引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校思政課作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量和效果備受關(guān)注[。然而，當(dāng)前高校思政課面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題[2]，制約了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思政課的實(shí)效性。因此，探索一種新型的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，提高教學(xué)效果，成為當(dāng)前高校思政課改革的重要任務(wù)[3?；?dòng)式教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于高校思政課中，不僅可以豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文首先分析了當(dāng)前高校思政課存在的主要問(wèn)題及其成因，然后探討互動(dòng)式理念與思政課內(nèi)容深度融合的理論創(chuàng)新、利用現(xiàn)代技術(shù)提升互動(dòng)教學(xué)效果的技術(shù)支撐以及以學(xué)生為中心、促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。基于此，提出互動(dòng)式高校思政課的創(chuàng)新實(shí)踐路徑，以期為高校思政課的改革提供實(shí)踐參考。

一、當(dāng)前高校思政課存在的主要問(wèn)題及成因分析

（一）課程內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前高校思政課的教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容陳舊是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題[4。許多教師仍沿用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)大綱，往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息的爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)于新鮮、實(shí)用、具有時(shí)代感的知識(shí)內(nèi)容有著更高的需求。然而，現(xiàn)有的思政課程內(nèi)容往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容陳舊的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教材更新滯后。由于教材編寫(xiě)和修訂需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的周期，往往難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐；（2）教學(xué)大綱的固化。許多高校在制定教學(xué)大綱時(shí)，往往過(guò)于注重理論知識(shí)的完整性，而忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合；（3）教師觀念的保守。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，缺乏對(duì)新知識(shí)的探索和創(chuàng)新。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)與參與

在高校思政課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一也是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。許多教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，即教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式。這種教學(xué)方法往往缺乏互動(dòng)性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏思考和交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)方法單一的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師觀念的束縛。一些教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)新教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新；（2）教學(xué)資源的限制。一些高校由于教學(xué)資源有限，難以提供多樣化的教學(xué)方法和手段；（3）學(xué)生需求的忽視。許多教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致教學(xué)方法與學(xué)生需求不匹配。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善，忽視學(xué)生全面發(fā)展

在高校思政課的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系不完善也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。許多高校仍采用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式，即注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，往往導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識(shí)的記憶和背誦，而忽視了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升。評(píng)價(jià)體系不完善的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)觀念的滯后。一些高校仍沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一。許多高校在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往過(guò)于注重理論知識(shí)的完整性，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的考察；（3）評(píng)價(jià)方法的局限。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式往往難以全面反映學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。

二、互動(dòng)式高校思政課的推進(jìn)邏輯

（一）理論創(chuàng)新：互動(dòng)式理念與思政課內(nèi)容的深度融合

互動(dòng)式理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體性和參與性，通過(guò)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。而思政課作為高校的重要課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，將互動(dòng)式理念融入思政課教學(xué)中，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能更好地實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。在互動(dòng)式理念與思政課內(nèi)容深度融合的過(guò)程中，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，要深入理解互動(dòng)式理念的核心要義，明確其在思政課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值?；?dòng)式理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)，而非簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)；其次，要深入挖掘思政課內(nèi)容中的互動(dòng)元素，設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)；此外，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）避免形式主義，確保互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論[5]，避免簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)；（3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有差異性的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）技術(shù)支撐：利用現(xiàn)代技術(shù)提升互動(dòng)教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，現(xiàn)代技術(shù)手段已成為提升教學(xué)效果的重要手段之一。在思政課教學(xué)中，利用現(xiàn)代技術(shù)可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料和互動(dòng)平臺(tái)，從而進(jìn)一步提升互動(dòng)教學(xué)效果。首先，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式融合在一起，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，可以利用PPT、視頻等多媒體材料來(lái)展示歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等思政課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)拓展思政課的教學(xué)空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展在線課堂、在線討論等活動(dòng)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。此外，還可以利用人工智能技術(shù)來(lái)優(yōu)化思政課的教學(xué)過(guò)程。例如，可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)變化，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（三）目標(biāo)導(dǎo)向：以學(xué)生為中心，促進(jìn)全面發(fā)展

