技術(shù)，最重要的是強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師和商業(yè)界的聯(lián)系。ACBSP承諾其使命是推動(dòng)跨學(xué)科、跨文化、跨行業(yè)的整合，推動(dòng)商學(xué)院的多元化發(fā)展，提升其影響力。因此，除了人才培養(yǎng)，ACBSP認(rèn)證過(guò)程也著重考察領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)生及相關(guān)利益群體、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、教職工發(fā)展、績(jī)效產(chǎn)出等綜合要素。

四、“新商科”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本文以ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，案例分析等方式探索我國(guó)高?！靶律炭啤遍_(kāi)展國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具體措施。通過(guò)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院安排問(wèn)卷發(fā)放，本問(wèn)卷2023年3月開(kāi)始在某校的本科生中進(jìn)行發(fā)放，于2023年4月回收完畢。本次調(diào)查回收1061份問(wèn)卷，樣本量具有較高的代表性，達(dá)到了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求，研究利用SPSS23.0 軟件進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析。此外，通過(guò)與某商科類(lèi)院校的15家實(shí)習(xí)單位進(jìn)行訪(fǎng)談，從用人單位的維度為專(zhuān)業(yè)開(kāi)展國(guó)際認(rèn)證提供建議。

（一）內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，因此問(wèn)卷通過(guò)關(guān)注市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間的分配觀(guān)察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1）顯示有26.11%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間在5小時(shí)以?xún)?nèi)，有33.93%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間為5-10小時(shí)，有16.59%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間為10-15小時(shí)，有10.74%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間為15-20小時(shí)，有5.47%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間為20-25小時(shí)，有2.17%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間為25-30小時(shí)，有5%學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間在30小時(shí)以上?？傮w來(lái)看，有近87%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)的時(shí)間不足20個(gè)小時(shí)，每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)20個(gè)小時(shí)的學(xué)生占比不足13%，其中每周學(xué)習(xí)在5-10小時(shí)以?xún)?nèi)的比例最高，其次是學(xué)習(xí)時(shí)間不足5小時(shí)。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)更多地開(kāi)展課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)或社團(tuán)文化活動(dòng)，以培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)院濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“新商科”專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)習(xí)或就業(yè)方向集中在銷(xiāo)售、行政、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品、市場(chǎng)等部門(mén)，占學(xué)生整體實(shí)習(xí)的77.3%。用人單位在訪(fǎng)談中表示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但是有25.7%的企業(yè)表示學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力有所欠缺。因此，為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織能力的培養(yǎng)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）科研素養(yǎng)有待提高

ACBSP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證注重教研結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)院通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。課程評(píng)價(jià)的8個(gè)方面有約50%的學(xué)生處于比較符合和完全符合的滿(mǎn)意程度。學(xué)生在課程評(píng)價(jià)方面滿(mǎn)意度較高是：本專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程具有挑戰(zhàn)性；所開(kāi)設(shè)課程與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位相契合；本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程有明確的目標(biāo)和要求。此外，大一至大四學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程具有挑戰(zhàn)性這一方面的滿(mǎn)意程度平均值普遍較高，說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為其所學(xué)的課程具有一定的難度和深度，也說(shuō)明學(xué)院在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面較為合理。但是在填寫(xiě)問(wèn)卷的1061人中，只有59.85%的學(xué)生愿意攻讀更高一級(jí)學(xué)位，40.15%的學(xué)生不愿意繼續(xù)攻讀更高一級(jí)學(xué)位，說(shuō)明學(xué)院在對(duì)學(xué)生科學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

從各個(gè)年級(jí)來(lái)看，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生愿意繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷的人數(shù)總體呈現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，說(shuō)明學(xué)院在各專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的遞增，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)在渴求遞減，學(xué)院應(yīng)當(dāng)在學(xué)科建設(shè)、對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)力度方面加強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有更為深入的研究?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參與指導(dǎo)老師的課題研究，激發(fā)其科研興趣。

