引言

根據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》的指示，必須將提升職業(yè)教育的適應(yīng)性作為提升高效教育體系的關(guān)鍵手段。此外，在《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中，也強調(diào)增強職業(yè)教育適應(yīng)性的必要性。因此，在新時代背景下，提升職業(yè)教育適應(yīng)性已成為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的核心需求，職業(yè)教育在擔(dān)負起時代賦予的責(zé)任和使命的同時，也要提升其應(yīng)變能力，來提高職業(yè)教育的競爭實力，實現(xiàn)培育和輸送高素養(yǎng)、高技能的專業(yè)人才，進而推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的升級和經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。本文從職業(yè)教育適應(yīng)性的概述、價值和提升途徑方面進行深入探討。

一、職業(yè)教育適應(yīng)性概述

提高職業(yè)教育適應(yīng)性，是推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)職業(yè)教育進步的關(guān)鍵，學(xué)術(shù)界針對職業(yè)教育的適應(yīng)性進行多角度的解讀，認為適應(yīng)主要包括兩個層面：過程或機制層面的適應(yīng)與結(jié)果或狀態(tài)層面的適應(yīng)。部分學(xué)者觀點認為，職業(yè)教育適應(yīng)性本質(zhì)上，是反映協(xié)調(diào)性，是提升職業(yè)教育的層次與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化之間的協(xié)調(diào)性。針對適應(yīng)性的細節(jié)層面，部分研究人員指出，職業(yè)教育主要體現(xiàn)在內(nèi)核建設(shè)的持續(xù)提升上，要進行改革體制、搭建教育體系、確立有特色的人才培養(yǎng)方案、加強校園文化的培養(yǎng)，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)的升級、技術(shù)的發(fā)展等外部環(huán)境的影響。在實際情況分析中，美國社會學(xué)家奧格本提出，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)社會中，教育滯后不可避免，因此，職業(yè)適應(yīng)性教育，是與社會需求之間處于基本匹配，但是又存在偏差的一種狀態(tài)。

新版職業(yè)教育法對職業(yè)教育未來的發(fā)展也進行相關(guān)的闡述，提出要以德育為先、技能與道德并重，教育要承擔(dān)社會與個人兩方面的核心職能，經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、服務(wù)市場需求、注重實踐訓(xùn)練、實施個性化教學(xué)、并滿足每個人學(xué)習(xí)需求的“五大原則”，并遵循經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢以及人的全面成長的內(nèi)在規(guī)律，迎合經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的變革需求，也展現(xiàn)教育在促進社會經(jīng)濟整體進步和個人全方位發(fā)展中的重要地位[1]。

二、高職院校新生職業(yè)適應(yīng)性教育的價值

（一）促進教育現(xiàn)代化進程的根本需求

教育現(xiàn)代化進程中對職業(yè)教育的重要性逐漸被提升為國家級戰(zhàn)略。在雙高計劃指導(dǎo)下，提升新生職業(yè)適應(yīng)性教育，能促進與國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型及升級、教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合、高校與企業(yè)的緊密合作、人才培育、就業(yè)與民生改善以及終身教育體系的構(gòu)建，在經(jīng)濟與社會的共同發(fā)展中扮演關(guān)鍵的連接角色。因此，新生職業(yè)適應(yīng)性在現(xiàn)代化進程中多元靈活、創(chuàng)新整合的特質(zhì)，是推進教育現(xiàn)代化進程的根本需求，是完善職業(yè)教育體系，加強社會與文化發(fā)展，促進現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展具有劃時代的意義。為全面推進學(xué)生的發(fā)展，提升新生職業(yè)教育適應(yīng)性，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的個人興趣和主觀偏好來設(shè)定各類專業(yè)，能實現(xiàn)全程對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。在內(nèi)容的角度來看，強化新生職業(yè)教育適應(yīng)性，要先優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合對社會發(fā)展的敏感洞察力，把握社會變遷的方向，依據(jù)地域和時期的差異，綜合設(shè)計規(guī)定人才培養(yǎng)目標，這也能有效降低人與企業(yè)的分離的問題，能提高學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)和技術(shù)才能，也能針對性培養(yǎng)與社會市場需求相匹配的技術(shù)人才，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程提供堅實的基礎(chǔ)。

