引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)用型本科院校在高等教育體系中的作用日益顯現(xiàn)，尤其是在培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求的工科人才方面。然而，工科生的就業(yè)市場(chǎng)近年來(lái)呈現(xiàn)出顯著變化，出現(xiàn)了就業(yè)匹配度下降、行業(yè)分布集中化以及就業(yè)率波動(dòng)等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和學(xué)校的人才培養(yǎng)體系造成了挑戰(zhàn)。本研究將系統(tǒng)梳理工科生就業(yè)現(xiàn)狀，深入分析問(wèn)題根源，并提出針對(duì)性的優(yōu)化方案，以期為高校提供具有參考價(jià)值的建議，同時(shí)推動(dòng)工科人才更有效地滿足市場(chǎng)需求。

一、應(yīng)用型本科院校工科生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）工科生就業(yè)匹配度低導(dǎo)致崗位穩(wěn)定性差

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的工科生在就業(yè)市場(chǎng)中，常常存在自身能力與崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象。其中，技術(shù)水平與實(shí)際工作需求之間的差距尤為突出。盡管教育體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，但部分學(xué)校的課程設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際需求難以形成緊密聯(lián)結(jié)，使學(xué)生在求職時(shí)難以匹配崗位要求。此外，企業(yè)通常青睞具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)且能迅速融入工作的工科人才，但學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺及適應(yīng)能力的不足，導(dǎo)致初入職場(chǎng)時(shí)的適應(yīng)周期較長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)離職現(xiàn)象。

就業(yè)選擇的偏好也在一定程度上加劇了這一現(xiàn)象。許多工科生更傾向于高薪崗位或大型企業(yè)，這些職位對(duì)能力與經(jīng)驗(yàn)的門檻較高，但部分應(yīng)用型本科畢業(yè)生難以達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。即便獲得崗位，因能力差距或適配不足，長(zhǎng)久勝任的難度也較大。這就加劇了工科生的職業(yè)焦慮，也在一定程度上影響了院校的就業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)其社會(huì)聲譽(yù)與吸引力產(chǎn)生了連鎖影響。

（二）就業(yè)行業(yè)集中度高但發(fā)展空間有限

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校工科生的就業(yè)行業(yè)分布呈現(xiàn)出高度集中態(tài)勢(shì)，主要聚焦于制造業(yè)、信息技術(shù)和建筑工程等少數(shù)領(lǐng)域。這種分布格局在一定程度上反映了專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求的對(duì)接，但也顯現(xiàn)出就業(yè)方向單一、選擇受限的問(wèn)題。

行業(yè)集中度過(guò)高進(jìn)一步壓縮了職業(yè)發(fā)展的彈性空間。在部分供需失衡的行業(yè)中，崗位數(shù)量不足但競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致部分工科生只能進(jìn)入低層次或重復(fù)性較高的崗位，發(fā)展?jié)摿κ芟蕖ｉL(zhǎng)期來(lái)看，這種現(xiàn)象阻礙了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與能力的快速提升，使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)向更高層次的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)[1。同時(shí)，這種單一化趨勢(shì)也加劇了工科教育的同質(zhì)化傾向，難以滿足快速變化的社會(huì)需求，對(duì)行業(yè)外延和人才多樣化培養(yǎng)造成了不小的制約。

（三）部分工科生就業(yè)率下降趨勢(shì)明顯

近年來(lái)，部分應(yīng)用型本科院校工科生的就業(yè)率持續(xù)下降，這一現(xiàn)象在區(qū)域性或非重點(diǎn)院校中尤為明顯。就業(yè)市場(chǎng)的供需結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，技術(shù)迭代與產(chǎn)業(yè)升級(jí)加速了企業(yè)對(duì)工科人才需求的層次提升，從基礎(chǔ)崗位向高端領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。然而，部分院校教育資源和教學(xué)條件的限制使學(xué)生難以跟上這一轉(zhuǎn)型步伐，導(dǎo)致學(xué)生延遲就業(yè)甚至失去對(duì)口工作的情況日益增多，就業(yè)率明顯下降。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡進(jìn)一步加重了這一困境。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，其畢業(yè)生在本地難覓匹配職位，而外地市場(chǎng)對(duì)這些院校的認(rèn)可度有限，雙重壓力導(dǎo)致就業(yè)率下滑。此趨勢(shì)對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)與招生吸引力產(chǎn)生了連鎖影響，同時(shí)加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、應(yīng)用型本科院校工科生就業(yè)的影響因素

