引言

傳統(tǒng)的職業(yè)技能大賽培訓(xùn)模式存在著諸多局限性。培訓(xùn)資源相對(duì)匱乏且分布不均，往往局限于特定的教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及有限的師資力量，難以滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。培訓(xùn)方式較為單一，多以課堂講授和實(shí)地操作演練為主，缺乏靈活性與趣味性，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。隨著信息化技術(shù)的日益普及與成熟，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為職業(yè)技能大賽培訓(xùn)體系的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。這些信息化技術(shù)的融入，使得構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、高效、個(gè)性化的職業(yè)技能大賽培訓(xùn)體系成為可能，有助于打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，拓展培訓(xùn)的時(shí)間與空間維度，豐富培訓(xùn)資源與手段，提升培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。

一、基于信息化技術(shù)的職業(yè)技能大賽培訓(xùn)體系構(gòu)建原則

在構(gòu)建基于信息化技術(shù)的職業(yè)技能大賽培訓(xùn)體系時(shí)，首先需要遵循科學(xué)性原則。這要求整個(gè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建要嚴(yán)格依據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及職業(yè)技能大賽的具體要求來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是培訓(xùn)課程的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇，還是考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，都需要科學(xué)的理論依據(jù)作為支撐，確保各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的有機(jī)整體，使培訓(xùn)活動(dòng)能夠有序、高效地開(kāi)展。

其次，實(shí)用性原則也是構(gòu)建過(guò)程中的關(guān)鍵要素。培訓(xùn)體系的核心目標(biāo)是提升參賽選手應(yīng)對(duì)職業(yè)技能大賽的實(shí)際能力，因此必須緊密圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際任務(wù)與需求展開(kāi)[。所設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容要直接關(guān)聯(lián)大賽項(xiàng)目所涉及的工作場(chǎng)景和技能要點(diǎn)，確保選手通過(guò)培訓(xùn)所學(xué)能夠精準(zhǔn)地應(yīng)用于大賽實(shí)踐以及未來(lái)的職業(yè)工作中。培訓(xùn)過(guò)程中所運(yùn)用的信息化技術(shù)手段、教學(xué)資源等都要以增強(qiáng)選手的實(shí)際操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，避免華而不實(shí)的形式主義，讓選手在培訓(xùn)中真正獲得能夠在大賽舞臺(tái)上一展身手并在職場(chǎng)中立足的實(shí)用技能與經(jīng)驗(yàn)。

最后，創(chuàng)新性原則在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下尤為重要。借助信息化技術(shù)豐富多樣的手段和功能，積極探索全新的培訓(xùn)模式與方法。突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維的局限，大膽引入諸如虛擬現(xiàn)實(shí)模擬實(shí)訓(xùn)、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)、智能個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等創(chuàng)新元素。利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)場(chǎng)景的多元化、培訓(xùn)資源的動(dòng)態(tài)更新與整合以及培訓(xùn)方式的個(gè)性化定制，充分激發(fā)參賽選手的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新潛能，使其在新穎、高效的培訓(xùn)環(huán)境中不斷挖掘自身潛力，以獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的思維去應(yīng)對(duì)職業(yè)技能大賽中的各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能人才。

二、基于信息化技術(shù)的職業(yè)技能大賽培訓(xùn)體系的構(gòu)建框架

（一）信息化培訓(xùn)需求分析模塊

信息化培訓(xùn)需求分析模塊旨在通過(guò)多種信息化手段與科學(xué)方法，全面深入地了解參賽選手的現(xiàn)有狀況以及大賽項(xiàng)目所蘊(yùn)含的技能要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而精準(zhǔn)定位培訓(xùn)需求，為后續(xù)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。

1.針對(duì)參賽選手現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查與評(píng)估時(shí)，充分利用信息化工具設(shè)計(jì)詳細(xì)且針對(duì)性強(qiáng)的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋選手的基本信息、過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷、已掌握的專業(yè)知識(shí)與技能水平、參加過(guò)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)以及在以往類似競(jìng)賽中的表現(xiàn)等多個(gè)維度[2。通過(guò)在線調(diào)查平臺(tái)廣泛發(fā)放問(wèn)卷，能夠快速收集大量選手?jǐn)?shù)據(jù)，并借助數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，如運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)以直觀的圖表形式呈現(xiàn)選手在不同方面的分布情況與差異特征，清晰地了解選手群體的整體水平與個(gè)體差異。