（二）促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的時代需要

我國經(jīng)濟正從高速增長期過渡到高質(zhì)量發(fā)展期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從依賴勞動力的產(chǎn)業(yè)向依賴技術(shù)的產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變。要推動經(jīng)濟高質(zhì)量增長，必須以國內(nèi)市場為核心，內(nèi)外需求雙輪驅(qū)動的新型經(jīng)濟格局，因此，為提高技術(shù)及技能型人才的需求數(shù)量和質(zhì)量，職業(yè)教育作為與國家經(jīng)濟與社會發(fā)展緊密相連的教育形式，規(guī)模、教育質(zhì)量和內(nèi)涵要持續(xù)擴大，實現(xiàn)助推國家社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、履行歷史責(zé)任。為此，針對國家的政策動向，職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)工業(yè)演進、企業(yè)協(xié)作和市場動態(tài)，要積極優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，依托新的發(fā)展觀念，深入推進職業(yè)教育的改革與進步，也能提升職業(yè)教育對于經(jīng)濟、社會及市場變化的響應(yīng)力，這也是構(gòu)建技術(shù)和技能人才基礎(chǔ)、引領(lǐng)我國經(jīng)濟優(yōu)化和升級，并是驅(qū)動經(jīng)濟高品質(zhì)增長的關(guān)鍵。職業(yè)教育為培養(yǎng)具備技術(shù)、知識和技能的社會人才，推進人力資源供應(yīng)的深層次改革，能逐步提升職業(yè)教育的適應(yīng)性，加快產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品和服務(wù)的升級轉(zhuǎn)型，以此來實現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的根本變革[2]。

（三）加速人才發(fā)展，推動國家建設(shè)的目標

2019年2月，中國教育現(xiàn)代化2035的戰(zhàn)略目標中，已經(jīng)被中共中央和國務(wù)院明確提出，要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，到2035年讓中國躋身到教育強國之列之中，這能使中國成為學(xué)習(xí)型社會、人力資源大國及人才興國的國家。

職業(yè)教育，對于支持社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到不可或缺的作用，將職業(yè)教育的靈活性和適應(yīng)性，視為完善全民終身學(xué)習(xí)體系的“核心”，通過構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、隨處可學(xué)、隨時能學(xué)的社會，來實踐和推廣終身學(xué)習(xí)的理念，來有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也為加速構(gòu)建人才強國的目標，提供堅實的保障。

為提升職業(yè)教育的人才競爭力，應(yīng)先完善人力資源的市場架構(gòu)，因此，市場在人力資源分配上，現(xiàn)代科技革命要以人工智能為引領(lǐng)，逐步滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)學(xué)院就應(yīng)借助云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，順應(yīng)國家智能化職業(yè)發(fā)展的新趨勢，推動智慧教學(xué)，并通過深化教改、增大投資，來逐漸提高職業(yè)教育的適應(yīng)力，實現(xiàn)完善人力資源市場架構(gòu)和提升人才競爭力。

為改進人才培養(yǎng)的提升，學(xué)校要重新整合職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，面對社會對更高級別職業(yè)教育的迫切要求，職業(yè)教育要主動調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，迎合時代的發(fā)展需求，要提升教育的層次，明確教育定性，基于市場就業(yè)及民眾需求，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，促進職業(yè)教育層次的提升，確保人才培養(yǎng)能力全面提升。

三、高職院校新生職業(yè)適應(yīng)性教育路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增強專業(yè)適應(yīng)性

針對職業(yè)教育的持續(xù)進步和核心競爭力的增強，確保與職業(yè)發(fā)展的長期需求相適應(yīng)，要將專業(yè)和課程教育內(nèi)容與市場的需求，同步增長及深度整合，學(xué)校在設(shè)立新專業(yè)時，要開展實際調(diào)研，要滿足市場的即時需求，又能預(yù)判企業(yè)及行業(yè)的未來趨勢，當(dāng)前環(huán)境下，職業(yè)教育的發(fā)展與生態(tài)維護須依循“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色強化、戰(zhàn)略規(guī)劃”三大策略。結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是對現(xiàn)有專業(yè)體系的調(diào)整與優(yōu)化，消減專業(yè)同質(zhì)性強、市場需求不高和企業(yè)及行業(yè)不能有效對接的專業(yè)，要用動態(tài)的視角，添加與市場緊密結(jié)合的新專業(yè)，創(chuàng)新出高質(zhì)量的專業(yè)教育項目。

