引言

“應(yīng)將立德樹人作為核心工作，確保思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)流程，達(dá)成全面覆蓋、全方位教育的目標(biāo)，努力開拓我國高等教育的新篇章”。作為國家和社會(huì)的重要資源，大學(xué)生肩負(fù)著構(gòu)建和諧社會(huì)與推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵任務(wù)之一，也是學(xué)生管理和教學(xué)工作的核心內(nèi)容，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。高校應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，在“全員、全過程、全方位育人”的教育理念指導(dǎo)下，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，助力學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)成立德樹人的目標(biāo)[1]。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

人才培養(yǎng)是推動(dòng)科技發(fā)展、增強(qiáng)國家實(shí)力的關(guān)鍵，而科技的進(jìn)步依賴于教育的卓越?？平膛d國的核心在于人力資源，而人力資源的培養(yǎng)最終依賴于教育的質(zhì)量。構(gòu)建教育強(qiáng)國，首要任務(wù)是推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。高等院校的根本使命在于培育品德與才能兼?zhèn)涞娜瞬?，唯有能夠培養(yǎng)出頂尖人才的高校，才有可能躋身世界一流的行列。大學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，良好的學(xué)風(fēng)能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，也能幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高水平現(xiàn)代化綜合大學(xué)建設(shè)的重要基礎(chǔ)

教育是推動(dòng)中國現(xiàn)代化進(jìn)程的基石。教育品質(zhì)、辦學(xué)模式和管理效能等是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的高水平大學(xué)，不僅要求在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、科研平臺(tái)等“硬”實(shí)力方面有高水平的要求，更需要在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、思政教育、治理機(jī)制等“軟”實(shí)力上具備高標(biāo)準(zhǔn)[2。良好的學(xué)風(fēng)和口碑，是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，賦予學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力也是高校高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值所在、使命所在。

（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)大學(xué)生成長成才的基本保障

學(xué)風(fēng)是讀書之風(fēng)、治學(xué)之風(fēng)，是立校之本、強(qiáng)校之源。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是良好校風(fēng)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)大學(xué)生成長成才起著強(qiáng)大促進(jìn)作用，直接關(guān)系到大學(xué)生成長與成才。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)勤勉，塑造更好的自己。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)認(rèn)知不夠深入

在某些學(xué)生心中，大學(xué)生活被誤解為輕松的代名詞，他們認(rèn)為只要進(jìn)入大學(xué)，就可以擺脫高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至有人認(rèn)為，如果不經(jīng)歷幾次掛科，大學(xué)生活就不算完整。這種心態(tài)導(dǎo)致他們?cè)谙鄬?duì)自由的大學(xué)環(huán)境中難以自我約束，形成“得過且過”的消極態(tài)度，不少學(xué)生在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃上顯得迷茫，對(duì)職場(chǎng)發(fā)展的需求也知之甚少。同時(shí)，當(dāng)前高校普遍采用的期末考試制度，即通過一次考試決定成績，促使學(xué)生傾向于考前臨時(shí)抱佛腳，而非注重日常學(xué)習(xí)的積累。這樣的考試模式使學(xué)生忽視了長期的學(xué)習(xí)過程，僅僅滿足于通過考試，把大量時(shí)間用于考前突擊。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系不夠完善

當(dāng)前，不少學(xué)生在求學(xué)路上面臨多重困擾：學(xué)習(xí)目的模糊、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力欠缺、缺乏有效的學(xué)習(xí)策略等，常常迷失方向，盲目隨大流。部分高校缺乏相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系或是制度體系不夠完善，難以對(duì)學(xué)生起到有效的督促引導(dǎo)作用。制度的失靈也在一定程度上造成了課堂不文明行為的日益增多，比如，在課堂上吃東西、衣著隨意出入教室等；在學(xué)業(yè)追求上，部分高校學(xué)生群體內(nèi)投機(jī)心理和功利心態(tài)逐漸盛行，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)考試作弊、請(qǐng)人代課、代寫作業(yè)或論文的行為持寬容態(tài)度，也反映出誠信意識(shí)和底線觀念的薄弱。