2.利用在線測(cè)試系統(tǒng)對(duì)選手進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的初步測(cè)試，系統(tǒng)可根據(jù)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案自動(dòng)批改并生成成績(jī)報(bào)告，報(bào)告中不僅包含總分，還能詳細(xì)分析選手在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)上的得分情況，進(jìn)一步明確其知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)與技能短板。此外，借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄選手在日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，例如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)頻率、資源訪問(wèn)偏好、作業(yè)完成情況以及與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流數(shù)據(jù)等，從動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘選手的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)困難所在。

3.對(duì)于大賽項(xiàng)目技能要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，深入研究大賽的官方文件、競(jìng)賽規(guī)程以及歷年真題，將其中涉及的技能要點(diǎn)與知識(shí)模塊進(jìn)行細(xì)致梳理與分類。利用知識(shí)圖譜技術(shù)構(gòu)建大賽項(xiàng)自的知識(shí)技能框架，以圖形化的方式展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)之間的相互關(guān)系、層級(jí)結(jié)構(gòu)以及重要程度，使培訓(xùn)者能夠一目了然地把握大賽的核心要求與重點(diǎn)難點(diǎn)3。并且，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行線上視頻會(huì)議或利用專業(yè)論壇交流互動(dòng)，獲取來(lái)自一線實(shí)踐領(lǐng)域?qū)τ诖筚愴?xiàng)目的解讀與建議，確保對(duì)大賽技能要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析既符合教育教學(xué)理論又緊密貼合實(shí)際職業(yè)崗位需求。

（二）信息化培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施模塊

信息化培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施模塊發(fā)揮著核心樞紐的作用，其將前期的培訓(xùn)需求分析與課程設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，借助豐富多樣的信息化手段與創(chuàng)新的教學(xué)方法，致力于實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)效果，全方位提升參賽選手的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)。其中，多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用是該模塊的重要特征。線上線下混合式教學(xué)模式得到充分運(yùn)用，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性相結(jié)合。在線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）為選手提供豐富的數(shù)字化課程資源，如高清視頻講座、電子教材、動(dòng)畫(huà)演示等，選手可依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)軌跡并進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，以便教師及時(shí)了解選手學(xué)習(xí)情況并給予針對(duì)性指導(dǎo)。線下課堂教學(xué)則側(cè)重于互動(dòng)討論、實(shí)踐操作與疑難問(wèn)題解答，教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，組織小組討論，引導(dǎo)選手深入思考并解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展實(shí)際項(xiàng)自操作訓(xùn)練，強(qiáng)化選手的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

情境教學(xué)借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等先進(jìn)技術(shù)，為參賽選手創(chuàng)設(shè)高度逼真的職業(yè)工作情境。例如，利用AR技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的養(yǎng)老照護(hù)環(huán)境，包括醫(yī)院、社區(qū)、照護(hù)機(jī)構(gòu)和家庭等多種場(chǎng)景，將虛擬的老年護(hù)理場(chǎng)景疊加于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，選手能直觀地進(jìn)行模擬照護(hù)操作，如翻身、喂食、協(xié)助老人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、應(yīng)對(duì)常見(jiàn)疾病突發(fā)狀況等。學(xué)生能夠更加熟練地掌握養(yǎng)老照護(hù)技能，并具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力，從而大幅提升應(yīng)對(duì)實(shí)際工作挑戰(zhàn)的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平；增強(qiáng)應(yīng)急處理能力和心理素質(zhì)。學(xué)生可以通過(guò)扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人，深入理解特定疾病，深刻體會(huì)服務(wù)細(xì)節(jié)與人文關(guān)懷要點(diǎn)，提高護(hù)理技能和人文關(guān)懷能力。

（三）信息化培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模塊

信息化培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)模塊借助一系列信息化手段與創(chuàng)新方式，對(duì)參賽選手在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果、技能掌握程度以及綜合素質(zhì)提升情況進(jìn)行全面、精準(zhǔn)且客觀地評(píng)估，從而為培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)、選手的后續(xù)發(fā)展以及培訓(xùn)體系的優(yōu)化完善提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)。

