引言

紅色文化在中國革命斗爭中形成的革命文化，反映了革命戰(zhàn)爭年代不怕流血與犧牲，為人民群眾勇于犧牲自我的獨特文化。關(guān)中地區(qū)緊鄰革命圣地延安，在革命戰(zhàn)爭年代深受紅色文化的影響，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)的革命志士，為新中國成立做出了自己的貢獻(xiàn)。新時代，高職院校要充分挖掘關(guān)中地區(qū)紅色文化內(nèi)涵，加強理論創(chuàng)新，不斷豐富“大思政課”文化內(nèi)涵，發(fā)揮革命先烈英雄事跡在思政教育中的獨特作用。

一、關(guān)中地區(qū)紅色文化賦能高職院校 “大思政課”時代價值

紅色文化作為革命戰(zhàn)爭年代所形成的文化，在今天的思政教育中仍然具有鮮明的時代價值。紅色文化作為培育時代新人、傳承民族精神、加強學(xué)生思政素養(yǎng)的重要育人資源，具有不可替代的教育價值。關(guān)中地區(qū)在革命戰(zhàn)爭年代受到延安文化的熏陶，紅色文化濃厚，只有充分發(fā)揮紅色文化的育人價值，將其融入“大思政課”教育中，才能提升思政教育的感染力與滲透力，提高學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，更好實現(xiàn)高職院校立德樹人的教育宗旨。

（一）實現(xiàn)紅色文化育人，增強學(xué)生思想認(rèn)知高度

紅色文化具有豐富的哲學(xué)思想內(nèi)涵，代表著先進(jìn)思想與道德追求，凝聚了當(dāng)代中國社會發(fā)展的寶貴精神財富。當(dāng)代大學(xué)生在成長過程中，要積極汲取紅色文化價值，充實自己的思想境界，努力以紅色文化中的先進(jìn)人物為榜樣，激勵自己成長。將紅色文化融入“大思政課”教學(xué)中，除了增加學(xué)生的思政理論素養(yǎng)外，更重要的是從思想高度讓學(xué)生深刻認(rèn)識到紅色文化的寶貴之處[。紅色文化作為革命歷史中的寶貴資產(chǎn)，其中所蘊含的文化力量、道德力量、精神力量，可以幫助學(xué)生抵制當(dāng)前社會中的錯誤思想，提高他們的思想道德素養(yǎng)，增強文化自信，更好理解執(zhí)政理論，從而在畢業(yè)后積極投身于社會主義建設(shè)中。

（二）加強思政教育與社會現(xiàn)實的聯(lián)系

00后大學(xué)生思維活躍，眼界開闊，思想更加獨立，具有鮮明的時代個性，傳統(tǒng)說教式教學(xué)方式已不再符合他們的需求。多數(shù)00后大學(xué)生對思政教育的認(rèn)同普遍不佳，認(rèn)為其缺乏吸引力，與社會發(fā)展相脫節(jié)，這與我國傳統(tǒng)思政教學(xué)方式有關(guān)。將紅色文化融入高職院校“大思政課”中，紅色文化以鮮明生動的案例與史實，與現(xiàn)實社會發(fā)展相聯(lián)系，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，我國社會發(fā)展中面臨各種困境，大學(xué)生面對學(xué)習(xí)與生活挫折時需要有堅定地信仰做支撐，紅色文化能夠幫助學(xué)生克服現(xiàn)實生活中遇到的思想挫折，以更加樂觀積極的心態(tài)去面對生活。紅色文化中充滿革命大無畏精神與樂觀主義精神，而大學(xué)生在成長過程中需要精神與文化支撐，將紅色文化融入“大思政課”教學(xué)中，增加學(xué)生精神食糧，提升思政教育的實踐性。