（三）校園學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍不夠濃厚

教師在學(xué)風(fēng)構(gòu)建中未能充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，導(dǎo)致師風(fēng)教風(fēng)的完善工作滯后[3]。近年來，高校里教師學(xué)術(shù)誠信問題時(shí)有發(fā)生，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課風(fēng)格較為單調(diào)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，這使學(xué)生在課堂上的專注度不高。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的有效交流不足，對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解不夠深入，從而影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的跟進(jìn)行動(dòng)。

三、新時(shí)代加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）思想引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

為塑造優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)氛圍，高校應(yīng)充分利用參與學(xué)生思想引導(dǎo)與教育的各種力量，達(dá)成全方位的教育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[4]。

學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)主動(dòng)組織思想政治課程和專題講座，提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)和道德品質(zhì)上都出類拔萃的人才。利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，積極邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論，給予學(xué)生與學(xué)術(shù)權(quán)威接觸和對(duì)話的機(jī)會(huì)，使師生之間的互動(dòng)更加豐富多彩且富有深意。

輔導(dǎo)員應(yīng)致力于學(xué)生的政治思想教育及大學(xué)生活的規(guī)劃指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并激勵(lì)學(xué)生設(shè)定并追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)；同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的道德與心理素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇等方面的具體問題提供具體幫助，提升學(xué)生的思想水平與精神層次。

班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，應(yīng)深度介入班級(jí)的構(gòu)建過程，細(xì)致掌握每一位學(xué)生的狀況，實(shí)際支持學(xué)生的全面發(fā)展，塑造積極的學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)風(fēng)氣以及宿舍文化，時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)遇到學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生給予即時(shí)援助；班主任還需負(fù)責(zé)學(xué)生的考試紀(jì)律教育，參與年級(jí)和班級(jí)的監(jiān)考活動(dòng)中；此外，班主任還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，主動(dòng)向就業(yè)單位推薦畢業(yè)生，特別關(guān)注并幫助那些面臨就業(yè)困難的學(xué)生。

專任教師作為課堂的主導(dǎo)者，要深化“課程思政”，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)與課外互動(dòng)中，多角度、多層面地進(jìn)行思想政治教育，深入了解學(xué)生，引導(dǎo)他們前行。教師要設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性的課程任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課程探索，幫助他們克服難題，集中注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師應(yīng)積極參與并組織諸如、專業(yè)認(rèn)知教育、學(xué)科前沿講座、專業(yè)交流會(huì)、師生座談會(huì)等多樣化的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科特色和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)輔助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)路徑。

校友是學(xué)校發(fā)展的社會(huì)資源，更是推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，高校要積極發(fā)揮校友具備的思想引領(lǐng)作用，重視塑造和宣傳榜樣，通過校企學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目、杰出校友經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，提供學(xué)業(yè)規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生深刻理解專業(yè)的社會(huì)需求、人才認(rèn)可度以及未來發(fā)展前景，提前設(shè)定個(gè)人成長目標(biāo)。

（二）制度建設(shè)，形成長效機(jī)制

制度建設(shè)是保障高校學(xué)風(fēng)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高校要圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種力量等制定相應(yīng)制度。

構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度。由負(fù)責(zé)學(xué)生工作與教學(xué)工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，召集專業(yè)負(fù)責(zé)人、教務(wù)、班主任及輔導(dǎo)員、教師代表和學(xué)生代表等，定期舉行聯(lián)席會(huì)議，共同討論和管理學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，包括學(xué)業(yè)成績、紀(jì)律等多方面情況，通報(bào)學(xué)風(fēng)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)就業(yè)等進(jìn)展。學(xué)生代表提出對(duì)學(xué)院近期學(xué)風(fēng)建設(shè)的見解和建議。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)反饋，共同探討解決方案，分析當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況，制定并部署學(xué)院未來優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體策略和要求。

