引言

三全育人是指全員育人、全程育人以及全方位育人?；谌死砟钕?，高校輔導(dǎo)員需真正落實(shí)全面管理學(xué)生的方針，完善組織形式并優(yōu)化教育內(nèi)容，樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)校生存之基，是教育教學(xué)的核心要素，為此要重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，特別是以班級(jí)為基礎(chǔ)形成的自主管理能力。高校輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，要以提高學(xué)生班級(jí)自主管理能力為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)自我管理的鍛煉，全面提高學(xué)生在組織、交往、自律、紀(jì)律等方面的能力，并將該能力延伸到未來(lái)的工作崗位，以期培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才。

一、理論概述

（一）三全育人理念

三全育人理念要求圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，切實(shí)提高高校輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)的針對(duì)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，使班級(jí)建設(shè)工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系，形成全員、全過(guò)程、全方位的育人格局[1]。

（二）班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，是高校輔導(dǎo)員以班級(jí)為主要空間按照一定的制度和方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)的總稱。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要不斷組織、協(xié)調(diào)與班級(jí)建設(shè)有關(guān)的事務(wù)，目的是創(chuàng)造良好環(huán)境促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。班級(jí)建設(shè)涉及的內(nèi)容廣泛，包括班級(jí)組織文化建設(shè)、班級(jí)紀(jì)律管理、班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)的組織、班級(jí)學(xué)習(xí)管理等。學(xué)生是影響班級(jí)建設(shè)的重要因素，也是班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，良好的班級(jí)建設(shè)可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，可以營(yíng)造良好的班風(fēng)，提高學(xué)生綜合能力等[2]。

二、三全育人理念下高校班級(jí)建設(shè)的特征

（一）參與主體的交互化和自主化

三全育人理念下高校輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中要不斷增強(qiáng)參與主體的交互化和自主化。一方面，“雙向傳播”的班級(jí)建設(shè)模式主要體現(xiàn)了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交互化，新時(shí)代發(fā)展起來(lái)的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)新型傳播媒體，使輔導(dǎo)員可以利用微信、微博、微視頻等“三微一端”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)視頻及圖文等生動(dòng)形象的方式與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的交互化；另一方面，三全育人理念下高校學(xué)生在短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，可以隨意地暢所欲言，發(fā)表著自己的言論和觀點(diǎn)，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加自主地關(guān)注想要了解的網(wǎng)絡(luò)信息，包括新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等內(nèi)容，也可以通過(guò)高校教育平臺(tái)或其他自媒體賬號(hào)接觸更多的班級(jí)建設(shè)內(nèi)容，從而獲取符合自身發(fā)展需要的資源和知識(shí)內(nèi)容。

（二）班級(jí)建設(shè)的數(shù)字化和精準(zhǔn)化

三全育人理念下高校立足于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在開(kāi)展班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的價(jià)值共識(shí)凝聚和思政引領(lǐng)，將數(shù)字技術(shù)賦能于班級(jí)建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)與班級(jí)建設(shè)工作的融合。高校需要不斷深耕主陣地建設(shè)，推動(dòng)校園媒體與數(shù)字技術(shù)的融合，推動(dòng)主流價(jià)值觀深入人心，聚焦云平臺(tái)、云資源，逐步打造數(shù)字化的班級(jí)建設(shè)新樣態(tài)[3]。三全育人理念下高校輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)中，不再采用“削峰填谷”，而是通過(guò)“造峰揚(yáng)谷”逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)且均衡的發(fā)展，從“精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象、精準(zhǔn)供給教育內(nèi)容、精準(zhǔn)預(yù)測(cè)管理方向”幾個(gè)方面發(fā)揮班級(jí)建設(shè)的育人成效，精準(zhǔn)施策，有針對(duì)性地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)施精準(zhǔn)學(xué)生管理工作。

（三）班級(jí)管理的多元化和創(chuàng)新化

高校班級(jí)建設(shè)的管理模式在三全育人理念下也展現(xiàn)出多元化、創(chuàng)新化的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員通過(guò)“接地氣”的方式制作高質(zhì)量的班級(jí)管理素材，促使管理內(nèi)容優(yōu)化供給，將班級(jí)建設(shè)中較為復(fù)雜的管理內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加有效地了解班級(jí)管理的相關(guān)制度等。三全育人理念下高校輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中創(chuàng)新管理模式，通過(guò)各類(lèi)社交媒體平臺(tái)，增強(qiáng)與學(xué)生間的交流頻率，并通過(guò)直播的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，積極把握時(shí)代的發(fā)展和變化，提升班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性，高校輔導(dǎo)員借助多元化、創(chuàng)新化的班級(jí)建設(shè)模式開(kāi)展管理工作，使班級(jí)管理工作逐步朝著高質(zhì)量方面發(fā)展。