專業(yè)特色強化是涉及集中的資源，為打造高質(zhì)量的專業(yè)并突出專業(yè)的獨特性，用擴大規(guī)模和提升質(zhì)量來建立核心競爭優(yōu)勢。在發(fā)展策略上，要選擇與國家發(fā)展戰(zhàn)略以及新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相契合的新專業(yè)的方向。結(jié)合這三大策略，對應(yīng)優(yōu)化課程架構(gòu)，增設(shè)實用又便于操作的課程內(nèi)容，并配套相關(guān)職業(yè)道德和法律知識教育，來實施全面素質(zhì)教育，通過全方位提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。

（二）不斷推進“三教”改革，提升教育與時代同步發(fā)展的適應(yīng)性

教育發(fā)展離不開創(chuàng)新改革，應(yīng)緊密配合時代經(jīng)濟發(fā)展的需要。在生源招收方式中要多元化，入學(xué)人數(shù)增加，一些學(xué)生具備工作經(jīng)驗和基礎(chǔ)技能，會更明確的學(xué)習(xí)目標和更強烈的學(xué)習(xí)欲望，這些學(xué)生主要是期望通過進一步深化學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力和就業(yè)競爭力。因此，職業(yè)教師要有深厚的專業(yè)知識和良好的教學(xué)能力，并具備實際操作能力，來確保高等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的數(shù)量和品質(zhì)，這是提升教育適應(yīng)性的有效手段。

學(xué)校要在教師聘任與評估體系的優(yōu)化中，清晰界定任課教師應(yīng)具備的實際操作能力與教學(xué)技巧，并創(chuàng)設(shè)特定資金項目，來激發(fā)教師主動前往行業(yè)與公司深造、參與優(yōu)秀教師工作室，來提升自身的專業(yè)技術(shù)，和增強其教學(xué)質(zhì)量和能力。為確保教育質(zhì)量的高標準，這種積極參與也會被視為評估教師工作表現(xiàn)的因素，用內(nèi)部激勵機制與外部監(jiān)管措施來激勵教師不斷進步。為實現(xiàn)資源整合，學(xué)校也能構(gòu)建專門的教學(xué)研究團隊，有效整合學(xué)校內(nèi)部及有資質(zhì)企業(yè)的教師資源，堅守人本主義教育思想，基于市場研究，廣納各方力量，整合學(xué)習(xí)資源，來幫助教師實施模塊化授課方式。要積極邀請具有高等技術(shù)水平的業(yè)內(nèi)人士擔(dān)任新生的理論實踐教師，教導(dǎo)學(xué)生新的行業(yè)知識、技術(shù)以及工藝技術(shù)，并對學(xué)生進行模擬實踐指導(dǎo)。

在教材的編寫過程中，學(xué)校要和產(chǎn)業(yè)鏈進行深度整合，實施以校企合作為主的教育模式，為優(yōu)化教材內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)能力和多元化水平的學(xué)生需要，學(xué)校要實地開展市場調(diào)研，參考各行業(yè)企業(yè)的聘用標準和崗位需求，主動邀請行業(yè)內(nèi)資深專業(yè)人士和企業(yè)技術(shù)人才入隊，共同參與專業(yè)教材的編寫。為了保持教材內(nèi)容的貼近行業(yè)和企業(yè)實際，應(yīng)當(dāng)將行業(yè)和企業(yè)的最新實踐案例、前沿生產(chǎn)工藝技術(shù)等信息，及時寫入教材，定期更新內(nèi)容，廢棄過時的知識。要想落實校企的雙向合作，只有雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)綱要、課程規(guī)范以及評估，才能切實提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性[3]。

