引言

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開(kāi)至今已5年有余，5年來(lái)，思想政治領(lǐng)域產(chǎn)生了一系列根本性、原創(chuàng)性指導(dǎo)思想，思想政治理論課更是成為“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，中職由于自身特殊位置，肩負(fù)著“承上啟下”的樞紐作用，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的使命；中職階段所面對(duì)的學(xué)生處在理想信念信仰以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的“抽穗灌槳”重要時(shí)期，因此，如何用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最新成果研究中職思政工作特征、破解中職思想政治難題，如何用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。

一、以人民為中心的思想的中職思政應(yīng)用

人民性是唯物史觀對(duì)于歷史和社會(huì)的主體認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的價(jià)值核心、價(jià)值取向和指導(dǎo)思想。它揭示了人類(lèi)發(fā)展的社會(huì)主體和歷史主體，闡明了歷史推動(dòng)力和社會(huì)發(fā)展根本動(dòng)力問(wèn)題，是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的指導(dǎo)思想。

以人民為中心的發(fā)展思想是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要思想之一，是關(guān)于人民性闡述的最新時(shí)代成果。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，該思想系統(tǒng)地回答了新階段新征程上中等職業(yè)教育“為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)”的問(wèn)題，為推動(dòng)中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供了根本遵循[2]。

思政課是完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，踐行教育初心使命的“牛鼻子”，也是推動(dòng)“大思政”工作格局的“綱目”，因此，推動(dòng)好中職思政工作走深走實(shí)，就必須貫徹好以人民為中心的思想，回答“教育三問(wèn)”這個(gè)核心問(wèn)題，推動(dòng)中職教育與國(guó)家戰(zhàn)略銜接，促進(jìn)大中小一體化格局形成。

二、中職思政工作辯證分析

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，與普通高中教育具有同等重要地位，從辯證法角度觀察，中職思政格局兼具中小學(xué)思想政治教育和高職思政體系特征，具有兼容性特點(diǎn)。

（一）“青苗”與“大才”

中職其本身作為中小學(xué)教育體系的一環(huán)，同時(shí)也是國(guó)家職業(yè)教育體系的重要組成部分，面對(duì)的學(xué)生年齡層次主要在15一17歲期間，正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是“系好人生第一粒扣子”的重要節(jié)點(diǎn)[3]。與初中和小學(xué)階段學(xué)生相比，中職階段學(xué)生不僅在知識(shí)儲(chǔ)備上和年齡層次上更加成熟，具備塑造成為國(guó)家人才的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，而與下一階段的高等教育相比，中職階段學(xué)生無(wú)論是生理還是心理仍處在“灌槳”“抽穗”期，是國(guó)家教育體系中承上啟下的“青苗”階段。

與高等職業(yè)教育階段不同點(diǎn)在于，中職教育既是職業(yè)教育體系同時(shí)也是中學(xué)教育體系的一環(huán)，學(xué)生既可以選擇攻讀普通本科層次，同時(shí)也可以選擇高等職業(yè)教育，包括高等職業(yè)專(zhuān)科教育、高等職業(yè)本科教育、研究生層次職業(yè)教育，甚至可以選擇就業(yè)。特殊的教育定位為該階段的學(xué)生提供了更豐富的人生選擇，他們既可以選擇成為技能工匠，也可以選擇科研深造，還可以選擇走向崗位，如同“一”字這代表多樣人生選擇的一橫加在各條道路的“人”上一般，這種豐富性特點(diǎn)為中職思政提出了更重要的使命，也提供了豐富的資源。

（二）“匠人”與“學(xué)人”

從職業(yè)教育角度來(lái)看，中職主要針對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)用技能和基本職業(yè)技能，主要面向生產(chǎn)、面向服務(wù)、面向一線(xiàn)，包括且不限于輕紡食品、農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸?shù)壬铑I(lǐng)域?qū)I(yè)，也包括旅游衛(wèi)生、醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等傳統(tǒng)行業(yè)，甚至對(duì)于新能源、無(wú)人機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能等全新產(chǎn)業(yè)，中職也都有涉獵，這種豐富的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高中教育所不具備的。在課堂教學(xué)之外的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，無(wú)疑為中職思政天然地提供了海量“富礦”，既開(kāi)拓了從思政課程到課程思政的領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)機(jī)會(huì)，也提供了廣泛的職業(yè)精神、行業(yè)模范教育的思政舞臺(tái)，更是為后續(xù)培養(yǎng)矢志報(bào)國(guó)的大國(guó)工匠、技能工匠等高素質(zhì)技能人才奠定重要基礎(chǔ)，換言之，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以充分發(fā)揮主人翁精神，在思政課程外挖掘豐富思政資源。