三、三全育人理念下高校班級(jí)建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

三全育人理念下高校輔導(dǎo)員利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒介開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，鞏固學(xué)生的主流價(jià)值觀念和思想意識(shí)。當(dāng)前，高校要全面實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，堅(jiān)持將立德樹(shù)人貫穿于培養(yǎng)時(shí)代新人的教育教學(xué)全過(guò)程。在培養(yǎng)時(shí)代新人的戰(zhàn)略背景下，高校輔導(dǎo)員要將班級(jí)建設(shè)工作逐步滲透到日常學(xué)生管理中，構(gòu)建以新時(shí)代青年為主體和以立德樹(shù)人為育人目標(biāo)的發(fā)展模式，在班級(jí)建設(shè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的熏陶和感染[4。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

高校學(xué)生正值青春期，身心快速發(fā)展，也是人生中最重要的時(shí)期。同時(shí)，他們的自主意識(shí)和獨(dú)立精神也開(kāi)始逐步得以顯現(xiàn)，試圖掙脫家長(zhǎng)和老師束縛，發(fā)揮自己的作用，展現(xiàn)自己的能力。自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性是他們身上的顯著特點(diǎn)之一。

三全育人理念下，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)自主管理，激發(fā)學(xué)生的自我管理熱情，有助于引導(dǎo)學(xué)生在觀念和行動(dòng)上加強(qiáng)自律，提高自控能力。在從事班級(jí)建設(shè)的工作中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的管理潛能，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，使學(xué)生受到壓抑的內(nèi)心得到抒發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成自律自省的習(xí)慣，形成熱愛(ài)交往、積極進(jìn)取、善于管理的心態(tài)。

（三）有利于學(xué)校管理質(zhì)量的提升

班級(jí)自主管理是班級(jí)建設(shè)的一種新型模式，高校輔導(dǎo)員要積極推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)自主管理，在發(fā)揮學(xué)生作用、提高學(xué)生能力的同時(shí)，緩解輔導(dǎo)員和學(xué)校的管理壓力，讓廣大的學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中。在班級(jí)建設(shè)甚至是學(xué)校管理上貢獻(xiàn)自己的才智，一定程度上有利于高校民主氛圍的形成，促進(jìn)高校管理水平的提升。每個(gè)班級(jí)都由學(xué)生自主管理，在高校輔導(dǎo)員科學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生不斷解決班級(jí)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積累管理經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)走向社會(huì)提供借鑒。

四、三全育人理念下高校輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)建設(shè)的評(píng)價(jià)制度不健全

三全育人理念下評(píng)價(jià)制度是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，在實(shí)際的管理過(guò)程中，大部分高校并未出臺(tái)有關(guān)班級(jí)建設(shè)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)于班級(jí)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是學(xué)生自身，都處于模糊不定的狀態(tài)。

現(xiàn)階段，班級(jí)建設(shè)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化。班級(jí)建設(shè)的成效并非取決于學(xué)生的綜合成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，亦非學(xué)生的文化課成績(jī)是否優(yōu)異，而是將班級(jí)衛(wèi)生等日常基礎(chǔ)事務(wù)視為至關(guān)重要的考量因素。在實(shí)際操作中，以衛(wèi)生和紀(jì)律評(píng)分為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；（2）評(píng)價(jià)制度的表面化?，F(xiàn)有班級(jí)建設(shè)評(píng)價(jià)制度重視結(jié)果忽略過(guò)程，看重的是班級(jí)穩(wěn)定與否，例如，是否發(fā)生打架、斗毆等惡性事件，以及是否確保了學(xué)生的人身及財(cái)產(chǎn)安全，以此作為班級(jí)建設(shè)是否達(dá)標(biāo)的評(píng)判依據(jù)；（3）評(píng)價(jià)制度的固定化?，F(xiàn)有高校班級(jí)評(píng)價(jià)制度較為僵化，同時(shí)學(xué)校為了保證學(xué)生群體的安全，要求輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)上嚴(yán)格，特別是對(duì)于違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，為達(dá)到這一目標(biāo)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理態(tài)度基本是嚴(yán)防死守，確保學(xué)生安全無(wú)事故乃班級(jí)建設(shè)之基本準(zhǔn)則，對(duì)于放手讓學(xué)生去參與班級(jí)建設(shè)而言，很多輔導(dǎo)員也是有心無(wú)力。

（二）輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用不足

三全育人理念下高校學(xué)生獲得全面發(fā)展的首要任務(wù)是通過(guò)自主管理獲得主體性，作為班級(jí)建設(shè)的核心角色，高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)、教育理念和教育理論直接影響班級(jí)建設(shè)。大部分高校輔導(dǎo)員缺乏科學(xué)的班級(jí)建設(shè)理念和方法，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生自身的需求和差異性，很多學(xué)生想?yún)⑴c班級(jí)建設(shè)，但部分輔導(dǎo)員認(rèn)為不利于其發(fā)展，低估學(xué)生的能力和潛力，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受挫，不樂(lè)意參與班級(jí)建設(shè)[5]。

（三）高校對(duì)班級(jí)建設(shè)重視程度不夠

在校企合作和產(chǎn)教融合的背景下，為提高學(xué)生綜合水平，高校實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)教室占所有教室的一半以上。班級(jí)形式較為靈活，所有班級(jí)基本實(shí)行一體化的管理模式，有些系或?qū)I(yè)的學(xué)生一半時(shí)間在理論課堂學(xué)習(xí)，一半時(shí)間在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐；有些系學(xué)生授課基本在實(shí)訓(xùn)教室，導(dǎo)致學(xué)生間溝通交流較少。