構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)制度。學(xué)院管理層、系部負(fù)責(zé)人、班級(jí)導(dǎo)師及輔導(dǎo)員需定期進(jìn)入課堂進(jìn)行聽課、檢查，并詳細(xì)記錄、評(píng)估及存檔，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，應(yīng)迅速反饋并提出改進(jìn)意見，同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適時(shí)的談話，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)??；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系部負(fù)責(zé)人還應(yīng)積極召集專業(yè)教師，共同研討近期教學(xué)中遇到的問題及相應(yīng)的解決方案，力求提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

構(gòu)建學(xué)風(fēng)監(jiān)督制度。實(shí)施課堂出席率、晚間自習(xí)等的定期檢查，由學(xué)生組織執(zhí)行并每周公示結(jié)果，檢查成績納入學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)估體系，并與學(xué)生的團(tuán)員發(fā)展、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等資格掛鉤，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮表率作用；對(duì)課程請(qǐng)假與銷假流程進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保學(xué)習(xí)紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)性，維護(hù)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；建設(shè)“無手機(jī)”課堂。

構(gòu)建評(píng)優(yōu)評(píng)先及學(xué)業(yè)激勵(lì)制度。對(duì)于成績位于專業(yè)前10% 的學(xué)生，授予“學(xué)習(xí)之星”的榮譽(yù)；對(duì)于成績相比上一學(xué)期提升 30% 及以上的學(xué)生，授予“進(jìn)步之星”的榮譽(yù)；對(duì)于積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、競(jìng)賽及科研創(chuàng)新項(xiàng)目，且取得顯著成果的學(xué)生，授予“科創(chuàng)之星”的榮譽(yù)；對(duì)于在基礎(chǔ)課程考試中表現(xiàn)出色的學(xué)生，授予“基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之星”的榮譽(yù)。對(duì)獲得各類榮譽(yù)的學(xué)生，給予相應(yīng)的激勵(lì)。

構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)估與支持體系。嚴(yán)格構(gòu)建并執(zhí)行“學(xué)期初學(xué)業(yè)評(píng)估制度”，學(xué)期初，分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況，輔導(dǎo)員及班主任依據(jù)學(xué)生的成績，進(jìn)行“初級(jí)預(yù)警、降級(jí)預(yù)警、退學(xué)預(yù)警”三級(jí)學(xué)業(yè)警示，建立個(gè)人學(xué)業(yè)警示檔案，確保信息準(zhǔn)確、情況清晰，同時(shí)將學(xué)業(yè)狀況及時(shí)告知家長，形成學(xué)校與家庭的緊密合作機(jī)制。構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生提供學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，推動(dòng)團(tuán)支部負(fù)責(zé)本班級(jí)或年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展“結(jié)對(duì)子”“學(xué)霸課堂”、模擬考試等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生干部等主動(dòng)擔(dān)任學(xué)業(yè)指導(dǎo)志愿者，作為學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮“帶頭作用”，每周實(shí)施“一次學(xué)習(xí)引導(dǎo)、一次共同學(xué)習(xí)、一次作業(yè)點(diǎn)評(píng)、一次難題分析、一次鼓勵(lì)談話”的“五個(gè)一”幫扶計(jì)劃，利用接近同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過陪伴、提醒、督促的方式，線上保持聯(lián)系，線下積極走訪，引導(dǎo)幫扶對(duì)象走出宿舍，進(jìn)入教室，面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，克服消極和懈怠情緒，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和積極性，幫助建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)和長期學(xué)習(xí)的能力，從而推動(dòng)整體學(xué)風(fēng)的進(jìn)步。

構(gòu)建本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。新生入學(xué)，為每位學(xué)生分配一名專任教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，組成學(xué)生成長發(fā)展小組。學(xué)業(yè)導(dǎo)師要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的任務(wù)，涵蓋專業(yè)前景、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及職業(yè)方向等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，調(diào)整其專業(yè)觀念，激發(fā)專業(yè)熱情，塑造良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)協(xié)助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立留學(xué)、考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)等個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)這些規(guī)劃。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，如課題研究、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和科技活動(dòng)等，以提升學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)科研意識(shí)和科學(xué)精神。