（三）國(guó)際交流建設(shè)不足

根據(jù)通過(guò)ACBSP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)，英文授課和境外交流在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的地位舉足輕重。在課程評(píng)價(jià)方面滿(mǎn)意度較低的是：修讀全英文授課課程、境外學(xué)校合作開(kāi)設(shè)課程。在課程評(píng)價(jià)方面滿(mǎn)意度最低的是：和境外學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，說(shuō)明學(xué)院對(duì)于學(xué)生和境外、企業(yè)合作培養(yǎng)人才方面期待比較大，仍然有改進(jìn)的空間。此外，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在有機(jī)會(huì)參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)（國(guó)際會(huì)議、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等）方面的滿(mǎn)意度最低，說(shuō)明學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)組織學(xué)生參與更多的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)留學(xué)或參加國(guó)際會(huì)議。學(xué)校國(guó)際交流發(fā)展部門(mén)可以引進(jìn)國(guó)家留學(xué)基金委發(fā)布的公派留學(xué)項(xiàng)目，也可以設(shè)置聯(lián)合培養(yǎng)、海外訪(fǎng)學(xué)等方式提供交流機(jī)會(huì)。通過(guò)ACBSP認(rèn)證可以使本科的教育獲得國(guó)際認(rèn)可，提高“新商科”專(zhuān)業(yè)國(guó)際化辦學(xué)水平。

注：C代表課程（course），C1=所開(kāi)設(shè)課程與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位相契合；C2=有機(jī)會(huì)把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐；C3=本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程有明確的目標(biāo)和要求；C4=本專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程具有挑戰(zhàn)性；C5=和行業(yè)組織、企業(yè)合作開(kāi)設(shè)課程；C6=修讀全英文授課課程；C7=和境外學(xué)校合作開(kāi)設(shè)課程；C8=和境外學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行交流；C9=所學(xué)課程的教材、參考書(shū)等學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)設(shè)施能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要；C10=能清晰理解每門(mén)課程的目標(biāo)和要求；C11=所學(xué)課程有助于社會(huì)責(zé)任感和商業(yè)倫理的培養(yǎng)。滿(mǎn)意程度分為“完全符合”“比較符合”“基本符合”“較不符合”“很不符合”五級(jí)。

（四）考核評(píng)價(jià)維度單一

問(wèn)卷還調(diào)查了學(xué)生對(duì)作業(yè)考評(píng)、教學(xué)反饋等內(nèi)容的滿(mǎn)意度。數(shù)據(jù)表明各個(gè)年級(jí)滿(mǎn)意度的平均值均為3.81，大一學(xué)生滿(mǎn)意度相對(duì)較低，大二的學(xué)生對(duì)于“學(xué)院、系會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行介紹”以及大三和大四的學(xué)生對(duì)于“有足夠時(shí)間完成各科的作業(yè)和考評(píng)”的滿(mǎn)意度最高。

各年級(jí)學(xué)生對(duì)“有足夠時(shí)間完成各課的作業(yè)和考評(píng)”方面滿(mǎn)意度較高，師生良好的互動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的理解不斷加深，其對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)逐漸深刻，但在考核評(píng)價(jià)中，教師仍以課堂作業(yè)、卷面成績(jī)作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)。用人單位在訪(fǎng)談中表示學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)較為豐富，但對(duì)于企業(yè)管理中使用操作系統(tǒng)、辦公軟件等技能較為欠缺，且人際溝通能力、抗壓能力、組織忠誠(chéng)度等有待加強(qiáng)。從考核主體來(lái)看，理論課堂和實(shí)踐課堂的考核主體仍是教師，缺乏用人單位、學(xué)生組織等多元主體?？傊?，單一以學(xué)業(yè)課成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生難以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的深刻理解。