（三）實現(xiàn)文化傳承、厚植愛國主義情懷的現(xiàn)實要求

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代形成的先進(jìn)文化，是我國當(dāng)代文化的重要組成部分。高職院校在“大思政課”建設(shè)中，要注重思政文化的傳承與發(fā)揚光大，而紅色文化就是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要途徑。將紅色文化融入大思政課程教學(xué)中，既能傳承紅色文化、傳播紅色基因，又能夠增強學(xué)生民族認(rèn)同感，實現(xiàn)思政教學(xué)與紅色文化兩者的相互促進(jìn)、融合發(fā)展[2]。紅色文化是新時代愛國主義教育的重要依托和寶貴資源。在思政課實踐教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘紅色人物、紅色故事、紅色遺址，不斷提升愛國主義教育的實效性，推進(jìn)愛國主義教育常態(tài)化，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中真正感受紅色文化的魅力。在思政課實踐教學(xué)中，要結(jié)合時代發(fā)展特點，以紅色文化推動深化愛國主義教育。此外，在“大思政課”視域下，同時也應(yīng)重視地方紅色文化和校史文化，例如，關(guān)中地區(qū)豐富的紅色文化貼近學(xué)生的成長環(huán)境，學(xué)生更容易接受其情感教育。

二、紅色文化賦能 “大思政課” 面臨的困境

近年來，各高職院校紛紛推進(jìn)“大思政課”的建設(shè)，紛紛挖掘現(xiàn)有的紅色文化，提高思政教學(xué)資源的豐富性。在“大思政課”育人體系下，高職院校在教學(xué)資源挖掘、教學(xué)理念、教育方式上進(jìn)行了深入探索，取得了良好的成績，但是從紅色文化育人出發(fā)，現(xiàn)有的紅色文化賦能“天思政課”，仍然面臨以下難題需要解決：

（一）教學(xué)模式需要改進(jìn)，學(xué)生對紅色文化認(rèn)識不深

“大思政課”的建設(shè)，即充分運用一切思政育人資源，保證思政教育真正走入學(xué)生心中，以有溫度、有深度的方式，提高學(xué)生的思想道德水平。傳統(tǒng)的思政教育以理論教學(xué)為主，在教學(xué)模式上單一，缺乏變通，無法引起學(xué)生的情感共鳴，亦不能真正走入學(xué)生的現(xiàn)實生活中?，F(xiàn)有的紅色文化賦能“大思政課”建設(shè)，往往以課堂理論教學(xué)為主，雖然有豐富的紅色文化資源，但是學(xué)生并不能切身體會其中的思想與情感價值。目前，我國各地開設(shè)了紅色文化展覽館、愛國主義教育基地，其中蘊含著豐富的紅色文化，十分適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多數(shù)高職院校并未充分運用這些成熟的紅色文化資源，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生缺乏參與感，只是被動接受紅色文化。00后大學(xué)生在接觸紅色文化教育時，由于缺乏時代背景，難以將自己代入其中，在學(xué)習(xí)關(guān)注紅色文化時認(rèn)同不足，對于紅色文化的學(xué)習(xí)停留在了解層面，具有零散化、短暫性的特點，無法真正了解紅色文化背后的故事與精神價值，對蘊含的紅色文化精神內(nèi)涵缺乏理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教師隊伍建設(shè)有待加強

紅色文化內(nèi)涵豐富，思想延伸性強，但是需要教師在教學(xué)中深入挖掘其中的育人價值，如何在思想教學(xué)中拓展紅色資源的廣度與深度，是當(dāng)前高職院校“大思政課”建設(shè)中重要任務(wù)。當(dāng)前，高職院校在運用紅色文化賦能“大思政課”建設(shè)中，往往采用講解紅色故事、展現(xiàn)紅色文物等方式，缺乏內(nèi)容創(chuàng)新，且紅色文化具有地域性，由于紅色文化資源不同，對學(xué)生的教育效果也不同，容易造成對紅色文化的片面理解[3。此外，“大思政課”視域下，教師的紅色文化素養(yǎng)也有待增強。教師雖然十分注重紅色文化的宣傳，但是由于對紅色文化缺乏整體了解，也未經(jīng)過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，在將其融入“大思政課”建設(shè)時，容易導(dǎo)致教學(xué)方法生硬、缺乏技巧與方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生對紅色文化的認(rèn)識不深，進(jìn)而影響紅色文化育人效果。