另一方面，中職教育除了專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)外也要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)科目，他們未來(lái)豐富的可能性在某種意義上彌補(bǔ)了普通本科生源的不足，為我國(guó)提供專(zhuān)業(yè)型技能專(zhuān)家提供人才支持，從這個(gè)意義上而言，中職生的人生選擇是多樣的，而這為中職思政教師激發(fā)學(xué)生主體性精神提供了天然土壤，教師能夠在“技能 + 課堂”教育模式下開(kāi)展廣闊思政教育，培養(yǎng)學(xué)生技能報(bào)國(guó)、匠心筑夢(mèng)的職業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生形成自身融入祖國(guó)發(fā)展大局的內(nèi)生動(dòng)力。

（三）“深海”與“遠(yuǎn)?！?/p>

所謂的“深?！敝傅氖侵新氃趯?zhuān)業(yè)設(shè)置上具有前沿性、即時(shí)性特點(diǎn)。隨著百年未有之大變局的演進(jìn)，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，人類(lèi)科技日新月異，前沿性理論轉(zhuǎn)化技術(shù)生產(chǎn)速度進(jìn)一步加快，這對(duì)教育提出了全新要求；在當(dāng)下人類(lèi)文明演進(jìn)新形態(tài)下，職業(yè)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：不同于普通教育，職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)科目上的設(shè)置上具有很強(qiáng)的時(shí)效性，尤其是在支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造上提供重要學(xué)科支持和人才支撐。此外，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和區(qū)域市場(chǎng)需求，中等職業(yè)學(xué)校還可以建立與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)調(diào)整課程體系機(jī)制，形成產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，譬如圍繞電子信息、云計(jì)算、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)，中職學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群，而這為中職思政提供了豐富多樣的社會(huì)大課堂，提供了豐富的思政云課堂資源。

另一方面，“遠(yuǎn)?！敝饕钢新氃趯?duì)接“一帶一路”戰(zhàn)略以及深度參與國(guó)際循環(huán)中的優(yōu)勢(shì)。隨著近年來(lái)我國(guó)開(kāi)拓國(guó)際“遠(yuǎn)?！薄吧詈！钡牟椒ト遮吘o密，隨之而來(lái)全新的市場(chǎng)需求為新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)提出了全新要求，譬如跨境電商、電子商務(wù)、小語(yǔ)種等全新應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)呼聲逐漸高漲，這為中職“搭車(chē)”“走出去”戰(zhàn)略提供了全新動(dòng)力。在此背景下，思政教學(xué)可以結(jié)合國(guó)家宏觀戰(zhàn)略加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生在新征程上奮力譜寫(xiě)新時(shí)代的青春華章。

三、主要措施

上海市2023年發(fā)布了《上海市“大思政課”建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》[4，指明了中職思政的重要性；思政工作始終離不開(kāi)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，基于此，主張確立：系統(tǒng)性、全局性、主體性思維來(lái)深化推動(dòng)中職思政工作走深走實(shí)。

（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)引領(lǐng)性，擔(dān)當(dāng)“大先生”

1.加強(qiáng)政治引領(lǐng)

作為思政教學(xué)主體，必須用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

2.抓好隊(duì)伍建設(shè)

積極探索政治建設(shè)與業(yè)務(wù)深度融合的路徑，建立書(shū)記校長(zhǎng)主抓、帶頭講思政的工作機(jī)制，形成高位推動(dòng)思政課程改革發(fā)展模式，以書(shū)記聯(lián)系思政教研室為紐帶，進(jìn)一步優(yōu)化思政隊(duì)伍建設(shè)，在教師職稱(chēng)晉升、教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)措施等方面暢通堵點(diǎn)。創(chuàng)新開(kāi)展“大班授課 + 小班研討”的教學(xué)模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思政教師聯(lián)系教研室制度，引導(dǎo)思政教師為專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政提供支持，進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政協(xié)同作用。通過(guò)培育和遴選在線(xiàn)精品課程、開(kāi)展教師技能競(jìng)賽等教學(xué)教研活動(dòng)，引領(lǐng)帶動(dòng)師生積極投身學(xué)校改革發(fā)展。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提高思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵。鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研討，通過(guò)研討會(huì)、論壇、工作坊等形式，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，促進(jìn)知識(shí)的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新；打破校域隔閡，建立校內(nèi)外教學(xué)交流機(jī)制，促進(jìn)教師觀摩學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)風(fēng)格和策略；鼓勵(lì)和支持思政教師參與科研項(xiàng)目，通過(guò)研究深化對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和把握，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的學(xué)術(shù)性和深度。