五、“新商科”開(kāi)展國(guó)際化認(rèn)證舉措

（一）落實(shí)學(xué)生為本教育理念，提升教育管理質(zhì)量

根據(jù)ACBSP的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需要進(jìn)一步落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。因此教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)有更為深入的理解，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理解程度。另外，學(xué)院應(yīng)深入落實(shí)學(xué)生為本教育理念，進(jìn)一步提升教育管理和服務(wù)質(zhì)量。在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上可以適當(dāng)舉辦高質(zhì)量講座。加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師的作用等。ACBSP認(rèn)證組織認(rèn)為教育管理和服務(wù)水平直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度，尤其是對(duì)于大四的學(xué)生而言，他們面臨畢業(yè)、考研等事項(xiàng)，任課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加大與學(xué)生的溝通與交流。學(xué)校層面后勤服務(wù)部門(mén)應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施投入，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，維護(hù)日常教學(xué)秩序。

（二）加大課程建設(shè)力度，推動(dòng)課堂教學(xué)改革

大學(xué)生課程在教育教學(xué)中處于核心地位，其內(nèi)容和授課方式、方法很大程度上影響著學(xué)生的求知欲和專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，對(duì)課程質(zhì)量和課堂教學(xué)提出了更高的要求。ACBSP專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生及利益相關(guān)者包括學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度、課程內(nèi)容吸引力、課程選修范圍、課程質(zhì)量等。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，規(guī)避沉悶和乏味的課堂，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度。

另外，高校應(yīng)主動(dòng)打破傳統(tǒng)校企合作壁壘，加強(qiáng)與跨國(guó)企業(yè)的合作。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家給出建議，根據(jù)企業(yè)崗位要求調(diào)整課程設(shè)置。此外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參編教材，將豐富的案例融入到教材中。在授課環(huán)節(jié)鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師參與課堂講解，結(jié)合企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極討論，設(shè)計(jì)可行性方案，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和商科素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完善考核評(píng)價(jià)體系

ACBSP認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)方法，因此提升學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)結(jié)果有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)者的高學(xué)習(xí)投入能產(chǎn)生高滿(mǎn)意度；此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的參與度和投入度。換言之，提高大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平，而學(xué)生的學(xué)習(xí)投入是增強(qiáng)學(xué)生滿(mǎn)意度的關(guān)鍵性因素。對(duì)此，高校教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，規(guī)避工具主義取向的外部動(dòng)機(jī)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求，擴(kuò)大學(xué)生在線(xiàn)教學(xué)中的自主選擇課程的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，并加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，維持有效的交流與溝通，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課程活動(dòng)。

此外，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，通過(guò)科學(xué)把控專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課及通識(shí)選修課的比例，適當(dāng)提高學(xué)生選課自由度，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的課程，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入慕課等名校網(wǎng)課，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座等，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在課堂教學(xué)之余充分發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，融入學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、課外閱讀等要素并明確各要素所占綜合測(cè)評(píng)的比例，以更全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（四）完善國(guó)際交流制度，搭建國(guó)際交流平臺(tái)

“新商科”建設(shè)背景下的國(guó)際交流平臺(tái)應(yīng)突破傳統(tǒng)的短期交換等方式，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等前沿領(lǐng)域的國(guó)際項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。此外，與海外高校的合作可以擴(kuò)展到實(shí)踐領(lǐng)域，可協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生獲得在國(guó)際合作組織進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過(guò)海外實(shí)踐深入了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展及應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)生的國(guó)際化視野，從而成為應(yīng)用型國(guó)際化高素質(zhì)人才。

為順利通過(guò)ACBSP國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，國(guó)際交流部門(mén)可以通過(guò)舉辦國(guó)際會(huì)議的方式加強(qiáng)國(guó)際合作，除了利用鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，為學(xué)生提供參會(huì)補(bǔ)貼等方式提高參與度，還可以組織線(xiàn)上國(guó)際會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)外高校的知名學(xué)者為師生舉辦講座，通過(guò)電話(huà)或郵件等方式討論當(dāng)前科技領(lǐng)域前沿研究成果等，為師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)出臺(tái)國(guó)際著作及論文發(fā)表獎(jiǎng)勵(lì)制度，為發(fā)表高水平國(guó)際期刊的學(xué)者提供補(bǔ)貼和資金支持，擴(kuò)大國(guó)際交流影響力等。

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