（一）教育培養(yǎng)模式

教育培養(yǎng)模式在提升應(yīng)用型本科院校工科生職業(yè)適應(yīng)能力方面具有重要影響。理論與實(shí)踐的課程比例分配、課程設(shè)計(jì)對(duì)行業(yè)需求的響應(yīng)程度，直接關(guān)系到學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的表現(xiàn)。同時(shí)，師資隊(duì)伍的專業(yè)水平、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充足性，以及校企合作的深度，對(duì)實(shí)踐能力的塑造起到關(guān)鍵作用?？傊?，教育模式的靈活性和優(yōu)化效率影響專業(yè)技能的覆蓋廣度與應(yīng)用深度，是學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立足的關(guān)鍵。

（二）就業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)

就業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)直接塑造了應(yīng)用型本科院校工科生的職業(yè)發(fā)展路徑。行業(yè)需求的多樣化以及崗位分布的地域特性，決定了就業(yè)機(jī)會(huì)的集中程度和分布格局。制造業(yè)、建筑業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)作為工科生的主要去向，各自對(duì)專業(yè)能力和實(shí)踐技能提出了獨(dú)特要求，使就業(yè)選擇在很大程度上受行業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的限制和引導(dǎo)。同時(shí)，行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化與技術(shù)革新的速度，不斷重塑市場(chǎng)需求，影響工科生的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。行業(yè)內(nèi)部的崗位層級(jí)劃分以及對(duì)技能的具體要求，進(jìn)一步加劇了就業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境

區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)應(yīng)用型本科院校工科生的就業(yè)狀況形成了顯著影響。區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了就業(yè)機(jī)會(huì)的豐富程度和質(zhì)量高低。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)憑借豐富的產(chǎn)業(yè)類型與企業(yè)資源，提供了數(shù)量眾多、質(zhì)量較高的崗位，同時(shí)對(duì)人才的技能水平與專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的區(qū)域，對(duì)技術(shù)型人才的需求更為緊迫，但因崗位選擇有限及薪資待遇偏低，降低了職業(yè)吸引力[2]。總之，區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的政策導(dǎo)向、人才引進(jìn)機(jī)制以及就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，直接影響工科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與擇業(yè)方向。

三、應(yīng)用型本科院校工科生就業(yè)的優(yōu)化對(duì)策

（一）優(yōu)化教育培養(yǎng)模式提升就業(yè)匹配度

優(yōu)化教育培養(yǎng)模式對(duì)于提升應(yīng)用型本科院校工科生就業(yè)匹配度具有現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)用型本科院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行梳理，并構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)和地方政府之間的協(xié)同合作能為課程改革提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持；課程指導(dǎo)委員會(huì)的設(shè)立則能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合具體化。委員會(huì)由企業(yè)技術(shù)專家、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和政策制定者組成，定期針對(duì)行業(yè)需求變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，在智能制造逐漸成為主流趨勢(shì)時(shí)，新增與工業(yè)4.0密切相關(guān)的技術(shù)課程，使教學(xué)內(nèi)容始終貼合行業(yè)發(fā)展。