（三）教學(xué)管理體制有待完善，缺乏有效保障

近年來，高職院校紛紛加大對思政教育的投入，努力提高思政課教學(xué)水平，但是受到教學(xué)管理體制及教學(xué)機制的影響，思政課程教學(xué)水平提升有限。一方面，目前高職院校在“大思政課”建設(shè)中存在教學(xué)資源分散、缺乏協(xié)同育人機制，除了傳統(tǒng)的思政課以外，還包括其他課程思政教學(xué)的展開，甚至包括學(xué)生處、團(tuán)委等組織的思政教育活動，這些思政教育資源之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生往往參與其中，卻并未真正得到提升，思政教育停留在表面；另一方面，紅色文化賦能“大思政課”，需要相關(guān)經(jīng)費與平臺支撐，目前多數(shù)高校對于紅色文化基地建設(shè)重視不足，對于組織學(xué)生參加以紅色文化為主旨的課外實踐活動也缺乏支持，隨著技術(shù)的發(fā)展，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表，可以給學(xué)生提供沉浸式體驗，增加學(xué)生對紅色文化的認(rèn)識，這些需要高校建立網(wǎng)絡(luò)平臺，投入經(jīng)費支持，才能讓學(xué)生感受到紅色文化的魅力，增加自身思政素養(yǎng)。

三、關(guān)中地區(qū)紅色文化賦能 “大思政課” 建設(shè)路徑

（一）挖掘關(guān)中地區(qū)紅色文化，打造紅色文化思政教學(xué)平臺

關(guān)中地區(qū)歷史悠久，紅色文化資源豐富，在將紅色文化賦能“大思政課”建設(shè)中，要對現(xiàn)有的紅色文化進(jìn)行挖掘，充分發(fā)揮其育人功能。要對關(guān)中地區(qū)的革命先烈事跡進(jìn)行整理，制作成紀(jì)錄片、電影等影視作品，豐富紅色文化的表現(xiàn)形式，吸引大學(xué)生主動學(xué)習(xí)紅色文化內(nèi)涵。在教學(xué)課程打造上，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)優(yōu)勢，打造紅色文化思政教學(xué)平臺。深入挖掘關(guān)中地區(qū)紅色文化中蘊含的先烈故事與精神內(nèi)涵。在打造紅色文化思政教學(xué)平臺時，要注意現(xiàn)有的紅色文化資源整合，充分發(fā)揮現(xiàn)有紅色教育場館的作用，使其成為推動思政課教育教學(xué)改革的重要平臺。要積極與機關(guān)、企事業(yè)單位合作，打造紅色文化課外教學(xué)實踐基地，豐富紅色文化教學(xué)實踐活動內(nèi)容[4]。部分教師還可以組織學(xué)生對關(guān)中一些紅色文化遺跡進(jìn)行考察與訪問，整理紅色文化資源，提高其在思政教育中的影響力。

（二）加強信息技術(shù)投入，打造紅色文化數(shù)字教學(xué)資源

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為紅色文化賦能“大思政課”提供了技術(shù)支撐。VR技術(shù)的高度交互性和身臨其境的體驗不僅解決了教師在實際教學(xué)中難以有效掌控課堂的難題，還能高度還原紅色文化中的相關(guān)場景，為學(xué)生提供身臨其境的視聽感觸，有效解決了紅色文化難以引起學(xué)生感情共鳴的問題。要加強高職院校對信息技術(shù)的投入，采購相關(guān)VR設(shè)備，為開展紅色文化數(shù)字教學(xué)奠定硬件設(shè)備基礎(chǔ)。要積極開發(fā)紅色文化數(shù)字資源，充分挖掘關(guān)中地區(qū)紅色資源，建設(shè)先烈事跡系列VR課程，形成紅色文化課程體系。要積極展開合作，與紅色文化教育基地等共同建設(shè)紅色文化數(shù)字資源庫，實現(xiàn)資源共享，既能提高思政課教學(xué)影響力，又可以為紅色文化的社會宣教提供素材支撐。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，完善育人隊伍