（三）不斷深化校企合作，促進教育與產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性

目前我國進入高品質(zhì)經(jīng)濟增長階段，為鼓勵現(xiàn)代職業(yè)教育成長，為保障新職教法提倡校企協(xié)同和產(chǎn)教一體化的持續(xù)推進，以政府為主導(dǎo)，搭建學(xué)校與企業(yè)的有效橋梁，進行政府、企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同配合，共建教育共享社區(qū)。政府的任務(wù)，是要協(xié)助和監(jiān)管企業(yè)及學(xué)校尋找共享需求和共贏利益，鼓勵大家一起建立持久的合作關(guān)系。企業(yè)就需要積極涉足人才培養(yǎng)，派出企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)軍人物、技術(shù)高手和技術(shù)能手負責(zé)對新生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場實踐教學(xué)，來保障學(xué)生都能深化理解相關(guān)的專業(yè)技能，為確保每個人都獲得相應(yīng)證書，企業(yè)也可借助操作技能平臺，實施“1+X”職業(yè)技能證書的培訓(xùn)計劃，就能有效培育針對性的技術(shù)專業(yè)人才。

（四）優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性

為了提高職業(yè)教育各階段的適應(yīng)性，從全局角度改革職業(yè)教育發(fā)展模式，要優(yōu)化和革新職業(yè)教育構(gòu)造，明確職業(yè)教育的地位。并思考如何完善和豐富現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的橫向參與方，也要積極為產(chǎn)教融合提供人才培養(yǎng)的新型制度安排。為此，要建立職業(yè)教育研究，深入研究行業(yè)和企業(yè)的崗位需求，并為職業(yè)學(xué)院提供人才培訓(xùn)的指導(dǎo)，來解決行業(yè)和企業(yè)的實際問題。并通過體系化地提升職業(yè)教育指導(dǎo)委員會的地位，建立一個以教育、產(chǎn)業(yè)和智庫協(xié)作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系新架構(gòu)，要有實體化與法人化，擬定長期戰(zhàn)略、保持獨立于職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)，這樣能確保能持續(xù)并穩(wěn)定地進行工作。為打破依賴重復(fù)操作和實踐訓(xùn)練的傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，在實施制度上要積極創(chuàng)新，配合政府的整合作用，通過和教育、科技、產(chǎn)業(yè)等部門的合作，匯聚頂尖大學(xué)、企業(yè)和專家為一體，針對職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生和企業(yè)中的高技能工人，選拔并組織跨校區(qū)的優(yōu)秀人才工作站，并制定專門的培養(yǎng)計劃，進行參與和解決企業(yè)面臨的具體實際的挑戰(zhàn)，這也能提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的多樣性、能力和社會服務(wù)質(zhì)量。為提升職業(yè)教育的適應(yīng)力，需通過頂層策劃與全面推動、地方試點與實際操作、關(guān)鍵重點與持續(xù)優(yōu)化的綜合努力，實現(xiàn)復(fù)雜的改革目標，在宏觀政策的規(guī)劃、地區(qū)層面的實際應(yīng)用與微觀教育進行變革，并和多個參與者的共同合作與努力，不斷探尋和擴展職業(yè)教育辦學(xué)范圍、激發(fā)行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的核心、探索與創(chuàng)新人才培育方案[4]。

結(jié)語

綜上所述，高職院校新生職業(yè)適應(yīng)性教育，對學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展與成長，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和社會經(jīng)濟的長遠發(fā)展有重要的意義。為強化高職院校新生職業(yè)教育的適應(yīng)性，推動職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，高職學(xué)院應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的教育路徑，如優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、不斷推進“三教”改革、不斷深化校企合作、優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展，能有效提升新生的職業(yè)適應(yīng)能力，使職業(yè)教育能適應(yīng)新時代背景和市場經(jīng)濟的發(fā)展需求[5]。未來，高職院校要持續(xù)創(chuàng)新教育方法與手段，為新生提供更加精準、高效的職業(yè)適應(yīng)性教育，成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實現(xiàn)為經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展及新的發(fā)展格局注入新的活力。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）