一方面，構(gòu)建科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系是該模塊的基礎(chǔ)工作。這一體系需綜合考量多維度因素，不僅涵蓋專業(yè)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)在線理論測(cè)試、電子作業(yè)完成質(zhì)量等方式進(jìn)行量化考核，還注重對(duì)實(shí)踐技能的評(píng)估。例如，利用虛擬仿真操作平臺(tái)記錄選手在模擬職業(yè)場(chǎng)景中的操作流程、精準(zhǔn)度、效率等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，以此衡量其實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，選手在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)方面也被納入考核范疇，可通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄的參與討論活躍度、小組項(xiàng)目貢獻(xiàn)度、對(duì)新方法新技術(shù)的探索嘗試等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確?？己酥笜?biāo)能夠全面反映選手在職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

另一方面，考核方式的創(chuàng)新是本模塊的核心亮點(diǎn)。采用多元化的考核方式以適應(yīng)不同培訓(xùn)內(nèi)容與選手特點(diǎn)。機(jī)考成為理論知識(shí)考核的重要手段之一，其具有高效、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量選手進(jìn)行大規(guī)模的知識(shí)測(cè)試，并且通過(guò)題庫(kù)隨機(jī)抽題、自動(dòng)組卷等功能有效防止作弊行為，保證考核的公平性與客觀性。在線實(shí)操考核借助先進(jìn)的虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)或遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)操平臺(tái)，讓選手在模擬或真實(shí)的職業(yè)操作環(huán)境中完成規(guī)定任務(wù)，考核人員可遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)觀察選手操作過(guò)程并依據(jù)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，這種方式突破了傳統(tǒng)實(shí)操考核在時(shí)間與空間上的限制，大大提高了考核的靈活性與可操作性[4]。

（四）信息化培訓(xùn)支持服務(wù)模塊

首先，技術(shù)支持是確保培訓(xùn)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素。建立專業(yè)的信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)或與外部技術(shù)服務(wù)提供商合作，負(fù)責(zé)保障培訓(xùn)平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行。這涵蓋了服務(wù)器的維護(hù)與升級(jí)，確保其具備足夠的運(yùn)算能力與存儲(chǔ)容量，以應(yīng)對(duì)大規(guī)模在線學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)傳輸以及資源共享所帶來(lái)的壓力。網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)工作至關(guān)重要，通過(guò)防火墻設(shè)置、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等多種手段，保障培訓(xùn)平臺(tái)免受網(wǎng)絡(luò)攻擊、數(shù)據(jù)泄露等安全威脅，維護(hù)培訓(xùn)數(shù)據(jù)的完整性與保密性。

其次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)致力于滿足參賽選手在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多樣化需求。精心編制詳細(xì)的學(xué)習(xí)指南，以電子文檔、視頻教程等多種形式呈現(xiàn)給選手，指南內(nèi)容包括培訓(xùn)課程體系介紹、學(xué)習(xí)方法建議、平臺(tái)操作說(shuō)明、考核評(píng)價(jià)規(guī)則解讀等，幫助選手快速熟悉培訓(xùn)環(huán)境與流程，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。設(shè)立在線心理咨詢服務(wù)，關(guān)注選手在高強(qiáng)度培訓(xùn)過(guò)程中可能面臨的心理壓力與情緒問(wèn)題，專業(yè)心理咨詢師通過(guò)即時(shí)通信工具或視頻通話與選手進(jìn)行一對(duì)一交流，提供心理疏導(dǎo)、壓力緩解技巧以及激勵(lì)性的心理支持，幫助選手保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與動(dòng)力。

最后，資源更新與維護(hù)工作是保持培訓(xùn)體系活力與時(shí)效性的重要舉措。密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)與職業(yè)技能大賽的最新要求，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容。與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等保持緊密合作，獲取最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作流程、實(shí)際項(xiàng)目案例等信息，并將其融入培訓(xùn)課程資源中，確保選手所學(xué)知識(shí)與技能和實(shí)際職業(yè)崗位需求緊密銜接。定期對(duì)數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、虛擬仿真軟件等培訓(xùn)資源進(jìn)行審查與優(yōu)化，修正其中存在的錯(cuò)誤或過(guò)時(shí)信息，提升資源的質(zhì)量與準(zhǔn)確性。