教育實(shí)踐的一體化建設(shè)是另一個(gè)突破口。實(shí)踐基地的設(shè)立不能停留于形式化合作，而是需要結(jié)合長(zhǎng)期性和項(xiàng)目性實(shí)踐來(lái)增加實(shí)效性。例如，校外實(shí)踐基地可為學(xué)生提供一年期的技術(shù)研發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋完整的企業(yè)工作流程，讓學(xué)生深度參與并掌握從設(shè)計(jì)到實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供更高層次的研發(fā)環(huán)境；應(yīng)用型本科院?？赏ㄟ^(guò)校企聯(lián)合開發(fā)具體課題，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)研發(fā)需求無(wú)縫銜接。同時(shí)，項(xiàng)目制課程可使企業(yè)直接介入學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，既為企業(yè)提前選拔人才創(chuàng)造條件，也為學(xué)生的技能提升提供了高度貼近實(shí)際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化同樣重要。應(yīng)用型本科院?？梢刖哂猩詈裥袠I(yè)背景的“雙師型”教師，可使理論課程與實(shí)際應(yīng)用之間的脫節(jié)問(wèn)題得到顯著改善。同時(shí)，定期派遣現(xiàn)有教師進(jìn)入企業(yè)掛職、參與行業(yè)技能培訓(xùn)，將行業(yè)最新技術(shù)引入課堂。企業(yè)高管和資深工程師可擔(dān)任兼職教師，直接將產(chǎn)業(yè)需求傳遞給學(xué)生[3]。例如，在授課中結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例分析，幫助學(xué)生掌握企業(yè)所需的實(shí)操技能和行業(yè)規(guī)范。這種多層次、多背景的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)將全面提升教育的針對(duì)性與實(shí)踐性。

在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面，培養(yǎng)路徑的多樣化極為重要。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力及未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，提供靈活的課程選擇和學(xué)科交叉路徑。同時(shí)設(shè)置開放式選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，將工程技術(shù)與管理學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)選擇；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、邀請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段明確自己的職業(yè)方向。此外，一對(duì)一的輔導(dǎo)服務(wù)則能對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，使其對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化保持敏感，從而及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

信息技術(shù)的深度應(yīng)用可顯著提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院?？梢朐诰€教育平臺(tái)，為學(xué)生提供靈活而多樣化的學(xué)習(xí)形式。例如，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬工程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在不具備實(shí)地條件的情況下完成復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作，從而提升實(shí)踐能力；大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)分析中的應(yīng)用，則能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。應(yīng)用型本科院校應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)推薦適合的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生獲得與其就業(yè)目標(biāo)相符的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

（二）調(diào)整就業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)拓寬發(fā)展空間

調(diào)整就業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)能有效拓寬應(yīng)用型本科院校工科生的職業(yè)發(fā)展空間。應(yīng)用型本科院校要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)估。應(yīng)用型本科院校要建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的就業(yè)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)制，了解市場(chǎng)需求變化的趨勢(shì)。對(duì)于就業(yè)需求萎縮的傳統(tǒng)領(lǐng)域，應(yīng)減少相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，同時(shí)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。例如，面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新能源產(chǎn)業(yè)等新興領(lǐng)域，設(shè)計(jì)具有前瞻性的課程模塊，確保學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與行業(yè)發(fā)展方向保持一致。這種調(diào)整不僅需要關(guān)注當(dāng)前的就業(yè)數(shù)據(jù)，還需結(jié)合行業(yè)技術(shù)的演進(jìn)速度和未來(lái)5一10年的崗位需求。

行業(yè)合作模式的多元化建設(shè)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)行業(yè)的合作固然重要，但局限于此會(huì)削弱學(xué)生對(duì)新興市場(chǎng)的適應(yīng)能力。學(xué)校應(yīng)積極與前沿企業(yè)建立聯(lián)系，如大數(shù)據(jù)、人工智能、綠色能源等行業(yè)的領(lǐng)先公司。校企雙方可通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、承接產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目等方式，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握行業(yè)前沿技術(shù)。此外，跨學(xué)科的課程與項(xiàng)目也需要大力推廣。例如，設(shè)計(jì)集成了電子工程、數(shù)據(jù)分析與材料科學(xué)的交叉項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生探索復(fù)合型技能領(lǐng)域，以增強(qiáng)他們?cè)谛袠I(yè)變化中的靈活性。

實(shí)踐教學(xué)的改革同樣不容忽視。行業(yè)模塊化教學(xué)體系可以為學(xué)生提供更多自由選擇的空間。不同于傳統(tǒng)單一化的專業(yè)路徑，這種體系將智能交通、清潔能源、工業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)行業(yè)模塊融入課程體系中。學(xué)生可根據(jù)職業(yè)興趣選擇模塊，同時(shí)通過(guò)交叉選修提升綜合能力。這種開放式教學(xué)模式拓寬了就業(yè)可能性，也使學(xué)生能夠在多個(gè)領(lǐng)域之間靈活轉(zhuǎn)換。