互動(dòng)式高校思政課最終要落實(shí)到目標(biāo)導(dǎo)向上，即以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為中心意味著要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和主體地位。在思政課教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)服務(wù)；其次，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是互動(dòng)式思政課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。全面發(fā)展包括知識(shí)、能力、素質(zhì)等多個(gè)方面的發(fā)展。在思政課教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感等方面的素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的能力。

三、互動(dòng)式高校思政課的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建多元化互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活力

構(gòu)建多元化互動(dòng)教學(xué)模式是提升課堂活力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重于教師的單向講授，而學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，構(gòu)建多元化互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)引入案例分析、角色扮演、小組討論、辯論賽等多種教學(xué)方式，可以極大地增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。案例分析能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)分析和解決具體案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。角色扮演則可以讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解和感悟。小組討論和辯論賽則能夠激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。此外，還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)線上預(yù)習(xí)、線下討論、線上反饋等方式，打破時(shí)間和空間限制，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是互動(dòng)式高校思政課創(chuàng)新實(shí)踐的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入研究思政課程內(nèi)容，挖掘其中的實(shí)踐元素和案例資源。通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，進(jìn)行分析和討論。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)思政課程內(nèi)容的理解和感悟。此外，課程設(shè)計(jì)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)引入跨學(xué)科的知識(shí)和方法，拓寬學(xué)生的視野和思維空間。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是互動(dòng)式高校思政課創(chuàng)新實(shí)踐的重要保障。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)估。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于推動(dòng)互動(dòng)式思政課的深入發(fā)展具有重要意義?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括多個(gè)方面，如學(xué)生的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、道德品質(zhì)等。通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)方式和手段，如作業(yè)、考試、項(xiàng)目報(bào)告、課堂討論、社會(huì)實(shí)踐等，全面評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。在建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師還需要注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，還需要建立科學(xué)的反饋機(jī)制，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，以便他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升互動(dòng)教學(xué)能力

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是互動(dòng)式高校思政課創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力直接影響互動(dòng)式思政課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的互動(dòng)教學(xué)能力，對(duì)于推動(dòng)互動(dòng)式思政課的深入發(fā)展具有重要意義。首先，要注重教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)。通過(guò)定期組織教師培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法；其次，要注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。通過(guò)組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽等活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，探索適合互動(dòng)式思政課的教學(xué)模式和方法；此外，還需要建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。通過(guò)設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方式，激勵(lì)教師積極參與互動(dòng)式思政課的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（五）營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍是互動(dòng)式高校思政課創(chuàng)新實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。良好的互動(dòng)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，對(duì)于推動(dòng)互動(dòng)式思政課的深入發(fā)展具有重要意義。首先，要注重課堂環(huán)境的營(yíng)造。通過(guò)布置溫馨、舒適、富有啟發(fā)性的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時(shí)，注重課堂紀(jì)律和秩序的管理，確保學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)、積極參與互動(dòng)；其次，要注重師生關(guān)系的建立。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，為學(xué)生提供寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還需要注重生生關(guān)系的培養(yǎng)。通過(guò)組織小組合作、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)互動(dòng)式高校思政課的推進(jìn)邏輯及實(shí)踐路徑的研究，深入分析了當(dāng)前高校思政課存在的主要問(wèn)題及其成因，提出了互動(dòng)式理念與思政課內(nèi)容深度融合、利用現(xiàn)代技術(shù)提升互動(dòng)教學(xué)效果以及以學(xué)生為中心、促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向等推進(jìn)邏輯?；诖?，提出了構(gòu)建多元化互動(dòng)教學(xué)模式、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍等創(chuàng)新實(shí)踐路徑。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，互動(dòng)式高校思政課將不斷向前發(fā)展，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才發(fā)揮更加重要的作用。同時(shí)，也需要不斷探索和實(shí)踐，不斷完善互動(dòng)式思政課的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）