三、基于信息化技術(shù)的職業(yè)技能大賽培訓(xùn)體系的實(shí)踐案例

在信息化時(shí)代背景下，柳州城市職業(yè)學(xué)院針對(duì)技能大賽健康養(yǎng)老照護(hù)賽項(xiàng)的培訓(xùn)，展現(xiàn)了信息化技術(shù)在職業(yè)技能培訓(xùn)中的顯著成效。該培訓(xùn)體系通過(guò)3個(gè)階段的系統(tǒng)性安排，確保了培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，為學(xué)生的技能提升和競(jìng)賽準(zhǔn)備提供了強(qiáng)有力的支持。在培訓(xùn)的初期階段，學(xué)生通過(guò)線上課程和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，同步進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。依托功能強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，整合了海量與健康養(yǎng)老照護(hù)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如高清單個(gè)技能操作視頻教程、電子資料、案例分析文檔及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。內(nèi)容涵蓋老年常見(jiàn)疾病知識(shí)和護(hù)理要點(diǎn)、生活及基礎(chǔ)照護(hù)技能的流程、康復(fù)訓(xùn)練科學(xué)方法以及人際溝通與人文關(guān)懷技巧等多方面知識(shí)。學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識(shí)掌握狀況，靈活安排時(shí)間進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)軌跡，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，精準(zhǔn)洞察選手的學(xué)習(xí)短板與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和初步技能。進(jìn)入中期階段，培訓(xùn)側(cè)重于單項(xiàng)技能的深化與評(píng)估。通過(guò)AI輔助的單項(xiàng)技能訓(xùn)練系統(tǒng)和虛擬仿真平臺(tái)，進(jìn)行針對(duì)性的技能練習(xí)。這樣的訓(xùn)練更加個(gè)性化和精準(zhǔn)，有助于學(xué)生在特定領(lǐng)域達(dá)到更高的熟練度[5。最后，在綜合練習(xí)及考評(píng)階段，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能在模擬或真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行綜合應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。采用多元化的考核方式全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力，這不僅提升了學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，也確保了考核的公正性和全面性，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和培訓(xùn)體系的優(yōu)化提供依據(jù)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程通過(guò)信息化手段的深度融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置和教學(xué)效果的最大化。

綜上所述，柳州城市職業(yè)學(xué)院的健康養(yǎng)老照護(hù)專項(xiàng)培訓(xùn)體系，通過(guò)信息化技術(shù)的深度融合，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，還最大化了教學(xué)效果。從初期的理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，到中期的單項(xiàng)技能深化與評(píng)估，再到后期的綜合應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)演練，每個(gè)階段都緊密結(jié)合做法與優(yōu)勢(shì)，確保了培訓(xùn)的系統(tǒng)性和有效性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于信息化技術(shù)的職業(yè)技能大賽培訓(xùn)體系在實(shí)踐中展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力與積極作用。通過(guò)整合多方資源、運(yùn)用多樣信息化手段，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、推動(dòng)職業(yè)技能大賽高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。未來(lái)，相關(guān)人員也將持續(xù)優(yōu)化該培訓(xùn)體系，以便更好地服務(wù)于技能人才培養(yǎng)與社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展需求。

本文系2024年柳州城市職業(yè)學(xué)院科研課題《雙高建設(shè)背景下校企聯(lián)合技能大賽培訓(xùn)體系構(gòu)建研究》（課題編號(hào)：2024KYYB32）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]原昆鵬.聚焦“學(xué)、練、考、賽一體化”為技能人才架起成長(zhǎng)階梯[N].鶴壁日?qǐng)?bào)，2024-03-14（001）.

[2]何鳳萍，農(nóng)才明.技能大賽對(duì)面點(diǎn)技能培訓(xùn)作用的研究[J]中國(guó)食品工業(yè)，2023，（23）：117-119.

[3]陳振亮.山西：構(gòu)建技能培訓(xùn)“四個(gè)體系”[J].中國(guó)人力資源社會(huì)保障，2021，（08）：13-14.

[4]王瑤.淺談全國(guó)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技能大賽選手選拔和培訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].大眾文藝，2024，（15）：220-222.

[5]羅偉，呂俊流.基于世界技能大賽項(xiàng)目開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的探索和研究—以CAD機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2022，（12）：54-56

（責(zé)任編輯：袁麗娜）