（二）激發(fā)學(xué)生主體積極性，培養(yǎng)“大工匠”

在中職教育中，職業(yè)精神既是中職思政的行業(yè)背景，也是中職思政的底色，勞模精神的培育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。勞模精神代表著敬業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)，是工匠精神的具體體現(xiàn)。通過(guò)將勞模精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)認(rèn)同感。

1.建立校一站雙主體合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)課程，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；聯(lián)系地方勞模工作站以及勞模育人基地，共同建立雙向合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮工作站和基地資源首項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，定期組織學(xué)生參與勞模工作站的活動(dòng)，觀摩、實(shí)習(xí)、體驗(yàn)，形成；發(fā)揮校方首析優(yōu)勢(shì)，提煉先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，挖掘資源，結(jié)合教學(xué)和管理做法，形成特色教學(xué)成果，共推優(yōu)質(zhì)精神品牌。

2.挖掘?qū)I(yè)行業(yè)特色，打造校內(nèi)勞模精神品牌

在校園內(nèi)或與企業(yè)合作，建立勞模育人基地，通過(guò)模擬工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)勞模的工作方法和精神。構(gòu)建以勞模精神為特色的班集體，納入班級(jí)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)勞模精神、工匠精神走入班級(jí)文化建設(shè)；制定主題班會(huì)、勞模故事分享會(huì)，讓學(xué)生深入理解勞模精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情。

3.構(gòu)建“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育模式

通過(guò)校園文化建設(shè)，如勞模墻、工匠精神長(zhǎng)廊等文化設(shè)施，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在校園的每個(gè)角落都能感受到勞模精神的熏陶。制定組織各類(lèi)與勞模精神相關(guān)的活動(dòng)，如技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)勞模精神。課程設(shè)計(jì)中融入勞模精神的元素，將勞模精神融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展案例教學(xué)、主題研討、角色扮演等形式，并將相應(yīng)活動(dòng)納入學(xué)生期末考評(píng)體系，有效地激發(fā)學(xué)生的主體積極性。

（三）暢通育人矩陣主渠道，形成“大格局”

1.拉動(dòng)紅色資源

創(chuàng)新開(kāi)展“館、校、課”三維一體沉浸式教學(xué)模式，充分利用省內(nèi)豐富的紅色資源，與愛(ài)國(guó)主義教育基地、革命烈士紀(jì)念館、故居以及德育實(shí)踐基地等單位達(dá)成協(xié)議，開(kāi)發(fā)精品課程，制作優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)示范課程資源，開(kāi)展紅色直播課程，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，厚植青年學(xué)子愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，讓紅色基因、革命薪火代代傳承[5]。

2.聯(lián)通海外資源

積極響應(yīng)教育“走出去”戰(zhàn)略，通過(guò)與海外學(xué)校合作，構(gòu)建相互信任、相互聯(lián)通的合作關(guān)系，推動(dòng)工坊共建，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師雙邊合作，在專(zhuān)業(yè)化教學(xué)、基礎(chǔ)性教學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)深度交流，在專(zhuān)業(yè)參數(shù)、行業(yè)規(guī)范、實(shí)操流程等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展交流，分享經(jīng)驗(yàn)；推動(dòng)互信互惠校際合作項(xiàng)目，開(kāi)展師生互訪(fǎng)、交換培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、海外實(shí)習(xí)等活動(dòng)，推動(dòng)雙邊深層次互動(dòng)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，其思想政治教育工作的成效直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)技能型人才的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。通過(guò)深入貫徹以人民為中心的發(fā)展思想，中職思政工作不僅能夠有效解決當(dāng)前存在的教師素質(zhì)提升、學(xué)生參與度不高以及思政課程與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)等問(wèn)題，還能進(jìn)一步推動(dòng)中職教育與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的深度融合，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。以人民為中心的發(fā)展思想為中職思政工作提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。它強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是滿(mǎn)足人民對(duì)美好生活的向往，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，中職思政工作必須緊密?chē)@學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升思政課程的吸引力和實(shí)效性。未來(lái)，中職思政工作應(yīng)繼續(xù)深化以人民為中心的發(fā)展理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的主體積極性，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。此外，還應(yīng)積極整合社會(huì)資源，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，形成全社會(huì)共同參與思政教育的良好氛圍?？傊?，以人民為中心的發(fā)展思想為中職思政工作指明了方向，提供了動(dòng)力。只有始終堅(jiān)持這一思想，中職思政工作才能在新的歷史起點(diǎn)上不斷取得新的成效，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）