在“大思政課”建設(shè)的背景下，為進(jìn)一步提升關(guān)中地區(qū)紅色文化的育人效果，需要打造一支專業(yè)性強、育人經(jīng)驗豐富的師資隊伍。思政課教師是“大思政課”建設(shè)的主要參與者，也是發(fā)揮關(guān)中地區(qū)紅色文化育人的主要力量。高職院校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，以紅色文化賦能思政教學(xué)活動。作為專業(yè)教師，要不斷提升自己的紅色文化素養(yǎng)，積極對關(guān)中地區(qū)的紅色文化進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，通過地方志、紅色旅游等方式，深入挖掘關(guān)中地區(qū)紅色文化內(nèi)涵。在紅色文化教學(xué)中，科學(xué)闡述紅色文化與思政課程的關(guān)系，傳承民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。要積極邀請相關(guān)專家、學(xué)生加入育人教師隊伍中，聘請關(guān)中地區(qū)的紅色文化人物、紅色場館講解人員，對關(guān)中地區(qū)的紅色文化進(jìn)行宣傳講解，讓學(xué)生能夠真正感悟到紅色文化魅力，提升紅色文化育人效果。

（四）拓寬育人內(nèi)容，改善育人環(huán)境

關(guān)中地區(qū)的紅色文化在賦能“大思政課”建設(shè)環(huán)節(jié)，要注重內(nèi)容的豐富性，與學(xué)生的情感需求相結(jié)合，要讓學(xué)生感興趣，有溫度，這樣才能增強教育吸引力。關(guān)中地區(qū)作為紅色文化的聚集地，作為一種地方性紅色文化，有著明顯的地域特點，因此在“大思政課”教學(xué)中，要結(jié)合關(guān)中地區(qū)的紅色文化特點，展開針對性教學(xué)。在內(nèi)容選擇上，可以選擇紅色人物、紅色遺址等作為教學(xué)依托，拓寬紅色文化育人內(nèi)容。以紅色遺址為切入點，以紅色人物為發(fā)散點，提升紅色文化育人時效性。要注重紅色文化與新時代內(nèi)涵相結(jié)合。隨著時代發(fā)展，紅色文化育人的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨時調(diào)整，思政教師在教學(xué)中要具有啟發(fā)性思維，將紅色文化與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，擴(kuò)大研究內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一。

（五）構(gòu)建“三位一體”育人模式

“大思政課”建設(shè)背景下，為使紅色文化充分融入思政課實踐教學(xué)，應(yīng)從校內(nèi)實踐、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐三方面搭建實踐平臺，融合發(fā)展，達(dá)到育人實效。在校園中，應(yīng)注重紅色文化融入校園文化中，通過舉辦以關(guān)中地區(qū)紅色文化為主體的校園活動，提高紅色文化的影響力。要善于運用社會資源開展紅色文化教育活動。社會實踐是“大思政課”建設(shè)的延伸，也是紅色文化發(fā)揮影響力重要途徑。高職院校應(yīng)當(dāng)與校外紅色文化紀(jì)念館建立合作機制，利用重大紀(jì)念日開展紅色文化實踐活動，提高育人效果。要利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展紅色文化教育活動，通過設(shè)立紅色專題教育網(wǎng)站，宣傳地方特色文化，建立紅色資源庫、信息庫，深刻挖掘紅色文化的時代價值。

結(jié)語

關(guān)中地區(qū)歷史悠久，人杰地靈，紅色文化資源豐富。高職院校要積極挖掘當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，加強師資隊伍建設(shè)，整合現(xiàn)有的紅色文化育人資源，使學(xué)生在“大思政課”建設(shè)中直觀感受到紅色文化的魅力，讓紅色文化真正成為推動新時代思政課建設(shè)的重要力量。

本文系1.陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題《關(guān)中地區(qū)紅色文化賦能高職院?！按笏颊n”建設(shè)途徑探究》（課題編號：SGH24Y3335）；2.陜西省中華職教社2024年度職業(yè)教育課題《立德樹人視域下高職院校工匠人才培養(yǎng)策略探究》（課題編號：ZJS202481）的研究成果。

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[3]李永歌，王衛(wèi)兵．“大思政課”視域下紅色文化融入高校思政課實踐教學(xué)的“四維審視”[J].教育探索，2023，（10）：73-77.

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）