五、三全育人理念下高校輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)的優(yōu)化措施

（一）實(shí)施科學(xué)的班級(jí)建設(shè)評(píng)價(jià)制度

三全育人理念下對(duì)于班級(jí)建設(shè)評(píng)價(jià)制度內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面，包括班級(jí)活動(dòng)組織、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)紀(jì)律管理、班級(jí)學(xué)習(xí)管理等。改變傳統(tǒng)的以紀(jì)律和衛(wèi)生代替評(píng)價(jià)考核的片面，從整體上能夠全面看出班級(jí)建設(shè)中態(tài)度、方式、效果等；其次，評(píng)價(jià)方式要突出科學(xué)性。在開(kāi)展班級(jí)建設(shè)評(píng)價(jià)時(shí)，要把量化考核和定性考核相結(jié)合，可根據(jù)情況將對(duì)師生的民主評(píng)議納入其中，聽(tīng)取任課教師和學(xué)生對(duì)于班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)，并賦予他們一定的打分權(quán)利。三全育人理念下，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，需要將評(píng)價(jià)制度與相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制結(jié)合，定期考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，盡可能保證過(guò)程與結(jié)果的公正性和民主性，為改進(jìn)和完善班級(jí)建設(shè)機(jī)制提供參考。

（二）尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體性

1.要把學(xué)生視為班級(jí)建設(shè)的主體

以學(xué)生為本是當(dāng)前教育的基本理念，高校輔導(dǎo)員要以學(xué)生的一切發(fā)展和發(fā)展學(xué)生的一切為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。同時(shí)高校輔導(dǎo)員要全面了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其融入新的班級(jí)環(huán)境中，為他們的成長(zhǎng)提供最好的空間。

三全育人理念下責(zé)任感是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵。在班級(jí)建設(shè)中不僅高校輔導(dǎo)員要確保學(xué)生意識(shí)到他們是學(xué)校生活的主體，同時(shí)還要積極創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生成為班級(jí)建設(shè)的主體。高校輔導(dǎo)員所關(guān)注的范疇不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)包括學(xué)生的心理發(fā)展及其他能力的提升，致力于培育學(xué)生的主體意識(shí)。

2.營(yíng)造學(xué)生主體性班級(jí)建設(shè)

班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)建設(shè)起到催化劑的作用，它潛移默化地影響學(xué)生開(kāi)展班級(jí)工作。三全育人理念下?tīng)I(yíng)造以學(xué)生為主體的班級(jí)文化，可以提高學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起管理好班級(jí)的責(zé)任。

（三）整合資源提升對(duì)班級(jí)建設(shè)的重視程度

1.組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展對(duì)于三全育人理念下班級(jí)建設(shè)工作的有效實(shí)施是個(gè)不錯(cuò)的鍛煉，既有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、提高綜合能力，也有利于學(xué)生接觸社會(huì)、提高社會(huì)化程度。當(dāng)前，社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所設(shè)置較為豐富，實(shí)踐資源也較多，如各種實(shí)踐基地或活動(dòng)中心等。在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員可以適當(dāng)放手讓學(xué)生去組織，并對(duì)學(xué)生組織的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程的指導(dǎo)，堅(jiān)持非必要不干涉的態(tài)度，讓學(xué)生自己組織、自己分工、自己維護(hù)活動(dòng)秩序。在具備一定的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生的管理能力得到飛速提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自行組織社團(tuán)活動(dòng)

參加社團(tuán)的學(xué)生一般是業(yè)余時(shí)間豐富、興趣愛(ài)好廣泛、自我提升意識(shí)強(qiáng)烈的群體，三全育人理念下開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作的前提就是尊重這些學(xué)生的愛(ài)好與選擇，對(duì)他們的活動(dòng)予以大力支持，無(wú)論這種支持是物質(zhì)上還是精神上。建立有利于班級(jí)建設(shè)發(fā)展的社團(tuán)管理制度至關(guān)重要，在執(zhí)行制度的過(guò)程中要求管理者能夠發(fā)揮社團(tuán)成員的主動(dòng)性與積極性，賦予他們一定的自主管理權(quán)，讓他們參與三全育人理念下班級(jí)建設(shè)制度的完善，自行協(xié)商社團(tuán)管理中的問(wèn)題和矛盾，教師的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越緊迫。為此，三全育人理念下高校開(kāi)展以學(xué)生發(fā)展為本是當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，發(fā)展學(xué)生的一切和發(fā)展一切學(xué)生也是高校教育的重要自標(biāo)之一。通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)方面的研究，提出一系列提高學(xué)生自我管理能力的策略，為一線的學(xué)生管理工作者提供多種工具和參考，為促進(jìn)高校輔導(dǎo)員班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量和效率提出指導(dǎo)和建議。

本文系2024年遵義市科技計(jì)劃研究項(xiàng)目《大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育路徑與機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：遵市科合HZ字（2024）411號(hào)）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）