對(duì)于學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知與定位，系統(tǒng)性的宣傳和引導(dǎo)必不可少。行業(yè)專家的講座和就業(yè)分享會(huì)能夠讓學(xué)生了解新興行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，而企業(yè)開放日活動(dòng)則可以讓他們親身感受企業(yè)環(huán)境與崗位要求[4。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，為學(xué)生提供清晰的職業(yè)路徑指引。

在就業(yè)服務(wù)方面，精準(zhǔn)化信息匹配是提升就業(yè)質(zhì)量的有效手段。應(yīng)用型本科院校要引入智能化就業(yè)信息平臺(tái)，整合多行業(yè)的崗位需求，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、興趣領(lǐng)域和能力特點(diǎn)，提供精準(zhǔn)的崗位推薦。此外，職業(yè)評(píng)估工具能夠幫助學(xué)生清楚地認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)與不足，便于其更好地匹配市場(chǎng)需求。應(yīng)用型本科院?？膳c多家企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的人才輸送協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)造更多穩(wěn)定的就業(yè)渠道，并逐步形成行業(yè)間的人才流通網(wǎng)絡(luò)，從而為工科生的多元化發(fā)展提供有力支撐。

（三）改善區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境提升就業(yè)率

改善區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境能有效提升應(yīng)用型本科院校工科生的就業(yè)率。推動(dòng)學(xué)校與地方政府的深度協(xié)作。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)需與地方經(jīng)濟(jì)政策相互契合，且高校需依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，聚焦重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，調(diào)整課程設(shè)計(jì)與專業(yè)方向。例如，若新能源技術(shù)成為區(qū)域發(fā)展的核心動(dòng)力，高校應(yīng)迅速開發(fā)與之相關(guān)的課程模塊，圍繞具體技術(shù)需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)能滿足產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)型人才，使學(xué)生能夠更迅速地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)鏈條。

地方企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力需要進(jìn)一步增強(qiáng)。應(yīng)用型本科院?？商峁┘夹g(shù)支持服務(wù)，直接參與本地中小企業(yè)的技術(shù)改造與產(chǎn)品研發(fā)。例如，組建教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)共同解決技術(shù)難題，既能幫助企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，推動(dòng)地方政府出臺(tái)包括用工補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠在內(nèi)的激勵(lì)政策，有助于企業(yè)降低用人成本并提升招聘意愿。設(shè)立“校企聯(lián)合創(chuàng)新基金”也是一種有效手段，既可支持企業(yè)參與研發(fā)項(xiàng)目，也可為工科生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鞏固高校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。

積極構(gòu)建區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)的生態(tài)體系尤為關(guān)鍵。地方可舉辦區(qū)域招聘會(huì)，為畢業(yè)生與企業(yè)建立直接的對(duì)接平臺(tái)。地方還可依托區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，成立“人才對(duì)接中心”，將學(xué)生輸送至與本地支柱產(chǎn)業(yè)契合的崗位[5。同時(shí)，開展企業(yè)參訪活動(dòng)，使學(xué)生在了解企業(yè)需求的同時(shí)，直觀地感受區(qū)域經(jīng)濟(jì)的活力，從而提升他們?cè)诒镜鼐蜆I(yè)的意愿。

結(jié)語(yǔ)

研究表明，工科生就業(yè)質(zhì)量受到教育培養(yǎng)模式與行業(yè)需求契合度、就業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)合理性以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境支持水平的顯著影響。面對(duì)就業(yè)匹配度偏低、行業(yè)分布過(guò)于集中以及就業(yè)率波動(dòng)等問(wèn)題，應(yīng)用型本科院校要從內(nèi)部教育體系與外部就業(yè)環(huán)境雙向著力。優(yōu)化高校培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建完善的就業(yè)支持機(jī)制，以逐步提升就業(yè)質(zhì)量。未來(lái)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)以深化產(chǎn)教融合為抓手，推動(dòng)就業(yè)渠道多元化，并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，從而增強(qiáng)工科生對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力，提升技術(shù)型人才供給的整體效能。

本文系2024年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目《基于會(huì)話分析理論探討增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生談心談話針對(duì)性和實(shí)效性的策略》（項(xiàng)目編號(hào)：2024zsszsx127）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）