（三）氛圍營造，培育優(yōu)良傳統(tǒng)

發(fā)布《創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)倡議書》。鼓勵(lì)每位同學(xué)自覺承擔(dān)起“優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從我做起”的責(zé)任；嚴(yán)格遵守課堂規(guī)矩，強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從自身的小事做起，與時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校同步進(jìn)步，樹立宏偉的理想，保持正確學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，共同促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

弘揚(yáng)先進(jìn)典型，彰顯榜樣力量。定期組織“優(yōu)秀學(xué)子”講座，突出身邊榜樣的影響力；從社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)及班級(jí)團(tuán)體建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域中挑選優(yōu)秀學(xué)生，講述成功歷程，傳遞積極向上的信息；充分利用新媒體的傳播特性，多渠道廣泛宣傳身邊的典范，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。

實(shí)施分階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案。對(duì)大一新生實(shí)行“啟明計(jì)劃”，旨在強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并致力于目標(biāo)的設(shè)定與明確；對(duì)大二及大三的學(xué)生推行“導(dǎo)明計(jì)劃”，重點(diǎn)在于專業(yè)技能的掌握與深入理解，以確保學(xué)習(xí)的連貫性；對(duì)于大三和大四面臨考研、考公、就業(yè)或繼續(xù)深造的學(xué)生，啟動(dòng)“追夢(mèng)計(jì)劃”，著重于職業(yè)發(fā)展，通過一系列的升學(xué)和就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，助其抵達(dá)理想的彼岸；針對(duì)心理困擾、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)或有違規(guī)行為的學(xué)生群體，持續(xù)提供援助，實(shí)施“守護(hù)計(jì)劃”，幫助學(xué)生修正發(fā)展方向。

以豐富的校園文化促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過組織“科技文化節(jié)”“宿舍文化節(jié)”、企業(yè)參觀等品牌項(xiàng)目，擴(kuò)展大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建積極的學(xué)術(shù)環(huán)境；充分利用學(xué)院的專業(yè)資源，緊扣學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與形式多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，如考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、英語演講比賽、基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

科學(xué)優(yōu)化評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度，營造“比、趕、追、超”的學(xué)風(fēng)氛圍。增強(qiáng)學(xué)院之間、年級(jí)之間、班級(jí)之間以及宿舍之間的互動(dòng)交流，形成“相互比較、學(xué)習(xí)進(jìn)步、追趕超越”的積極氛圍。

推廣考試誠信教育。進(jìn)一步完善考試制度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生紀(jì)律和誠信的教育，通過開展誠信主題班會(huì)、簽署無作弊承諾書、誠信考試簽名等措施，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，杜絕考試中的作弊和違規(guī)行為，營造崇尚誠信、鄙視不誠信行為的文化環(huán)境；嚴(yán)格執(zhí)行考試工作流程，明確考場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)考試作弊及違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，徹底打消學(xué)生的僥幸心理。

結(jié)語

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校貫徹立德樹人這一核心任務(wù)的必要條件。在“三全育人”理念指導(dǎo)下，要持續(xù)優(yōu)化全面育人的框架，無論何時(shí)何地都要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要性，通過多種方法，深入探索并開拓高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)的新路徑和新策略，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的高效推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜欣鵬，謝晶晶，李姝萱，等，“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（11）：51-53.

[2]蔣鵬濤．“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策研究[J].時(shí)代人物，2022，（06）：222-224.

[3]黃惠晶.基于“三全育人”背景下PDCA四階循環(huán)理論的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)體系研究[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（05）：132-136.

[4]李直.三全育人視域下民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對(duì)策一以沈陽城市學(xué)院為例[J].中國科技期刊數(shù)據(jù)庫科研，2023，（04）：3.

（責(zé)任編輯：宋宇靜）